Статья на тему «Преемственность дошкольного и начального образования»

ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»
ЗЦ ДЮТ «Зеркальный» СОШ №660

Статья на тему

Преемственность

дошкольного и начального образования

Учитель начальных классов, воспитатель ГПД

ЗЦ ДЮТ «Зеркальный», СОШ №660

Т. Н. Рудакова

План.

1.     Проблема преемственности.

2.     Преемственность — определение.

3.     «ЗЕРКАЛЬНЫЙ» — идеальные условия, решающие проблему.

4.     Тесный контакт Учителей и воспитателей.

5.     Координатор. Круглый стол.

6.     Ребёнок приходит читающий, пишущий.

         Одна из наиболее важных и болезненных, актуальных  проблем в современном образовании — преемственность между дошкольным периодом и школой.

         Несомненно, преемственность — двусторонний процесс. С одной стороны — д/с, дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешности школьного обучения, а главное, сохсохраняет «радость детства», с другой стороны — начальная школа как приемник подхватывает достижения ребёнка - дошкольника и развивает накопленный им потенциал.

         Значит, начальная школа и д/с, директор школы — единое целое. Живя в Зеркальном, где имеется одна школа и один д/с — созданы идеальные условия для решения этой проблемы.

         Весьма показательно, что поступление ребёнка в школу всё чаще называют иначе как, «психотравмирующей ситуацией», причём как для самого ребёнка, так и для его семьи.

         Наша задача - убрать негативы. Как это решить? Собраться детсадом и начальной школой + родители. Поставить задачу обеспечения преемственности, безболезненного перехода малыша к школьной жизни и таким образом якобы решиться эта сложная проблема.  Между тем, подобные пути её решения требуют более серьёзного рассмотрения и обсуждения.

         Фактически такая «подготовка» просто сводится к более раннему обучению. Хорошо это или плохо?

         Прежде всего обращает на себя внимание то, что преимущественный упор делается на овладение абстрактной информацией, что для настоящего развития малоэффективно.

         Отнюдь не случайно человеческое дитя имеет такой длинный период детства. Скажем, крокодильчик, едва вылупится из яйца, великолепно ориентируется и приспособлен к самой жизни. Цыплёнок, телёнок, щенок — все они вполне самостоятельны и имеют необходимый набор «знаний» уже через несколько после рождения. А период становления человеческого дитя рассчитан на годы, и каждый из этих лет нужно «подробно прожить»; использовать в соответствии с природной программой. И ресурсы ребёнка при этом надо не выкачивать, а разумно пополнять!

Цель — комплексная подготовка ребёнка ребёнка к школе. Для осуществления преемственных связей мы ставим следующие задачи:

1.     Укрепление здоровья детей:

- обеспечение эмоционального благополучия каждому ребёнку,

- организация двигательной активности детей.

2.     Формирование положительной мотивации:

-проведение занятий с учётом принципа соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности — игра.

3.     Формирование предпосылок учебной деятельности:

- восприятие инструкций,

- планирование деятельности,

- умение выполнять задания до конца,

- способность выполнять задание сосредоточенно в течение определённого времени.

4.     Развитие познавательных функций:

- речь,

- внимание,

- память,

- восприятие,

- воображение,

- мышление.

5.     Организация разнообразных форм занятий «неурочного» типа:

- наблюдение,

- работа парами,

- работа по подгруппам,

- организация досуга.

6.     Активизация любознательности инициативности детей.

- умение задавать вопрос,

- высказывание собственных суждений,

- умение делать простые практические выводы.

7.     Организация партнёрского сотрудничества детей и педагогов.

8.     Организация педагогической пропаганды среди родителей по разъяснению задач воспитания и образования на каждом возрастном этапе развития ребёнка.

9.     Создание предметной среды. Цель состоит в пробуждении живой мысли ребёнка, интереса к жизни, желания познавать, умения получать и анализировать информацию. Мы хотим показать важность и незаменимость для дошкольника полноценной игры, опыта музыкальных,  художественно-изобразительных впечатлений и живого общения с окружающими.