С понятием
«школьной дезадаптации» связывают любые отклонения в учебной деятельности
школьников. Эти отклонения могут быть и у психически здоровых детей, и у детей
с различными нервно-психическими расстройствами. Школьная дезадаптация,
согласно научному определению, – это образование неадекватных механизмов
приспособления ребенка к школе, которые проявляются в виде нарушений учебной
деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми,
повышенного уровня тревожности, нарушений личностного развития и т.д.
Характерны
внешние проявления, на которые обращают внимание педагоги и родители - это
снижение интереса к учёбе вплоть до нежелания посещать школу, ухудшение
успеваемости, медленный темп усвоения учебного материала, неорганизованность,
невнимательность, медлительность или гиперактивность, неуверенность в себе,
конфликтность и т.д.
Как показывают исследования причины школьной
дезадаптации в основном лежат вне школы – в сфере семейного воспитания. Поэтому
не стоит удивляться, что основным рекомендациями, которые даются родителям
таких детей, когда они обращаются к психологу, - изменить что-то в своей семье.
Часто родители удивлены: при чем тут семья, когда у ребенка проблемы в школе?
Но в том-то и дело, что причины возникновения школьной дезадаптации школьников
чаще всего связаны с отношением к ребенку и его учебной деятельности в семье.
Преодоление любой формы школьной дезадаптации,
прежде всего, должно быть направлено на устранение причин, ее вызывающих.
Причины школьной дезадаптации
Природа
школьной неуспеваемости может быть представлена самыми различными факторами.
1. Недостатки в подготовке ребенка к школе,
социально-педагогическая запущенность.
2. Соматическая ослабленность ребенка.
3. Нарушение формирования отдельных психических функций и
познавательных процессов.
4. Двигательные нарушения.
5. Эмоциональные расстройства.
Все
перечисленные факторы представляют непосредственную угрозу, прежде всего для
интеллектуального развития ребенка. Зависимость же школьной успеваемости от
интеллекта не нуждается в доказательствах.
Формы
проявления школьной дезадаптации
Форма дезадаптации
|
Причины
|
Первичный запрос
|
Коррекционные мероприятия
|
Несформированность навыков учебной деятельности
|
- педагогическая запущенность;
- недостаточное интеллектуальное и психомоторное
развитие ребенка;
- отсутствие помощи и внимания со стороны родителей
и учителей.
|
Плохая успеваемость по всем предметам
|
Специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо
установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям.
|
Неспособность к произвольной регуляции внимания,
поведения и учебной деятельности
|
- неправильное воспитание в семье (отсутствие
внешних норм, ограничений);
- потворствующая гипопротекция (вседозволенность, отсутствие
ограничений и норм);
- доминирующая гиперпротекция (полный контроль
действий ребенка взрослыми).
|
Неорганизованность, невнимательность, зависимость от
взрослых, ведомость
|
Работа с семьей; анализ собственного поведения
учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение.
|
Неумение приспособиться к темпу учебной жизни
(темповая неприспособленность)
|
- неправильное воспитание в семье или игнорирование
взрослыми индивидуальных особенностей детей;
- минимальная
мозговая дисфункция;
- общая
соматическая ослабленность;
- задержка развития;
- слабый тип нервной системы.
|
Длительное приготовление уроков, утомление к концу
дня, опоздания в школу и т.д.
|
Работа с семьёй по преодолению оптимального режима
нагрузки ученика.
|
Школьный невроз или “боязнь школы”, неумение
разрешить противоречие между семейными и школьными “мы”.
|
Ребенок не может выйти за границы семейной общности
- семья не выпускает его (у детей, родители которых используют их для решения
своих проблем.
|
Страхи, тревожность
|
Необходимо подключение психолога - семейная терапия
или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их
родителей.
|
Несформированность школьной мотивации,
направленность на нешкольные виды деятельности
|
- стремление
родителей "инфантилизировать" ребенка;
-
психологическая неготовность к школе;
- разрушение мотивации под воздействием
неблагоприятных факторов в школе или дома
|
Нет интереса к учебе, "ему бы играть",
недисциплинированность, безответственность, отставание в учебе при высоком
интеллекте
|
Работа с семьей; анализ собственного поведения
учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение
|
Предупреждение школьной дезадаптации.
Задачу
профилактики школьной дезадаптации решает коррекционно-развивающее образование,
которое определяется как совокупность условий и технологий, предусматривающих
профилактику, своевременную диагностику и коррекцию школьной дезадаптации.
Профилактика
школьной дезадаптации заключается в следующем:
1.
Своевременное педагогическое диагностирование предпосылок и признаков школьной
дезадаптации, проведение ранней, качественной диагностики актуального уровня
развития каждого ребенка.
2. Момент поступления в школу должен
соответствовать не паспортному возрасту (7 лет), а психофизиологическому (для
некоторых детей это может быть и 7 с половиной и даже 8 лет);
3. Диагностика при поступлении ребенка в школу
должна учитывать не столько уровень умений и знаний, сколько особенности
психики, темперамента, потенциальные возможности каждого ребенка
4. Создание в образовательных учреждениях для
детей риска педагогической среды, учитывающей их индивидуально-типологические
особенности.
5. При необходимости использовать консультативную
помощь детского психиатра.
6. Создавать классы компенсирующего обучения.
7. Применение психологической коррекции,
социальных тренингов, тренингов с родителями
8. Освоение педагогами методики
коррекционно-развивающего обучения, нацеленного на здоровье-сберегательную
учебную деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.