Применение технологии «Перевёрнутый класс»
при обучении физике в 10 классе
О технологии «Перевернутый класс» я узнала из статьи в Интернете – «Перевернутый класс – технология обучения XXI века». Данная технология сравнительно недавно вошла в российское образование. Основная цель: высвобождение учебного времени для решения практических вопросов за счёт вынесения теоретического материала на самостоятельное, домашнее обучение.
Но казалось, что применение такой технологии обучения сделает домашнюю работу обучающихся слишком затратной по времени, и по этой причине идея ее воплощения была отложена. Вспомнилось о ней, когда размышляла о проблемах обучения физике в 10 классе на базовом уровне:
- На изучение физики отводится 70 часов в год. Это очень небольшое количество часов. На каждом уроке нужно и провести актуализацию знаний, и проверить усвоение материала, и изучить новый материал, и закрепить при решении задач. На всё времени не хватало;
- В первом полугодии 10 класса изучается раздел «Механика», который почти полностью повторяет изученное в 7 и 9 классах. Казалось бы, повторение и небольшое углубление должны были дать хорошие результаты. Но результат был хуже. И я поняла, что проблема в том, что у детей происходит подмена понятий «узнаю» на «знаю»: «Узнаю» что-то знакомое и ранее услышанное подменяется на «Я это знаю, потому изучать это я не буду». И только тогда, когда нужно применить или воспроизвести учебный материал, учащийся обнаруживает отсутствие знания.
По этим причинам я решила внедрить технологию «Перевернутый класс» при изучении данного раздела физики в 10 классе. Я понимаю, что по данной технологии не предполагается, что учащиеся должны быть предоставлены сами себе и предложение учителя самостоятельно изучить какой-то материал должно сопровождаться конкретными указаниями, выданными учителем либо в виде видео-уроков, либо ссылок на ресурсы в Интернете.
В Интернете имеется большое количество ресурсов, где можно найти теоретический материал по изучаемой теме. Но часто такой материал бывает либо на уровне справочника с формулами (что недостаточно для понимания физических процессов и явлений), либо имеет более высокий уровень изложения, рассчитанный на изучение физики на профильном уровне или для студентов вузов (что еще больше запутывает учеников). Аналогично, можно было найти множество видео-уроков, но многие из них рассчитаны на подготовку к ЕГЭ по физике.
Чтобы помочь ученикам сориентироваться в море информации, я решила подобрать подходящие для базового уровня видео-уроки и разместила их на своем сайте «Физика – дистанционно» (видео уроки взяты с канала Инфоуроки на youtube.com). Каждый ролик длится 7-12 минут, изложение наглядно, логично, ёмко.
На мой взгляд, простой просмотр видео-уроков тоже не мог дать обучающимся нужный результат усвоения материала. Ученики должны составить конспект по изучаемой теме. Но часто конспектирование превращается в записывание любых фактов без выделения главного и второстепенного. Для облегчения работы с конспектом я предложила учащимся интеллект-карты. О применении интеллект-карт при обучении есть интересные статьи в Интернете. Например, «Применение интеллект-карт в образовательном процессе». Для их рисования в Интернете есть несколько сервисов, которые легко находятся с помощью любой поисковой системы. Но многие из них дают ограниченное время для использования. Поэтому для рисования таких карт я использовала программу EasiNote2013. Интеллект-карта позволяет наглядно структуировать учебный материал и облегчает написание конспекта по теме. Пример созданной мной интеллект-карты – по теме «Механическое движение».
Первоначально я проецировала карту на экран, когда выдавала учащимся домашнее задание на следующий урок. Позже стала прикреплять файл с рисунком в домашнем задании на dnevnik.ru. По мере накопления папки с материалами по всему разделу «Механика», решила разместить ссылки на эти карты на своем сайте на страничке «Перевернутый класс», чтобы ученикам не нужно было для работы с ней перерисовывать или скачивать рисунок.
На уроке высвободилось время для более подробного обсуждения изученного учениками, для решения большего количества задач и возможности проводить контрольные тесты.
Что я увидела за первый год применения данной технологии?
1. Ученики лучше усвоили раздел «Механика» по сравнению с учениками прошлых 10-х классов, что подтверждали результаты контрольных работ.
2. Необычность подхода к обучению ученикам понравился. Они не испытывали дискомфорта или перегрузки.
Планирую в дальнейшем расширить применение данной технологи на другие разделы – «Постоянный электрический ток», «Магнетизм», «Световые явления».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Как решить проблемы обучения физике на базовом уровне при малом количестве часов?
Как сделать обучение эффективным и результативным?
Я попробовала внедрить технологию "Перевернутый класс" при изучении раздела "Механика" в 10 классе.
Какие ресурсы можно использовать, чтобы внедрить данную технологию. Как организовать обучение с применением смешанного обучения.
О своем личном опыте и своих находках поделилась в данной статье.
6 660 309 материалов в базе
«Физика. Базовый и углубленный уровни (в 2 частях) », Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.
Механика
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Бочарова Ирина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.