Преемственность в работе учителей: дефектолога и
логопеда, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Перед
педагогами дошкольных учреждений для детей с задержкой психического развития
стоит задача не только подготовить своих воспитанников к успешному обучению в
школе и дальнейшей социальной адаптации, но и максимально использовать
образовательное пространство учреждения для наиболее полноценного развития
дошкольников. Наше дошкольное учреждение не исключение. Все участники
образовательного процеса-это учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатели,
педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и
инструктор по плаванию скоординировали и объединили свои действия.
Обязательным
условием при проведении коррекционно-педагогической работы с данной категорией
детей, является непосредственное участие родителей, с целью обеспечения единства
и преемственности семейного и общественного (дошкольного) воспитания, развития
интеллектуальной и речевой компетентности у детей.
Сегодня
хочется поделиться своим опытом работы в организации коррекционной помощи детям
с ЗПР во взаимодействии учителей –дефектолога и логопеда . Мы поставили перед
собой цели и задачи.
С
1990 года в систему образования включены дошкольные учреждения для детей с ЗПР,
утвержденные ГОСОБРАЗОВАНИЕМ И МИНЗДРАВОМ СССР от 26.11.90 №37-14-2. По данным
Министерства образования РФ(99г)-80%школьников нуждаются в специальных формах и
методах обучения. Образовательный процесс в специализированных дошкольных
учреждениях осуществляется в соответствии со специальными(адаптивными)
комплексными программами обучения и воспитания, разработанными для каждой
категории детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и утвержденными
Министерством образования РФ.
Особенности
содержания и организации занятий в специализированном ДОУ рассмотрены в
программных документах и в методических разработках по обучению и воспитанию
детей с ЗПР.
Эффективность
системы коррекционно-педагогического воздействия во многом зависит от четкой
организации жизни и деятельности детей в период их пребывания в д/с. Помня о
значительной нервно-психической нагрузке, которую желательно равномерно
распределить в течение дня, был создан координационный план. Учитель-дефектолог
определяет уровень психического развития ребенка, что является основой для
разработки коррекционных программ и отбора содержания обучения. Всестороннее
изучение речевой деятельности, дополняющее общую картину развития воспитанника,
осуществляется учителем логопедом. Необходимым условием является совместное
обсуждение и планирование работы. Важно чтобы каждый педагог на своем занятии
решал единые коррекционно-образовательные задачи. Документом, отражающим
взаимодействие педагогов в нашем учреждении, является тетрадь индивидуальных и
подгрупповых занятий. В ней отражается актуальная, на определенный момент времени,
дозировка и содержание заданий учителя-логопеда и учителя-дефектолога.
Взаимодействие
между учителем-логопедом и учителем-дефектологом также осуществляется и в таких
формах как открытые занятия, консультации, семинары-практикумы, совместные
беседы по подведению итогов коррекционно-воспитательной работы и определению
перспектив дальнейшей деятельности, комплексные занятия, изучение методических
новинок, обсуждение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов,
совместное участие в конференциях, публикации статей в сборниках. В период
подготовки данных мероприятий учитель-логопед подбирает речевой материал для
детей, учитель-дефектолог регулирует познавательную составляющую, оба
специалиста учитывают возрастные, интеллектуальные и индивидуальные особенности
каждого ребенка. Результат нашей работы предоставлен в исходной диагностике,
где виден положительный результат в повышении уровня знаний у детей. Наша
работа не осталась незамеченной родителями, имеются зафиксированные слова
благодарности.
Вывод.
Таким образом, системно решаются единые задачи по развитию
познавательных процессов, развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики,
обогащению коммуникативного опыта, (общение с социумом в разных направлениях) и
в целом коррекции недостатков развития у дошкольников с задержкой психического
развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.