Статья на тему "ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА"

Повышение квалификации как средство стимулирования развития педагога

Коренев Владислав Николаевич, преподаватель специальных дисциплин

БПОУ ОО «Орловский технический колледж»

«Обучать – значит вдвойне учиться» Ж. Жубер

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации» является концептуальной основой для реформирования и дальнейшего развития системы образования в России на период до 2025 г. Именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в новой среде. Концепция модернизации образования, определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества – «подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда», подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и умели применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием.

В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимым для педагога становится повышение квалификации и профессиональной переподготовки. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. подчеркивается, что основная задача современного образования состоит в достижении соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей и потребностей современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, самообразованию и самосовершенствованию. Реформирование современного образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно-образовательный процесс педагог является гарантом решения поставленных задач. Приоритетной задачей системы повышения квалификации на современном этапе, согласно Концепции модернизации российского образования, становится повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического коллектива, соответствующего запросам современной жизни. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую, социально активную и конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать социализированную личность в быстроменяющемся мире. Существуют определенные квалификационные характеристики преподавателя, общие требования к специалисту, должностные и функциональные обязанности педагога и т.д. А какие качества преподавателя могут указывать на то, что педагог является профессионально компетентным и уровень его компетентности соответствует требованиям инновационной педагогики. Какой труд преподавателя можно считать профессионально компетентным? Профессионально-компетентным является такой труд преподавателя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность преподавателя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности преподаватель, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям. От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному образованию напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного развития общества. В соответствии с этими требованиями можно определить основные подходы к развитию профессионализма педагога:

1 подход. Непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание помощи методическим объединениям, отдельным педагогам в организации деятельности на уровне среднего образования, с учетом педагогического стажа, уровня профессионализма и индивидуальных запросов личности педагога. Главной целью методической работы является – непрерывное совершенствование квалификации педагога, непрерывное содействие повышению его эрудиции и компетентности в области методики преподавания, в связи с корректировкой учебно–воспитательной работы для перспективного развития процессов обучения и воспитания их постоянного саморазвития и самосовершенствования. Этот вариант развития профессионализма реализуется через следующие формы работы:

1. Повышение профессионального и культурного уровня педагога;

2. Стимулирование его служебной и общественной активности;

3. Обновление и совершенствование знаний в области художественной педагогики;

4. Совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов новаторов и творческих работ педагогов;

5. Совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися на принципах гуманизации, демократизации, гласности;

6. Формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности ;

7. Приобщение педагогов к исследовательской деятельности на основе доступных и понятных ему методик;

Практические формы научно – методической работы:

Лектории, конференции, научно – методические семинары, научно – практические и проблемные семинары, работа творческих лабораторий и временных творческих групп формального и неформального характера, дискуссии, круглые столы, организационно – деятельные игры, организация курсов повышения квалификации на базе высших учебных заведений, организация и проведение конкурсов профессионального мастерства, работа МО, школы молодого педагога, индивидуальные консультации, признание потенциальных возможностей каждого педагога, адресное планирование повышения квалификации, обобщение опыта индивидуальной работы с каждым педагогом.

2 подход. Развитие профессионализма через курсы повышения квалификации без отрыва от производства с получением документа государственного образца. Данная форма может быть реализована очно и заочно на основании договоров с учреждениями, имеющими лицензию на повышение квалификации. Такие курсы решают проблему срыва учебного процесса. Ежегодно начинается прием на дистанционные (заочные) курсы повышения квалификации. В этом учебном году ведущие специалисты предлагают преподавателями различные курсов по всем предметам. Возможность учиться у первоклассных специалистов оказалась чрезвычайно востребована преподавателями страны.

3 подход. Реализация накопительной системы повышения квалификации, учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога. Опыт коллег со всей страны, представленный в виде разработок уроков, докладов, статей и т.д. помогает не только воспользоваться какой-то идеей или педагогическим приемом, но и сравнить свой педагогический опыт с опытом других преподавателей. Конкурсы исследовательских и творческих работ учащихся преследуют главную цель: предоставить площадку для публикации работ учащихся, выполненных под руководством педагогов. Сборник тезисов и диски с работами высылаются каждому участнику. Мне кажется, что представление открытой трибуны любому обучающемуся так же важно, как и предоставление ее для преподавателя.

Результаты прогнозных исследований ученых, показывают, что в наступающем веке образование должно будет стать непрерывным процессом, который будет продолжаться в течение всей жизни человека. Ведь только таким образом он сможет адаптироваться к непрерывным технологическим инновациям, которые будут требовать не только постоянного совершенствования орудий труда, но также самого его содержания, способности овладевать новыми знаниями и специальностями профессиональной деятельности. Критерием оценки эффективности развития профессионализма будет являться положительная динамика в уровне профессионализма педагогов, а также уровень удовлетворенности преподавателей и востребованность предлагаемых услуг. В 2015 году наша страна отметила двадцатилетие Российского дистанционного обучения, приведу несколько цифр, взятых из аналитического доклада Всемирного банка «Готовность России к информационному обществу» (данные 2014 года):

Таблица - Уровень удовлетворенности преодаателей и востребованность дистанционного обучения

	Среднее образование	Вузы
Образовательные учреждения, имеющие подключение к Интернету	13%	81%
Образовательные учреждения, использующие Интернет в учебном процессе	5%	27%
Преподаватели, имеющие компьютер дома	24%	93%
Преподаватели, имеющие доступ в Интернет	6%	46%
Преподаватели, прошедшие подготовку по использованию Интернета в обучении	6%	Нет сведений

Как видно из таблицы, в высших учебных заведениях дело обстоит несколько лучше, чем в среднем образовании. В среднестатистическом образовательном учреждении среднего образования дома имеют компьютер 23% преподавательского состава, доступ к Интернету –примерно 15%. Преподаватели проходят профессиональную подготовку на курсах Интернет Образования. По результатам интернет - исследования, проведенного фондом «Общественное мнение» и сайтом www.strana.ru, выяснилось, что основную группу (25%) пользователей Интернета составляют подростки в возрасте 16-25 лет, средний возраст преподавателей вуза сейчас 60 лет. Средний возраст педагогов среднего образования – примерно 44 года. Есть повод для размышления. В течение пяти лет в среднем образовании окончили областные курсы повышения квалификации 5% коллектива преподавателей, районные – 21%, курсы при университетах - 13%, заочное обучение – 10, 5%, компьютерное самообучение – 29%, самообразование преподавателей через методическую работу – 100%. Приведенные цифры свидетельствуют о том, что, не имея возможности повышать квалификацию через очные курсы, преподаватели среднего образования чаще всего используют заочные формы дистанционного обучения.

При содействии Министерства образования РФ сегодня существуют постоянно действующие курсы повышения квалификации преподавателей с помощью Интернета. Из наиболее популярных можно перечислить следующие образовательные учреждения: Российский государственный институт открытого образования – www.openet.ru. Глобальный открытый университет – www.gou.ru. Федерация Интернет Образования – www.fio.ru. Организация учебного процесса сводится к изучению специально подготовленных учебных материалов, тестированию, возможности консультации с преподавателем. Учебный процесс включает в себя выполнение индивидуальных заданий, электронные семинары и занятия, кроме того, учебный материал дублируется на компакт-диске, который высылается слушателям обычной почтой.

Работа в Интернете может быть нескольких видов:

1.      Организация совместных исследовательских работ учащихся, преподавателей разных учреждений.

2.      Обеспечение консультационной помощи из научно-методических центров

3.      Создание сети дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров.

4.      Оперативный обмен информацией, расширение кругозора.

В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимой для педагога становится адресная индивидуализированная помощь, которая оказывается ему оперативно и направлена не столько на преодоление дефицита, связанного с недостатком знаний по актуальным вопросам обучения и воспитания, сколько обеспечивает поддержку в поиске и мобилизации собственных ресурсов для решения возникающих профессиональных проблем. Таким характеристикам соответствует виртуальное консультирование, т.е. консультирование педагога по интересующим вопросам, осуществляемое на базе информационно-коммуникационных технологий при помощи технико-технологических и информационных ресурсов Интернета.

Структурные компоненты такого консультирования:

- запросы на консультирование, сформулированные от первого лица (затруднения в области обучения, воспитания учащихся, методической деятельности, непрерывного профессионального педагогического образования или по вопросам личностно-профессионального развития педагога);

- консультационный текст, составленный и оформленный в текстовом редакторе консультантом;

- список литературы или других источников, которые использовались для подготовки текста консультации.

Наиболее масштабно и целостно виртуальное (сетевое) консультирование педагогов осуществляется на консультационной линии портала «Auditorium» – http://www.auditorium.ru/consalt/pedagogics/line9/gb.php?step=view. Консультирование направлено главным образом на удовлетворение предъявленного педагогом (клиентом) информационного запроса. Это своеобразный брифинг специалистов, которые взаимодействуют посредством переписки в режиме on-line или off-line. Кроме «Auditorium» консультирование осуществляют образовательные порталы и сайты:

«Международное образование» - http://www.international.edu.ru,

«Единый государственный экзамен» - http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.jsp,

«Российское образование» - http://www.edu.ru и другие.

Виртуальные консультации помогают решать сопутствующую задачу – формировать у педагогов грамотность в использовании Интернета как ресурса непрерывного профессионального педагогического образования – для нахождения информации, ее обработки и использования в целях генерации необходимого знания. Прогресс использования Интернета обусловлен следующими его дидактическими свойствами:

- публикацией учебно-методической информации в гипермедийном варианте;

- педагогическим общением в реальном и отложенном времени между субъектами и объектами учебного процесса;

- открытым во времени и пространстве дистанционным доступом к информационным ресурсам.

Для успешного внедрения Интернета в учебный процесс необходимо решить несколько задач:

·         определить структуру в образовательном учреждении;

·         разработать учебно-методическое обеспечение;

·         спланировать Интернет - обучение;

·         подготовить преподавателей;

·         организовать материально-техническое и финансовое обеспечение;

·         адаптировать документооборот.

Подготовка и повышение квалификации работников образования по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) является одной из важнейших задач информатизации образования. Без достижения преподавателями должной квалификации по использованию ИКТ в образовательном процессе и средства, вкладываемые в техническое оснащение учебных учреждений, подключение их к компьютерным сетям, создание электронных учебных материалов не приносят должной отдачи. Преподавателю необходимо иметь возможность повысить квалификацию по компьютерным технологиям, уровень которых соответствует потребностям современных образовательных учреждений. В основном формы повышения квалификации преподавателей по ИКТ, используемые в настоящее время, достаточно традиционны. Несмотря на появление новых форм и технологий обучения, наиболее эффективной остается очная курсовая подготовка. Ее дополняет самообучение в коллективе преподавателей своего заведения.

Можно выделить три этапа самообучения:

1.      первичное ознакомление с компьютером, операционной системой и офисными технологиями

2.      углубленное изучение отдельных информационных технологий (сетевых, создания презентаций и др.)

3.      освоение ИКТ применительно к профессии преподавателя.

Точка зрения, что преподаватель, умеющий работать с компьютером на уровне обычного пользователя, сам научится применять его на уроках, представляется чрезмерно оптимистичной. Успешность и эффективность применения компьютерной техники в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае, когда преподаватель мотивирован на использование компьютера, имеет широкий кругозор, владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения, может определить место информационно-коммуникационных технологий в методической системе преподавания предмета. В этой связи является чрезвычайно важным обучение преподавателей эффективно пользоваться имеющимся виртуальным инструментарием для самостоятельного проектирования учебного процесса. Информацию для разработки методических и дидактических материалов можно найти на сайтах российской информационно-образовательной сети:

- «Кирилл и Мефодий» - http://www.km.ru/,

-«Каталог образовательных интернет-ресурсов» - http://webshere.novsu.ac.ru,

-«Открытый Колледж» - http://www.college.ru/.

Необходимо подчеркнуть, что сами по себе информационно-коммуникационные технологии не оптимизируют обучение, а также ни в коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы. Они лишь позволяют приблизить методику к требованиям сегодняшнего дня. В настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования является формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) преподавателя. Такая компетентность преподавателя понимается как совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а также способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий.

Информационные технологии эффективны лишь в сочетании с соответствующими педагогическими технологиями: если преподаватель мыслит прежними категориями, то использование технических средств не меняет сути образовательного процесса и традиционного репродуктивного метода подачи материала. Интеграция информационных технологий может осуществляться в трех основных аспектах:

·         использование уроков информатики для закрепления знаний по другим предметам;

·         проведение занятий по предметам в компьютерном кабинете;

·         свободный доступ обучающихся и педагогов во внеурочное время для самостоятельного поиска и обработки значимой для них информации.

Участники образовательного процесса должны получить доступ к информационным ресурсам на различных носителях, в том числе и к сети Интернет. В связи с этим в каждой учебном заведении необходимо создать условия для повышения квалификации преподавателей, обеспечить их индивидуальную творческую деятельность, организовать работу по методической поддержке в области использования информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Таким образом, необходимо сначала определить:

·         задачи подготовки педкадров в области применения средств ИКТ в профессиональной деятельности;

·         типологии целей обучения в условиях подготовки педкадров в области информатизации образования: получение новых знаний, новой информации; овладение информацией на новом уровне; выработка ИКТ-компетентности педкадров; удовлетворение познавательных интересов педкадров в области информатизации образования;

·         цели обучения в области информатизации образования: консультирование, подготовка и переподготовка педкадров в области целенаправленного и осознанного использования средств ИКТ в профессиональной деятельности в условиях информационной образовательной среды для повышения эффективности образовательного процесса.

В Моральном кодексе Российского педагога записано: педагог должен быть самокритичным и одновременно оптимистом в своей профессиональной деятельности, должен постоянно расширять свою эрудицию, развивать профессиональную культуру и мастерство, стремиться к профессиональному совершенствованию и творческой самореализации, заботиться как о своем авторитете, так и об авторитете коллег. Поэтому необходимо постоянно самообразовываться. Из-за высокого темпа обновления информационных технологий существует постоянный риск потери большинства методических накоплений. Обновляется программное обеспечение, компьютерная техника модернизируется почти каждые два года.

«… то, что мы знаем – ограничено, а то, что не знаем – бесконечно”. Поэтому используйте возможность выписать или приобрести соответствующую методическую литературу, поступайте на курсы, изучайте компьютерную технику, идите в ногу со временем. “Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием». (А. Дистервег)