Статья на тему "Потенциал использования активных методов обучения на уроках английского языка"

Т.В. ГОРБАЦКАЯ

аг.Рудск, ГУО “Рудская средняя школа” (Беларусь)

ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Появление в литературе термина “активные методы обучения” относится к началу 60-х годов ХХ века. Среди множества определений данного понятия, по нашему мнению, наиболее полным и подходящим является определение Ю.Н. Емельянова. Под термином “активные методы обучения” Ю.Н.Емельянов предлагает понимать особую группу методов, которые используются в системе социально-психологического обучения и построены на использовании ряда таких социально-психологических эффектов и феноменов, как эффект группы или эффект присутствия. Стоит отметить, что активными в данном случае являются не только методы обучения, но и сам процесс обучения. Обучение перестает носить репродуктивный характер и превращается в произвольную внутренне детерминированную деятельность учащихся по наработке и преобразованию собственного опыта и компетентности.[3]

Исследователи-дидакты разделяют активные методы обучения на две группы: групповые и индивидуальные. По характеру учебно-познавательной деятельности активные методы обучения можно разделить на имитационные и не имитационные. Имитационные методы, в свою очередь, можно подразделять на игровые и неигровые. К имитационным игровым методам относятся деловые игры, дидактические или учебные игры, игровые ситуации. К имитационным не игровым методам относятся анализ конкретных ситуаций, действия по инструкции и решение задач. Не имитационные методы включают в себя метод дискуссии, метод активных проблемных лекций, метод решения проблемных ситуаций. Стоит отметить, что использование большинства активных методов обучения может происходить как в качестве самостоятельного метода обучения на том или ином уроке, так и в качестве одного из элементов или приемов других методов. [3]

В настоящее время в методике преподавания иностранных языков ведущее место среди всех методических принципов остаётся за принципом коммуникативной направленности. Исходя из этого, можно сделать вывод, что система обучения должна быть организована таким образом, чтобы во время учебных занятий происходило вовлечение учащихся в устную и письменную коммуникацию, что требует от педагога тщательного подбора соответствующих методов обучения.

Использование активных методов обучения позволяет осуществить переход от информационно-объяснительного к деятельностно-развивающему обучению и организовать эффективную коммуникацию учащихся на иностранном языке при помощи диалоговых форм общения педагогов с учащимися и самих учащихся между собой. Данное изменение в формах общения находит своё отражение на повышении качества получаемых знаний.[2]

Безусловно, при выборе того или иного активного метода обучения на каждом из уроков преподаватель должен учитывать все возрастные особенности учащихся. Так, на уроках по иностранному языку можно использовать следующие активные методы обучения: игры, «Мозговой штурм», метод театрализации, а так же использование информационно-коммуникационных методов (далее ИК методы).

Игры являются хорошим стимулом к изучению иностранных языков и эффективным приёмом в арсенале педагога. Учебная игра представляет собой особым образом организованное задание, которое требует задействования эмоциональных и умственных сил. Стоит отметить, что при участии в игре, учащиеся используют только высказывания на иностранном языке, что показывает большие обучающие возможности игрового метода.

Мозговой штурм в современной методике является одним из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности учащихся. Так же данный месяц является хорошим способом быстрого включения каждого учащегося группы в работу и предполагает свободное выражение собственных мыслей по обсуждаемому вопросу. Целью данного метода обучения является создание комфортных условий обучения, которые позволяют учащимся чувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Достижение данной цели позволяет сделать сам процесс обучения очень продуктивным.[4]

Весьма действенным активным методом обучения может являться метод театрализации. Данный метод служит действенным способом формирования у учащихся положительных личностных качеств, а так же формирования воли, трудолюбия, коллективизма и готовности к общению. Внедрение театрализованных постановок в процесс обучения на современном этапе может стать одним из основных средств развития творчества и воображения учащихся. [1]

Одним из основных вариантов использования ИК методов на учебных занятиях по иностранному языку является проектная деятельность. Использование проектной деятельности должно происходить в тесном контакте с учебной программой. Очень важным моментом начального этапа работы с проектами является не только формулировка темы, но также и определение преследуемой цели проекта. Благодаря проектной деятельности учащиеся овладевают навыками разумно определять временные рамки подготовки собственной работы, способностью определения и поиска источников информации, которые могут быть необходимы при подготовке самого проекта.

Самым долгим и трудоёмким этапом работы над проектом является сбор используемой информации. Сбор информации представляет собой не только обращение к уже имеющимся знаниям, но так же поиск новых знаний и формирование собственного мнения учащихся на предмет исследования. Заключительный этап проектной деятельности предполагает работу учащихся над самим техническим выполнением проекта. Именно использование методов ИК способно придать представляемому проекту больший динамизм. Таким образом, учащиеся получают практическую возможность использовать знания и навыки, которые были получены ими на уроках и английского языка, и на уроках информатики.

С помощью проектной методики на уроке преподаватель может достичь решения сразу нескольких целей:

1) расширить словарный запас учащихся;

2) повысить интерес к изучаемой дисциплине.

3) закрепить изученный лексико- грамматический материал.

Таким образом, можно сделать вывод, что потенциал использования активных методов в процессе обучения на уроках иностранного языка очень велик. Данные методы обучения позволяют учащимся развивать интерес к изучаемому предмету. Так же, при помощи активных методов обучения происходит развитие творческой самостоятельности учащихся.  Внедрение активных методов обучения в процесс обучения содействует созданию во время учебных занятий благоприятных условий для разностороннего развития личности.

Список литературы

1.   Ефимова Анна Николаевна Театрализация как средство развития активности учащихся [Электронный ресурс]. – 2009. – Режим доступа: https://infourok.ru/teatralizaciya_kak_sredstvo_razvitiya_aktivnosti_uchaschihsya-574640.htm. – Дата доступа: 02.03.2021.

2.   Князева А.Я. Активные методы обучения как способ развития коммуникативных УУД на уроках иностранного языка / А.Я.Князева – Новосибирск, 2016.

3.   Корнеева Е.Н. Активные методы социально-психологического обучения / Е.Н.Корнеева. [Электронный ресурс]. – 2009. – Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met110/met110.html – Дата доступа: 02.03.2021 .

4.   Панфилова, А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений / А.П.Панфилова. – Спб, 2005.