Статья на тему "Проектная методика"

Проектная методика в преподавании английского языка.

Для учащихся создание проектов – занятие не лёгкое, но увлекательное. Все участники проекта работают вместе как единая команда, каждый старается раскрыть свои способности. По окончании работы учащиеся устраивают презентацию проекта, где они показывают результаты своей работы.

Для того чтобы создать проект школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Дети должны уметь работать с текстом, находить и анализировать информацию из различных источников, в том числе из сети Интернет, делать обобщения, выводы, работать с разнообразным справочным материалом.

Дети должны уметь вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать мысль. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения, причем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над проектом. Такая работа должна проводиться постоянно.

Существуют определенные правила работы над проектом:

1.                 Необходимо удостовериться, что тема проекта подходит всем. Они могут делать свои подходы к теме, освещать её с разных сторон.

2.                 Исполнение проекта должно подразумевать разнообразные виды деятельности: вырезание, рисунки, фотографии, создание журналов и поделок, открытки.

3.                 Учащиеся знакомятся с темами проектов в начале изучения раздела. Это дает возможность учащимся выполнять работу понемногу и небольшими частями.

4.                 Учитель помогает детям в подготовке проекта. Могут быть привлечены учителя, преподающие другие школьные предметы, так как иногда тема проекта содержит в себе межпредметные связи.

5.                 Учащимся предлагается такие темы проектов, по которым можно найти информацию.

6.                 После защиты проектов проводится выставка проектов. 

 Несколько слов о последовательности работы над проектом.

На первом этапе предлагается система коммуникативных упражнений, которые помогут обеспечить речевой уровень. Учащиеся должны изучить и овладеть лексический и грамматический материал перед тем, как перейти к обсуждению проблемных вопросов. Отрабатывается грамматические упражнения из учебника. Для того чтобы активизировать употребление лексики, учащиеся могут заполнить словесную паутину. Например:

 

                  

 

Вначале изучения раздела учащиеся с помощью разных видов деятельности и наводящих вопросов формируют проблему.

На втором этапе продолжается работа по формированию языковых и речевых умений, ведется поэтапная работа над проектом, изучаются тексты учебника, которые также помогают развивать речевые умения детей. На этом этапе дети обучаются коммуникативным речевым штампам. Использование речевых клише ведется во время различных упражнений, в том числе в небольших диалогах. 

Третий этап – защита и обсуждение проектов. Это очень ответственная часть работы. Это праздник для учащихся. Они стараются заинтересовать своих одноклассников, для которых проект – сюрприз. Каждая группа защищает перед классом свой проект по ранее обсужденному плану. После презентации проектов предполагается общая дискуссия, которая  должна быть заранее продумана учителем. Очень важно активизировать работу учащихся на данном этапе. Здесь учащиеся рассказывают о результатах своего проекта, затем задают вопросы своим одноклассникам, чтобы узнать поняли преподнесённый материал или нет. Эта интерактивная форма работы помогает повысить мотивацию учащихся к обучению. Я, анализирую высказывания ребят, слежу за тем, как усвоена лексика, правильно ли они употребляют грамматические структуры, оцениваю ответы. Важным моментом является подведение итогов дискуссии. Для того чтобы поддерживать и стимулировать активность учащихся во время дискуссии и иметь возможность объективно оценить участие каждого из них в работе, учитель может использовать различные способы поощрения учащихся. Так, во время урока ученики могут заработать баллы за удачный вопрос или ответ, использование активной лексики, употребление коммуникативных клише. В конце урока баллы суммируются, и по этим результатам проставляются оценки.