Статья на тему "Подготовка к выполнению заданий устного собеседования в 9 классе"

Подготовка к выполнению заданий устного собеседования

 в 9 классе.

Итоговое собеседование по русскому языку  направлено на проверку навыков спонтанной речи. Поэтому следует уделять внимание развитию коммуникативных навыков учащихся на уроках русского языка при подготовке к устной части ОГЭ .

Коммуникативные навыки – это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая.

В мире современных технических достижений (мобильных телефонов, интернета и т.п.) умение общаться становится одним из самых необходимых и ценных навыков. Коммуникативные навыки очень важны для личностного развития, профессионального роста и самовыражения, так как определяют успешность взаимодействия с миром, окружающими людьми, самим собой.

Часто коммуникативные умения и навыки делят на

·         письменные – заключаются в умении вести переписку, общаться с помощью различных видов связи, где исключена устная речь. Письменная коммуникабельность проявляется в том, насколько композиционно четко составлен документ (текст), последовательно изложены в нем мысли, а также в отсутствии грубых орфографических и стилистических ошибок;

·         устные – это умения, которые проявляются при непосредственном общении. Устная коммуникабельность включает в себя способность четко и адекватно излагать свои мысли, умение расположить к себе собеседника с первых минут разговора, а также в способности слушать своего оппонента.

В формировании коммуникативных навыков, помимо семьи и социума, важную роль играет школа. Процесс общения, говорения происходит как на уроках, так и во внеурочной деятельности. С учетом нормативно-возрастного развития ребёнка развитие коммуникативных навыков задаёт содержание и характеристики учебной деятельности на уроках гуманитарного цикла, в частности на уроках русского языка.

В развитии системы универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС в составе личностных, регулятивных и познавательных действий особую значимость приобретают коммуникативные действия:

·         правильно оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

·         правильно строить цепь логических рассуждений, выдвигать гипотезы и уметь их обосновывать;

·         свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;

·         воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи;

·         знать особенности диалогической и монологической речи;

·         строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

В психологии существует синонимичное понятие: коммуникативная компетентность. Это совокупность таких умений человека, которые адекватны для определенной социальной среды и включают в себя знание культурных норм в общении, знание традиций и обычаев, владение этикетом, демонстрацию воспитанности и умелое применение коммуникативных средств. Они нарабатываются вместе с социальным опытом человека.

Коммуникативная компетентность – это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки.

Применительно к планированию и организации уроков русского языка уместно оперировать таким понятием, как коммуникативная компетенция.

Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности.

Коммуникативная компетенция может включать в себя множество компонентов:

·         владение той или иной лексикой

·         развитость устной и письменной речи (четкость, правильность)

·         умение соблюдать этику и этикет общения

·         умение анализировать внешние сигналы

·         ассертивность (уверенность)

·         владение навыками активного слушания

·         владение ораторским искусством

·         актерские способности

·         умение строить высказывание и вести диалог

·         эмпатия (осознанное или бессознательное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего)

В свете намечающихся изменений в ОГЭ в 9 классе, введении устной части, включающей в себя чтение и говорение, развитие коммуникативных навыков у учащихся становится ещё более актуальным.

Структура модели итогового собеседования вам известна и включает в себя 4 задания.

Остановимся подробней на том, как успешно подготовить детей к их выполнению.

Каждый вариант КИМ состоит из четырёх заданий базового уровня сложности:

задание 1 – выразительное чтение вслух текста научно – публицистического стиля;

задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации;

задание 3 – тематическое монологическое высказывание;

задание 4 – участие в диалоге.

Все задания открытого типа с развёрнутым ответом.

1 задание. Чтение текста. 

Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам собеседования, - это тексты о выдающихся людях России, таких как первый космонавт Юрий Гагарин, знаменитый хирург Николай Пирогов, наши современники (Елизавета Глинка).

Нужно прочитать не просто быстро, а в соответствии с коммуникативной задачей, т.е. выразительно: правильно интонируя все знаки препинания, подбирая оптимальный темп и тембр, мелодику голоса, делая логические ударения.

Выразительность - важное требование, предъявляемое к чтению учащихся еще в начальных классов.

Мы называем выразительным такое громкое чтение, в процессе которого читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства, вложенные автором в произведение. Прочитать текст выразительно, значит:

1) раскрыть характерные особенности образов, картин, изображенных в нем

2) показать отношение автора к событиям, к поступкам героев;

3) передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению.

Основные направления работы над выразительностью чтения:

1.      Смысловое – осмысление идеи произведения и донесения ее до слушателя;

2.      Интонационное- специальная работа над компонентами интонации;

3.      Техническое- тренировка дыхания, работа над артикуляционным аппаратом;

4.      Тренировочное- упражнения в выразительном прочтении художественного произведения после его анализа.

Тексты сложные, познавательного характера. Много терминов. Есть числительные, которые ученики не всегда неверное склоняют. Из-за волнения просто искажают слова, за что тоже лишаются баллов. Так, Суворов, например, стал и Сувориным, и Суровым.

Поэтому, готовя к этому заданию нужно обратить внимание учащихся на то, что такое интонация.

Интонация - совокупность ритмомелодических компонентов речи, служащая средством выражения синтаксических значений и эмоционально - экспрессивной окраски высказывания.

Основные элементы интонации:

1.      Мелодика речи достигается повышением понижением голоса во фразе, например, при произнесении повествовательных или восклицательных предложений;

2.      Сила голоса выражается его громкостью;

3.      Тон речи, который может быть добрым, злым, радостным, дружелюбным, достигается с с помощью ослабления или увеличения силы голоса, пауз и придает речи эмоциональную окраску, способствующую выражению чувств говорящего;

4.      Логическое ударение служит средством выделения важных слов во фразе.

Таким образом, в качестве подготовки к заданию 1 становится актуальной работа с интонационным рисунком.

Следует также обратить внимание учащихся на такое понятие как темп речи.

Темп речи- это скорость, с которой произносятся звуки. Нормальный темп составляет 100-120 слов в минуту.

Темп речи выполняет функцию противопоставления более или менее важных  компонентов высказывания. Наиболее важные слова произносятся в замедленном темпе , а отрезки предложения, несущие второстепенную информацию , в ускоренном темпе.

Чтобы научиться читать текст, используя все эти инструменты выразительности речи, надо постоянно тренироваться читать вслух. Безусловно, подготовка к итоговому собеседованию не должна ограничиваться уроками русского языка. Навыки выразительного чтения вслух, пересказа, монологической и диалогической речи необходимо активно тренировать и на всех других уроках. Не случайно итоговое собеседование по русскому языку считается допуском ко всей государственной аттестации девятиклассника.

В качестве рекомендаций подготовки к этому заданию учащимся можно рекомендовать

Алгоритм подготовки к выразительному чтению

2 задание. Пересказ прочитанного текста с введением цитаты.

При подготовке к этому типу заданий следует донести до учащихся последовательность подготовки к пересказу текста:

1.Прочитайте текст, уточните логику изложения содержащейся в нем интонации. Сформулируйте тему и основную мысль;

2.Обратите внимание на ключевые слова в текстах разных типов;

3. Установите количество микротем в тексте;

4.Определите микротему, содержание которой можно дополнить приведенным в пересказе высказыванием;

5. Выделите в тексте главную и второстепенную информацию. Используйте приемы сокращения текста;

6.Определите место включения в пересказ предложенного в задании высказывания;

7.Выберите способ цитирования;

8.Составьте план текста;

9.Перескажите текст по плану.

С понятием «цитата» дети знакомы.

Цитата — дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова.

Нужно им напомнить, что цитаты привлекаются для подкрепления или пояснения излагаемой мысли авторитетным высказыванием.

Высказывания даются неизвестных авторов. Ученики ошибаются даже при произношении фамилий. И здесь возникает вопрос о введении цитаты.

Как ввести цитату в текст?

В русском языке существуют три основных способа цитирования.

1) Цитата применяется как прямая речь. При таком способе цитирования, знаки препинания следует расставлять так же, как и в предложениях с прямой речью.

К примеру: Юлий Цезарь говорил: «Лучше умереть сразу, нежели всю жизнь провести в ожидании смерти». Либо же другой вариант: «Лучше умереть сразу, нежели всю жизнь провести в ожидании смерти», - так говорил Юлий Цезарь.

2) Ввести цитату можно и путем косвенной речи с применением союза «что». Цитата в таких случаях также берется в кавычки и пишется со строчной буквы.

Например: Ф. Раневская говорила, что «одиночество это состояние, о котором некому рассказать».

3) Для введения цитаты в текст могут быть использованы специальные вводные слова: как говорил, по словам, как писал, как считал, либо же без них вводные слова заменяются знаками препинания или кавычками.

Например: Как говорил Гораций, «Гнев это кратковременное безумие».

Либо же: Л.Бетховен «не знал иных признаков человеческого превосходства, кроме доброты»

4) Также цитата может вводиться в состав СП, становясь его частью.

В критериях это задание оценивается как сжатое изложении, по микротемам. Их выпускники сохраняют. А вот цитату после пересказа забывают вводить. Поэтому все ввели в конце пересказа. Об уместности и логичности её ведения не приходится говорить.

Еще один вопрос: нужно ли выпускнику проявлять своё отношение к цитате? Об этом в критериях не сказано.

Помимо содержания, 1 и 2 задания оцениваются за грамотность.

3 задание. Монологическое высказывание.

            Из 3 предложенных тем, где представлены описание, повествование и рассуждение, выпускник выбирает одну. 

 Помимо умения создавать текст определённого типа, чётко следуя его композиции, здесь требуются фоновые знания по истории, естественным дисциплинам, знание русской литературы, искусства+ богатый жизненный опыт.

От русского языка в этом задании - только форма изложения, а содержание – это знания учащихся обо всём.

Они, к сожалению, мягко говоря, не всегда есть. Какой плюс этого задания: есть карточки с вопросами в помощь ученику. Слабые дети пытаются строить монолог в виде ответов на них. Минус: тогда не получается связный текст, а оценивается выполнение коммуникативной задачи, цельность и последовательность изложения. 

Это задание самое сложное. За 1 минуту экспромтом правильно составить текст на только что полученную тему не каждый взрослый сможет. Поэтому здесь необходима очень серьёзная подготовительная работа.

            Работа с типами речи на уроках русского языка ведется планомерно. Следует обратить внимание на следующие моменты:

1.      Композицию текста в соответствии со стилем;

2.      Отбор языковых средств;

3.      Особенности содержания;

4.      Основные стилевые особенности;

4 задание. Участие в диалоге.

 Без подготовки выпускник отвечает на 3 вопроса по выбранной теме. Минусы: односложные ответы, отличающиеся бедностью и неточностью словарного запаса. Все эти результаты получены при том, что мы, конечно, разбирали Демоверсию, повторили типы речи, выполняли задания открытого банка оценочных заданий по русскому языку из раздела «Говорение».

Следует обратить внимание особенности построения диалога:

1.     Краткость высказывания;

2.     Широкое использование внеречевых средств (Мимики, жестов);

3.     Свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания;

4.     Недопустимое использование слов-паразитов.

Подготовка к диалогу может строиться по предложенному плану, который можно рекомендовать детям:

1.      Внимательно выслушайте вопрос;

2.      В каждом вопросе выделите ключевые слова;

3.      Избегайте односложных ответов;

4.      Используйте СПП с придаточными  причины, условия, следствия;

5.      Смягчайте категоричность своих утверждения вводными словами;

6.      Обратите внимание на вопросы, требующие развернутого ответа(Что Вы посоветуете?)

7.      Используйте слова во-первых, во-вторых…;

8.      Выстраивая рассуждение- рекомендацию располагайте информацию в определенном порядке, соответствующем логике рассуждения;

9.      Избегайте длительных пауз;

10.  Следите за правильностью речи.

Что можно еще рекомендовать? :

1.      Работать со словарями

2.      Читать классическую литературу.

Для подготовки к собеседованию рекомендуем использовать специальные пособия:

1)         ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько.-М.: «Издательство «Национальное образование»,2018

2)         Дергилёва Ж.И.Основной государственный экзамен. Русский язык. Устная часть.20 вариантов: -Москва: «Интеллект - Центр»,2018

3) Мальцева Л. И. Русский язык. 9 класс. Устное собеседование- Ростов на Дону: Народное образование, 2018.

4)Горланова В. Русский язык. ОГЭ. Готовимся к устной части- М.: Просвещение, 2018.

5)Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2018году итогового собеседования по русскому языку (программа основного общего образования)

http://www.fipi.ru/

Итак, итоговое собеседование проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических).

Таким образом, в процессе говорения учащийся должен показать степень владения всеми видами речи (описание, повествование, рассуждение), строить монологическое высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение вести диалог. Следовательно, на уроках русского языка следует уделять особое внимание основным видам деятельности: говорению, слушанию, письму и чтению. Именно эти виды деятельности лежат в основе процесса речевой коммуникации.