Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья на тему: "Проектная деятельность в учебно воспитательном процессе"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Статья на тему: "Проектная деятельность в учебно воспитательном процессе"

библиотека
материалов

  О.В.Чапига, учитель начальных классов МКОУ Атагайская СОШ


Проектная деятельность в учебно–воспитательном процессе в начальной школе.



  «Единственный путь ведущий к знаниям – это деятельность»
английский писатель Бернард Шоу

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

-        формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

-        развивали бы в первую очередь универсальные учебные действия: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

-        были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

-        реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Наша память устроена таким образом, что мы запоминаем информацию

10% - когда читаем, 20% - когда слышим,30 % - когда видим,70% - когда обсуждаем,90 % - когда делаем сами.

Развитие учебного процесса в школе показывает, что в обучении все более востребованы такие методы, которые формируют компетенции, то есть умения, непосредственно связанные с практической деятельностью. Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов, приобретающему все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. "Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить", - вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Метод проектов - один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Этот метод подразумевает

- активную включенность ребенка в процесс получения знаний,

- использование имеющихся знаний, умений и навыков,

- освоение новых знаний, необходимых для решения конкретной проблемы
Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, а также беря во внимание опыт работы, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения. В связи с этим необходимо рассмотреть особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьного возраста.

По мнению многих отечественных психологов и педагогов ( В.В.Давыдов, А.К.Дусавицкий, Д.Г.Левитес, В.В.Репкин, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин и др.), эффективность использования того или иного развивающего активного метода, к которым в полной мере относится и проектный, во многом обусловлена позицией учителя, его направленностью на создание личностно-ориентированного педагогического пространства, демократическим стилем общения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми. Также в психолого-педагогической литературе неоднократно подчеркивается, что “существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов”. Кроме того, в целом ряде работ отмечается необходимость системности в использовании активных методов, постепенного увеличения степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшении различных видов учительской помощи. Все это, безусловно, относится к применению проектного метода в начальной школе. Однако для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима еще и особая готовность, “зрелость”, заключающаяся в следующем.

 

Во-первых, это сформированность у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

  • умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);

  • умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);

  • умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано, его доказывать);

  • умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение)

Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях “открывают” и доступно для себя формулируют необходимые “Правила общения”, регулирующие как внешнюю сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание высказываний.

 

Во-вторых, вторым показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает развитие мышления учащихся, определенная “интеллектуальная зрелость”. Прежде всего, имеется в виду сформированность обобщенности умственных действий как интегративной характеристики, включающей в себя:

  • развитие аналитико-синтетических действий;

  • сформированность алгоритма сравнительного анализа;

  • умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи;

  • возможность выделять общий способ действий;

  • перенос общего способа действий на другие учебные задачи.

 

При этом качественными характеристиками развития всех составляющих обобщенности умственных действий у учащихся начальной школы являются широта, мера самостоятельности и обоснованность.

 

К “интеллектуальной зрелости” также относится наличие у младших школьников таких качеств мышления, как гибкость, вариативность и самостоятельность.

Целенаправленное формирование как обобщенности умственных действий, так и названных качеств мышления осуществляется с 1-го по 4-й класс в русле работы над становлением у учащихся центрального психического новообразования младшего школьного возраста - теоретического мышления через особое учебное теоретическое содержание, активные методы и приемы обучения, диалоговые формы взаимодействия учителя с детьми и учеников друг с другом.

В качестве третьего показателя готовности младших школьников к эффективной проектной деятельности рассмотрим опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, которая способствует формированию у детей следующих необходимых умений:

  • адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;

  • обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на положительное;

  • выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.
    Требуется особо подчеркнуть, что формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым условием для становления субъективности младшего школьника в процессе обучения.
    Реализация ФГОС НОО предусматривает включение метода проектов в программу для начального общего образования.
    Темы проектов, предусмотренные программой:

    1 класс

«Математика вокруг нас». Числа в загадках, пословицах и поговорках.

«Живая Азбука».

«Весёлые скороговорки».

«Сказочная страничка».

«Мой класс, моя школа».

«Мои домашние питомцы».

2 класс

«Математика вокруг нас». Геометрические узоры на посуде.

«Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок имеющих форму квадрата.

«Письмо Деду Морозу».

«Рифма».

«Мир профессий».

«Моя родословная».

«Города России».

3 класс

«Математические сказки».

«Задачи-расчёты».

«Волшебные сказки»

«Рассказ о слове».

«Семья слов». Словарь однокоренных слов.

«Тайна имени».

«Зимняя страничка».

«Имена прилагательные в загадках».

«Богатства, отданные людям».

«Школа кулинаров».

«Разнообразие природы нашего края».

4 класс

«Наш посёлок в числах». Создание математического справочника.

«Математика вокруг нас». Сборник математических задач .

«Говори правильно». Памятки закладки.

«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке».

«Кто нас защищает».

«Музеё путешествий»
Проектная деятельность, занимает особое место при формировании УУД, которые в концепции Федеральных государственных стандартов второго поколения определены как основной результат обучения. Проектная деятельность формирует практически все действия.

Поэтому при организации внеурочной деятельности был выбран факультативный курс «Юный исследователь», где мы с детьми занимаемся проектной деятельностью.
Начиная с первого класса мы создаём коллективные и индивидуальные проекты и учимся их презентовать.
Индивидуальные проекты: «Что мы знаем о пчеле?»-1 класс Яхонтова Юлия; «Праздник Масленница»- 2 класс Савостьянова Ксения; «Школьный дневник»-3 класс, Яхонтова Юлия.
Проекты были представлены на научно-практической конференции в МКОУ Атагайская СОШ
Коллективные проекты: «Рифма», «Осенняя мастерская», «Семья слов», «Ёлочка зеленая» и другие
Проект «Волшебные сказки» по литературному

Название проекта: «Волшебные сказки».

Мастерская творческого письма «Подари сказку малышам».

Руководитель проекта: Чапига О.В.

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: литературное чтение.

Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: русский язык, рисование.

Состав учащихся: 3 класс.

Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный.

Цели проекта:

  1. Подготовить и написать творческую работу «Волшебные сказки».

  2. Способствовать воспитанию любви к родному языку, интереса к народному и авторскому творчеству.

Задачи проекта:

  1. Развитие умения обобщать и сравнивать собранный материал.

  2. Развивать речь через использование выразительных средств языка.

  3. Развивать интерес к историческому и языковому прошлому России, авторской сказке.

Вопросы проекта:

  1. Почему нельзя прожить без сказок?

  2. Особенности русских народных и авторских сказок.

  3. Основные этапы сказок.

  4. Использование выразительных средств русского языка для объяснения значений старинных слов, используемых в народных и авторских сказках.

Оборудование: рисунки детей к народным и авторским сказкам; материалы, собранные детьми; аудиозаписи народной музыки.

Аннотация. Идеей создания данного проекта послужило чтение народных и авторских сказок и изучение сходных и отличительных признаков. Работа проводилась после изучения разделов «И кот учёный, свои мне сказки говорил…» (3 класс) и «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (2 класс). Дети   с   увлечением   работали   над разделами и в прошлом и в этом году, а затем решили исследовать чем народная сказка отличается от авторской сказки, приготовить сборник сказок для малышей из детского сада.

Предполагаемый продукт проекта:

Рукописная книга «Волшебные сказки»

Так же с ребятами проводим тренинговые занятия по развитию информационно-аналитических и информационно-поисковых умений.
Заключение

 Таким образом, по определению Н.Ю.Пахомовой,

 Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

 Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

 Итак, это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

 В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.

 

Приложение : презентации «Волшебные сказки», «Проектная деятельность»









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-271071

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"