Бордавкова
Виктория Викторовна, воспитатель
ДОУ д/с № 138 «Дубравушка»,
Почетный работник образования г.
о. Тольятти, 2015
г.
Дворянкина
Наталья Николаевна, воспитатель
ДОУ д/с № 138 «Дубравушка»
Тиханова
Надежда Александровна, воспитатель
ДОУ д/с № 138 «Дубравушка»
Приобщение
дошкольников к чтению через сотрудничество ДОУ,
библиотеки и семьи.
«Книги-это
корабли мысли, странствующие
по волнам времени
и
бережно несущие свой драгоценный
груз
от поколения к
поколению».
Фрэнсис
Бекон
Проблема:
в нашей стране заметно снижен интерес к чтению у дошкольников; резко сокращена
доля чтения в структуре свободного времени детей.
Актуальность
проблемы:
Техника (аудио-, видео-, компьютерная), дающая готовые образы, особым способом
воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работы с ней. Плоды
этого мы уже начинаем пожинать сегодня: низкий уровень развития речи,
воображения, восприятия, коммуникативных навыков, вообще нравственных устоев.
Цель
нашей работы состоит в том, чтобы способствовать формированию устойчивого
интереса дошкольников к книге, художественной литературе через создание единой
системы работы между ДОУ, библиотекой и семьей через решение следующих задач:
·
Повысить
эффективность работы по приобщению дошкольников к книге через взаимодействие
всех участников образовательного процесса: педагогов, работников библиотеки,
детей, родителей
·
Сформировать
у детей интерес к библиотеке
·
Способствовать
зарождению традиций семейного чтения
·
Повысить
педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге
·
Воспитывать
бережное отношение дошкольников к книге, как результату труда многих людей
·
Способствовать
развитию памяти, речи, внимания
·
Развитие
литературной речи
·
Приобщение
к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса
Художественная
литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь
человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных
суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет
ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.
Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает
прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно и ее воспитательное,
познавательное и эстетическое значение, т.к. расширяя знания ребенка об
окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко
чувствовать образность и ритм родной речи.
Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир,
делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с
огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который
закладывается в дошкольном возрасте.
Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал
основной задачей взрослых открыть в ребенке "талант читателя".
Кто же вводит ребенка в мир книги? На этот вопрос искали ответ и педагоги ДОУ.
В результате общения и анкетирования родителей, выяснилось, что они крайне
редко бывают с детьми в городской библиотеке.
Таким
образом, целесообразно значительную часть образовательной работы организовывать
одновременно с детьми и родителями. А возникающие проблемы, поставленные задачи
решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и
объединить условия для достижения эффективных результатов.
В нашей
работе мы основываемся на следующих принципах: родители и педагоги
являются партнерами в воспитании и обучении детей; это единое понимание
педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей; помощь,
уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей; знание педагогами и родителями воспитательных возможностей
коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в
совместной работе с детьми; постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и
ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.
Результат
воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители
станут равноправными партнерами в воспитании детей. Такая система работы
помогает лучше понять ребенка, найти оптимальные способы решения проблем
воспитания конкретной личности в дошкольном учреждении и дома.
Мы не
останавливаемся на достигнутом и постоянно совершенствуем формы работы между
родителями и дошкольным учреждением, чтобы создать для своих детей обстановку,
стимулирующую их полноценное развитие.
Главная задача педагога не только воспитывать самих детей, но ещё и убеждать,
просвещать и настраивать родителей на реализацию идей, заложенных в программе,
на изменение или корректировку своих представлений о детской литературе и
детском чтении, путях и способах приобщения ребенка к книге, установления
эмоционального контакта с детьми посредством чтения.
Особое внимание отводили консультациям и круглым столам. Проводили совместные
конкурсы «Папа, мама и я – читающая семья», посвященные прочитанным книгам и
творчеству писателей. Благодаря этому мероприятию дети узнавали и открывали
своих родителей заново, с интересом выслушивали их мнения и взгляды.
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой
литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли
мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что
запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?»
От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим
читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не
значащим эпизодом в его жизни.
Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме
«Дошкольник и книга», которые заключаются в следующем:
- Книга и мир видеотехники в жизни дошкольника
существуют параллельно, не отменяя и не подменяя друг друга. Надо глубоко осознать
сказанное русским писателем Н.Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано печатному
слову пребыть не только во времени, но и над временем» - и начиная с раннего
возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения обдумывание ее, не
считать этот процесс ненужным в жизни современного человека.
- Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской
литературе и детскому чтению как материалу для решения психолого-педагогических
задач, и воспринимать детскую литературу как самостоятельный, специфический вид
искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную
систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов
с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и
его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего,
находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему(игры,
викторины, конкурсы), которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают
его.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение.
Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок
активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает
связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и
детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного
общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Сотрудничество
библиотеки и детского сада – очень важное направление нашей деятельности по формированию
интереса дошкольников к чтению. Библиотека
обладает уникальными ресурсами для эффективной поддержки социальной рекламы
чтения, формирует интерес читателя любого возраста. Чтобы приучить детей к
чтению, бережному отношению к книгам с малых лет, важно подбирать качественную
литературу.
В течение
периода с 2014 по сегодняшний день библиотека «Берегиня» и ДОУ
"Дубравушка" работают над продвижением чтения дошкольников. Для этого
разработан проект "Сказочный рюкзачок". Он реализуется вне привычного
библиотечного пространства, т.е. через детский сад.
-
Суть проекта состоит в том, что в группу передается "Сказочный
рюкзачок". Это яркий ранец, в который помещаются новые детские книги.
Комплект
литературы для детей составляется из лучших произведений детской современной и
классической литературы.
Программа
проекта начинается с представлением электронной презентации "Чтение с
увлечением" и передачи рюкзачка в группу.
Чтобы
поддерживать постоянный интерес к чтению, в группе проводятся массовые
мероприятия, выставки творческих работ детей и родителей.
Сотрудничество
библиотеки и детского сада в виде занятий
В начале
учебного года руководство библиотеки составляет план работы с дошкольниками из
детского сада. На основе выработанной программы между учреждениями заключается
договор, в котором прописано творческое сотрудничество библиотеки и детского
сада на ближайший год и включает разнообразные формы работы.
На
занятиях происходит смены игровой деятельности, длительность занятия — около
часа.
Во время
пребывания в библиотеке, дети:
- Выразительно
читают. Точнее читают сотрудники библиотеки, а ребята выступают в роли
слушателей.
- Смотрят
театрализованное представление: это может быть и чтение произведения по
ролям, и кукольный театр.
- Играют
в подвижные игры вроде ручейка. Особой популярностью пользуются хороводные
игры.
- Участвуют
в физкультминутке.
- Изготавливают
поделки в творческой мастерской.
- Отгадывают
загадки и выигрывают викторины и конкурсы.
- Смотрят
видеопрезентации, в которых в доступной для детей форме рассказывается про
биографию и творчество детских писателей.
- Смотрят
советские мультфильмы.
Вообще занятия в
библиотеке проходят всегда очень весело, задорно и познавательно.
Формы
осуществления преемственности:
1. Работа с
детьми
Экскурсии
в библиотеку
Посещение
мини-музея в библиотеке
Выставки
рисунков и поделок
Совместные
праздники – «Библиотечная продленка»
Организация
кружковой деятельности
Литературные
брейн-ринги –
«В кругу любимых книг», «Писатели нашегодетства».
Акции
- «Как пройти в библиотеку», «С книгой – в будущее», «Подарите книгу
детям», «Признание в любви любимому писателю», «Вы
еще не читаете – тогда мы идем к вам!», «Запиши
в библиотеку».
2. Взаимодействие
педагогов:
Совместные
педагогические советы ДОУ и библиотеки
Семинары,
мастер классы
Совместная
разработка кружковой деятельности
3.
Работа
с родителями:
Совместные
родительские собрания с педагогами ДОУ и сотрудниками библиотеки
Дискуссионные
встречи, педагогические гостиные
Вечера
вопросов и ответов
Дни
открытых дверей - «Библиотека – это здорово!..», «Библиотека знакомая
и незнакомая», «Для вас открыты наши двери и сердца!», «Да
что может быть прекраснее, чем наша библиотека?!!».
Творческие
мастерские
Семейные
встречи - «Воскресенье в библиотеке» и т.д.
Визуальные
средства общения (стендовый материал, выставки и т.д.)
Работая в
тесном сотрудничестве с библиотекой можно ожидать высокое качество образования,
его доступности, открытости и привлекательности для детей, их родителей и всего
общества, духовно-нравственное развитие в воспитании детей.
Формы
работы ДОУ и родителей:
1. Анкетирование
родителей на тему: «Проблемы приобщения детей к книге».
2. Консультации
для родителей: «Книга в жизни ребенка»; «Что и как читать ребенку дома? » «Если
ребенок не хочет и не любит читать»; «Почему детям необходимо читать книги»;
«Роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста»; «Воспитание будущего
читателя».
3.
Участие родителей в пополнении и обновлении книжного уголка – библиотеки в
группе.
4.
Оформление выставки рисунков детей совместно с родителями
5.
Привлечь родителей к подготовке и проведению литературного праздников,
литературной викторины.
6. Помощь
родителей в организации праздников, театральных постановок, выставок книг.
- фотографии
(экскурсия в детскую библиотеку, литературный праздник) ;
- рисунки
детей совместно с родителями ;
- оснащение
библиотеки новыми книгами ;
-
литературный праздник, викторина.
7.Родительские
гостиные: «Наш лучший друг – книга»
Кроме того, на
родительских собраниях, конференциях, письменном виде родители рассказывают о
том, как они приучают детей к чтению, с какого возраста, что интересно детям и
им самим. Таким образом, осуществляется обмен родительским опытом по
привлечению детей к чтению в семье.
Интересные формы работы.
Традиционным является оформление уголков чтения в группах детского сада.
В них должна быть представлена литература, соответствующая возрасту детей.
Еще
одна форма – оформление тематических выставок, посвященных творчеству
писателей. Составлен календарь памятных дат, позволяющий педагогам
ориентироваться в датах рождения писателей, к которым и приурочиваются
выставки.
Очень
востребованными у дошкольников являются занятия по ознакомлению с
биографиями писателей. Так, им интересны не только сами стихи А. Барто, но
и то, какой она была в детстве, чем интересовалась.
Создание « Книжной больницы» в группах поможет привить детям бережное
отношение к книге. Дети подготовительных групп помогают чинить книги малышам.
Можно провести занятия «Как книга к детям пришла» и «Из прошлого книги». Дети
узнают, что для издания одной книги необходим труд многих людей.
Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок,
сделанных по мотивам прочитанных произведений. Ребята из подготовительных групп
создали стенгазету «В стране дедушки Бажова», где разместили свои рисунки и
поделки единым сюжетом.
Следующая форма работы – создание детьми книг – самоделок. Одно дело –
прочитать книгу, и совсем другое – сделать ее самому. Многие из них составлены
по произведениям детских писателей, но есть и такие, которые дети придумывали
сами. Можно провести презентацию этих книг.
Еще одной формой приобщения детей к книгам может быть празднование именин
произведения. Можно провести специальный календарь «Книжкины именины». В
нем представлены книги, которые отмечают свой юбилей. Например, в 2007 г.
«Сказке о глупом мышонке» С. Я. Маршака исполнилось 85 лет, «Аленькому
цветочку» С. Т. Аксакова – 150 лет; «Стойкий оловянный солдатик» Г.-Х.
Андерсена праздновал 170-летие.
Особый интерес вызывает оформление макетов по мотивам любимых сказок.
Так, над макетами «Золотого ключика», «Серебряного копытца», «Каменного цветка»
работали как сами дошкольники, так и педагоги.
Интересным оказался конкурс книжек-малюток и новогодних открыток
разных городов.
Создание семейных библиотек позволяет привлечь к работе родителей
воспитанников. Многие из них приносят в детский сад свои книги, альбомы из
домашних библиотек. Таким образом, дети смогли увидеть очень старые экземпляры,
например книгу Н.А.Некрасова 1941г. издания; книги-малютки и книги-великаны;
альбомы, посвященные технике, моде, спорту, которые начали собирать еще их
родители. Ребята с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки
тоже очень любили и любят читать книги. Практикуется форма работы, при которой
родители рассказывают детям о своих любимых книгах.
Кроме того, на родительских собраниях, конференциях, письменном виде родители
рассказывают о том, как они приучают детей к чтению, с какого возраста, что
интересно детям и им самим. Таким образом, осуществляется обмен родительским
опытом по привлечению детей к чтению в семье.
И заключительной формой является
то, что дети при помощи конструктора LEGO Education сочиняют свое продолжение сказки и строят из конструктора, а затем
создают комиксы при помощи программы Story Visualizer.
Взаимодействие с социумом:
Участия в конкурсах чтецов
Поездка в театр
Экскурсия в книжный магазин
Ожидаемый
результат
1.
Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
2.
Возрождение традиции домашнего чтения.
3.
Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по
приобщению детей к художественной литературе.
4.
Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания
грамотного читателя.
Проводимая в системе работа по
приобщению детей к книжной культуре дала ощутимые результаты: пополнился
литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, считалками,
скороговорками. Нам удалось воспитать читателя, способного испытывать
сострадание и сочувствие к героям книг. Совершенствовали художественно-речевые
исполнительские навыки детей в драматизациях. Дети знают и выполняют правила
обращения с книгами. Мы надеемся, что этот интерес будет расти, и приложим к
этому все свои знания и силы. Ведь научить понимать и любить книгу – значит
научить мыслить и чувствовать.
Литература
1.
Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки» - М.: Просвещение,
2003 г.
2.
Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение,
2000г.
3.
Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.:
Просвещение, 1992.
4.
Доронова Т.Н. Программа для родителей и воспитателей по
формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество».-
М.: Просвещение, 2002 г.
5.
Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская
школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
6.
Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная
ассоциация, 2007
7.
Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку
социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского
дома, организованного по семейному типу. - М.: Просвещение, 2000г
8.
Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование,
2010. - №6.
9.
Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение
семейного чтения – М.: Просвещение,1996г.
10. Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и
умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека
.-М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения.
11. Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая
программа на 2008-2010 г.
12.
Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное
образование.2010.№6. 13.
Рубан Н., Семёнова В., Смоляк АС днем рождения, писатель! Составители:
сотрудники российской государственной детской библиотеки. Ж.: Дошкольное
образование. 2010. - №1 14. Пушкин А.С. Сказки. - М.: Детская
литература, 2007г.
15. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» - М.: -2010 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.