Воспитатель:
Каримова Алсу Анасовна
«МБДОУ
№119 комбинированного вида с татарским языком
воспитания
и обучения» Советского района города Казани
«Проектный
метод как метод развивающего обучения дошкольников»
Вся
наша жизнь - череда различных проектов, и задача воспитателя (учителя) научит
ребенка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.
Становление
новой системы образования, который ориентирован на вхождение в мировое
пространство, требует изменений в педагогической теории и практике дошкольных
учреждений. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение,
которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у
дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности.
Осуществлению этой задачи полной мере способствует проектная деятельность как
одна из современных технологий образовательного процесса.
Проектирование
- одна из инновационных технологий, позволяющая скоординировать нам действия в
триаде «Педагог - Родители - Дети»
Проект
– это практические действия, направленные
на изучение подразделов темы, на приобретение новых знаний и навыков
деятельности. Особенность
взросло-детского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие
дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме занятия, игры,
конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают
родителей в воспитательный процесс что, естественно сказывается на результатах.
В
проектной деятельности ребёнок сталкивается с необходимостью проявлять свою
самостоятельность, особенно когда необходимо:
-
заявить свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в
дискуссии с партнёрами (детьми и взрослыми) ;
-
открыто и чётко сказать о своих трудностях, найти их причины, в том числе и
себе;
-
согласовать цели с другими, не отступать при этом от собственных установок и
уметь находить компромисс.
По
методу проектов начала работать с детьми среднего дошкольного возраста. Это был
познавательно - творческий проект «Золотая Осень». Проект
был направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих
способностей.
Цель:
создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в
процессе разработки совместного проекта «Золотая осень».
Задачи:
расширить представления об изменения в природе, об овощах и фруктах - дарах
природы, вовлечь и поддерживать интерес детей в исследовательскую работу –
проведение опытов и наблюдений.
Мы
использовали следующие виды деятельности:
Игровая
деятельность:
•
Сюжетно-ролевые игры:
-«овощной
магазин»
-
«семейные заготовки».
Умственное
воспитание:
-
ребенок и окружающий мир:
Беседы
об осени, о съедобных и ядовитых грибах, об овощах, фруктах и ягодах.
Составление
детских рассказов по темам: «Наш участок осенью», «Листопад», «Осенний лес».
Рассматривание
сюжетных рисунков «Работа на участке», «Уборка урожая в поле», «Дети собирают
грибы».
•
Дидактические игры:
«Чудесный
мешочек» (муляжи овощей и фруктов)
«Что
растет на грядке? », «Что растет на дереве? », «Четвертый лишний», «Лото»
•
Нравственное воспитание:
-
подборка иллюстраций о золотой осени, о труде взрослых осенью, о жизни и
подготовке к зиме животных и насекомых, рассматривание и обсуждение их.
•
Художественно-эстетическое воспитание.
-
ручной труд/конструирование
(осенние
букеты, животные)
-
рисование (кисть рябины,
осеннее
дерево, животные
осенью).
-аппликация
(фрукты и овощи,
осенний
пейзаж) .
-лепка
(фрукты и овощи, цветы)
-музыка
(разучивание песен об
осени,
прослушивание) .
Трудовое
воспитание:
-сбор
природного материала на прогулке (семена цветов, , сбор шишек, листочков для
гербария.)
-совместная
работа детей с родителями, конкурс поделок из природного материала «Природа и
фантазия»
Дети
с удовольствием выполняли задания. Замечая первые попытки детей самостоятельно
решить проблему, обязательно поощряла их, что позволяло детям сообщать о их
успехах: «Ты быстро придумал! »; «Хорошо, что ты вовремя пришёл на помощь! ».
Это помогало детям осознать своё поведение, понять, что он делает правильно,
где допускает ошибки.
В
результате проекта: у детей сформировались элементарные представления о
солнышке; дети освоили различные способы изображения солнышка;
-развились
личностные качества, познавательный интерес, активность, любознательность.
-
дети получили эмоционально-радостное ощущение от активного участия в совместной
деятельности. (взрослые дети, ребенок-ребенок)
В ходе реализации
проекта дети расширяли знания об осени, её признаках и явлениях; представления
о многообразии и пользе овощей и фруктов. Дошкольники были вовлечены в разговор
во время рассматривания картин, таким образом происходило развитие диалогической
формы речи, дети учились вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него. Дети прочитывали наизусть небольшие
стихотворения, исполняли различные образы при пении.
Проект
реализовывался, используя дидактические, коммуникативные, пальчиковые,
малоподвижные игры; непосредственно образовательную деятельность; беседы;
рассматривание иллюстраций, открыток; DVD для просмотра презентации об осени;
активное взаимодействие с родителями. Конечным продуктом стало развлечение, выставка
поделок из овощей «Природа и фантазия».
Проектная
деятельность способствует сплочению детского коллектива. В коллективе ребенок
учится взаимодействовать со сверстниками; происходит обмен информацией.
Проектирование детской деятельности позволяет систематизировать все
компоненты обучающего процесса, помогает подчинить основную часть
самостоятельной, совместной и организованной деятельности единой теме и цели,
которые определяются с учетом возможностей дошкольников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.