Профоринтация
как основа для развития мотивационной
сферы подростков.
На протяжении 7 лет своей
профессиональной деятельности в основной средней школе я наблюдаю снижение
учебной мотивации у учащихся начиная с 5-го класса. Это связано как с
особенностями возрастного развития, так и все с большем погружением мира
школьника в электронные средства коммуникации, информатизации и игровые
пространства.
Основным актуальным и
действенным способом вовлечения подростков в обучение, дать им осознание, с
какой целью им необходимо получать знания, - это сформировать и развить у них
профессиональные предпочтения. Погружение в мир профессий подростков возможно
уже с 10 лет. В период до 13-14 лет возможно предоставить им знания о разнообразии
профессий, которые существуют на современном рынке труда. Это традиционно
выполняется с помощью:
- экскурсий на предприятия;
-приглашение на классные
часы представителей различных видов профессиональной деятельности. Такие
представители могут быть среди родительского контингента школы. Сотрудничество
с ними может иметь не только эффективность просветительского направления, но и
поможет сближению и улучшению взаимодействия и пониманию подростков и миром
взрослых;
- экскурсии в Город Профессий;
-профориентационные игры
на классных часах. Это позволит произвести погружение в рассматриваемую профессию
учащемуся; приблизить образ своего «Будущего Я» к профессии, по сути провести
профориентацию.
В 14-15 лет можно, уже
опираясь на знание мира профессий, проводить тестирование для определения
наиболее предпочтительной сферы деятельности для психотипа личности подростка.
Для этой цели можно использовать тест Майер-Бриггс. Он позволяет определить в
какой профессиональной деятельности подросток может быть наиболее эффективен с
присущим его подходом и стилем деятельности.
Карьера и трудовая
деятельность являются одной из составляющих базовых ценностей пирамиды Маслоу.
Если интересы и склонности личности будут максимально соответствовать основным
компетенциям профессии, то такой выбор позволит не только развить мотивационную
сферу, но и послужит основой для личностного роста подростка.
Указанный тест позволяет
дифференцировать личностные особенности по:
1.
Способу ориентирования в окружающем миром:
экстроверсия -интроверсия;
2.
Способу получения информации: сенсорика - интуиция;
3.
Способу обработки информации и принятию
решения: мышление - ощущение;
4.
Способу взаимодействия с окружающим миром:
суждение -восприятие.
При
этом характеристики и описания, предлагаемые теорией типов личности, даются
лишь как план действия в самосознание и понимании.
Таким образом выстроенная
системная работа, структура которой описана в статье, предоставит предпосылки
для повышения заинтересованности и вовлеченности подростков в учебный процесс,
сделает их активными участниками обучения, повысит их познавательную
активность. Все причисленные факторы являются возможностью для снижения
склонности к правонарушениям среди подросткового контингента обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.