Статья на тему: "ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ"

ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Т.Н. Кудрявцева, преподаватель математики

После объяснения теоретического материала и его закрепления мы проводили уроки обучающего самостоятельного решения примеров, работу на которых организовывали следующим образом. Проверив домашнее задание, учитель на доске записывал номера примеров из стабильного задачника, намеченных для самостоятельного решения, и номер карточки, на которой даны решения к ним.

Карточки с решениями примеров приготовлялись так: решения к примерам, намеченным для самостоятельного решения на уроках и домашнего задания, были переписаны тушью  на ватман и пересняты с помощью фотоаппарата. Карточки, каждая из которых содержала решение 1-3 примеров, были расположены в порядке возрастания сложности и пронумерованы. Было сделано по 20 фотокопий каждой карточки.

В процессе выполнения самостоятельной работы каждый обучающийся мог обратиться с вопросом к учителю, который помогал ему преодолеть затруднения, в случае необходимости рекомендовал повторить нужный материал из учебника. Если задание вызывало затруднение у значительной части группы, то ход решения обсуждался коллективно, после чего обучающиеся выполняли задание самостоятельно. Обучающиеся, решившие все примеры из первой карточки, получали карточку с решениями для самопроверки. Проверяя правильность решения, они красным карандашом подчеркивали замеченные в тетради ошибки, не исправляя их: разбирались, каким должно быть правильное решение, не делая при этом никаких записей в тетради, затем приступали к решению примеров из следующей карточки. Обучающимся, которые допустили грубые ошибки, не довели решения до конца или совсем не решили примеров за отведенное для этого время, давалось задание решить их дома и повторить при этом нужный теоретический материал. В конце урока обучающимся, проявившим себя с лучшей стороны, выставлялись оценки в журнал, работа тех же из них, которые хотя и старались, но не справились с заданием, не оценивалась.

Так, при изучении темы «Показательная и логарифмическая функции. Логарифмы» было проведено двенадцать уроков обучающего самостоятельного решения примеров и три контрольные работы, которые показали, что тема усвоена хорошо.

Такая организация урока обучающего самостоятельного решения задач и примеров имеет много положительного.

Благодаря тому, что все действия обучающиеся выполняют самостоятельно, у них повышается техника вычислений и преобразований, постоянно повторяется и закрепляется путем многократного применения ранее пройденный материал.  Время урока используется более эффективно. Хорошие обучающиеся решают больше примеров, слабые же выполняют меньшее количество упражнений, но более глубоко их продумывают, получают большую индивидуальную помощь от учителя. Темп урока тоже индивидуализируется. Учение превращается из тягостного занятия в удовольствие. Вопрос дисциплины сам по себе отпадает: обучающимся некогда отвлекаться.

Очень важно то, что ошибки, которые допускают обучающиеся  в процессе самостоятельной работы, исправляются по «горячим следам». Этим самым мы, максимально используя интерес обучающихся, к примеру, не даем ошибкам укрепиться в памяти.

Более правильно разрешается и вопрос проверки знаний. Учитель, наблюдая работу обучающихся, ведя с ними индивидуальную работу на уроке, может не только более объективно оценивать их знания, но и более глубоко изучать их самих.

Карточки с решениями могут с успехом применяться при самостоятельном решении не только примеров, но и задач. Однако для этого необходимо, чтобы обучающиеся уже обладали навыком самостоятельной работы, чтобы их математическая культура была достаточно высока.

1.      Богомолов, Н.В. Математика: учеб. для ссузов. – М.: Дрофа, 2009. – 395с.

2.      Богомолов, Н.В. Сборник задач по математике: учеб. пособие для ссузов. – М.: Дрофа, 2006. – 204с.

3.      Богомолов, Н.В., Сергиенко, Л.Ю. Сборник дидактических заданий по математике: учеб. пособие для ссузов. – М.: Дрофа, 2005. – 236с.