Инфоурок Школьному психологу СтатьиСтатья на тему: «Психолого-педагогические классы: осознанный путь в профессию»

Статья на тему: «Психолого-педагогические классы: осознанный путь в профессию»

Скачать материал

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КЛАССЫ:

ОСОЗНАННЫЙ ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ

       В последние годы перед системой образования стоит задача возрождения интереса молодежи к педагогической профессии и привлечения на педагогические специальности наиболее мотивированных и подготовленных абитуриентов. С введением в 2022/2023 учебном году профильного обучения в Донецкой Народной Республики, решать эту задачу стало возможно, начиная с третьей ступени общего среднего образования.

      Такой интерес к психолого-педагогическим классам, с одной стороны, говорит о том, что идея профильной педагогической подготовки нашла поддержку со стороны учащихся, их родителей и педагогов, с другой –отражает результат масштабной научно-методической и организационной работы, которую развернули областные вузы, учреждения общего среднего образования, управления образования.

      Одной из главных проблем старшеклассников есть и остается, выбор деятельности, которая в будущем может обеспечить профессиональный рост

и реализацию жизненных планов. Однако не все могут сделать правильный

выбор, зачастую некоторые стремятся выбрать профессию, которая приносит

большой доход, или которая считается престижной в обществе, но остается

вопрос, сможет ли старшеклассник, реализовать себя в этой специальности?

Многие из них не задумываются о том, что в процессе обучения могут разочароваться, а обучаться ради того, что бы получить диплом, это не самая

хорошая сторона решения. Кто-то в своём решении полагается на интуицию,

размышляя, что эта профессия точно мне подойдет. Есть те, у кого в приоритете стоит мнение родителей или мнение друга.

      Опираясь на выше сказанное, мы можем сделать такой вывод, что на сегодняшний день, старшеклассники мало проинформированы о профессиях, которые есть в настоящее время и востребованы на рынке труда. Отсутствие у старшеклассников опыта и проверки своих склонностей, в какой либо профессиональной деятельности порождает у них трудности, как при выборе профессионального пути, так и его реализации. Именно поэтому старшеклассники нуждаются в руководстве и помощи специалистов по вопросам профориентации.

      Однако прежде чем помогать старшекласснику в профессиональном самоопределении, необходимо осознать цель и смысл оказания помощи. Помимо этого должны быть ясные представления перспектив и ограничений

развития личности в зависимости от выбора профессии и дальнейшего профессионального образования. Недостаточно просто дать рекомендации

старшекласснику нужно обеспечивать для него условия, которые будут стимулировать его развиваться, и в конечном итоге обучающийся сам сможет

взять на себя ответственность за тот или иной профессиональный выбор.

      Подвести каждого обучающегося к профессиональному самоопределению и сознательному выбору трудового жизненного пути возможно только в процессе профориентационной работы и на занятиях в психолого-педагогических классов. В то же время профориентация может, осуществляться через реализацию следующих подходов:

1.     Деятельностный подход. В данном подходе, деятельность является – основой, условием и средством профессионального самоопределения и развития старшеклассников;

2.     Активизирующий подход. В данном подходе обучающийся является субъектом собственного профессионального самоопределения и развития;

3.     Развивающий подход. Тут происходит смена оказания помощи в конкретном профессиональном выборе на развитие тех качеств и умений, которые дают возможность в будущем самостоятельно строить и корректировать свой выбор с учетом изменений ситуации;

4.     Психологический подход. Данный подход предполагает построение профориентационной работы на основе психологических знаний о закономерностях процесса профессионального самоопределения и развития, о методах исследования личности и о методах коррекции личности;

5.     Возрастной подход. Происходит реализация профориентационной работы с учетом возрастного периода развития человека.

     К тому же, выбор своей дальнейшей деятельности, в значительной степени определяется психологической готовностью старшеклассника к выбору профессии, а формирование такой готовности как раз и является одной из главных задач психолого-педагогического сопровождения.

    Если говорить о психолого-педагогическом сопровождении, то, по-мнению Э.М. Александровской - это особый вид помощи обучающемуся, технология, предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития в решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях образовательного процесса [4].

    М.Р. Битянова считает, что психолого-педагогическое сопровождение это система профессиональной деятельности психолога, направленная на успешное обучение и психологическое развитие ребенка в ситуациях взаимодействия [35].

   Целью данного сопровождения является создание социально- психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения [3].

Теперь, рассмотрим, какие задачи решаются в ходе психолого- педагогического сопровождения[3]:

1.     Осуществление мониторинга развития индивидуально- личностных характеристик ребенка;

2.     Помощь / содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации:

·        учебные трудности;

·        проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;

·        нарушения эмоционально-волевой сферы;

·        проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами или родителями.

3.     Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении;

4.     Формирование способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.

     Практико- ориентированной задачей сопровождения становится внесение в образовательный процесс средств, помогающих раскрытию личности в различных видах деятельности, вхождение обучающегося в сложноорганизованное широкое социокультурное соответственно, восприятия им окружающего мира собственных ценностей. Если говорить о психолого-педагогическом сопровождении, то в профессиональном сопровождении старшеклассников присутствовать такие направления как [1, с. 868- 871]:

·        создание условий, которые будут способствовать формированию у старшеклассников реального представления о своей личности, жизненных ценностях, способностях и возможностях;

·        обучение старшеклассников способам самоанализа в решении проблемных ситуаций;

·        объединение образовательного процесса с практикой профессионального самоопределения старшеклассников;

·        организация индивидуальных маршрутов профильной подготовки старшеклассников с учетом их профессионального самоопределения;

·        консолидация школы с высшими учебными заведениями.

    Следовательно, можем сделать вывод, что психолого-педагогическое сопровождение это деятельность, которая направленна на решение индивидуальных проблем, а так же способствующая успешному профессиональному самоопределению и личностному становлению обучающегося.

     На занятиях в профильных классах обучающиеся вникают в темы, актуализирующие поиск ответов на ряд вопросов: Что такое педагогическая

профессия? Каково ее место в мире других профессий? Что такое педагогическая деятельность? Какие требования предъявляются к учителю?

Какими качествами должен обладать учитель? Есть ли у меня нужные профессионально важные качества? Что необходимо сделать, чтобы развить эти качества? Могу ли я уже сегодня попробовать себя в роли учителя? и др.    

     В числе приоритетных мотивов посещения психолого-педагогических классов:

• возможность популяризации педагогической профессии,

• возможность делиться со старшеклассниками своим педагогическим

опытом,

• возможность повлиять на решение старшеклассников связать свою

жизнь с педагогической профессией и др.

      Подавляющее большинство учащихся (82 %) единодушны во мнении, что

занятия в психолого-педагогических классах полезны для личностного развития, не зависимо от того, планирует выпускник связать свою жизнь с профессией педагога или нет.

      Таким образом, школа находится в постоянном поиске инновационных

форм ориентации молодежи на педагогическую профессию.

2023/2024 учебный год станет ещё более ответственным, так как в текущем году состоялось открытие первых психолого-педагогических классов в Донецкой Народной Республике.

Мы, безусловно, находимся пока на этапе мониторинга и осмысления возможностей, которые происходят на данный момент. Однако, уже сейчас можно однозначно утверждать, что обучение в психолого-педагогических классах создает предпосылки для успешного приобретения будущими педагогами не только профессиональных компетенций, но и широкого спектра личностных, социально значимых компетенций. Школа и в дальнейшем будет совершенствовать работу по привлечению в педагогическую профессию лучших и мотивированныхобучающихся.

 

 

 

 

В последние годы перед системой образования стоит задачка возрождения внимания молодежи к педагогической профессии и вербования на педагогические специальности более целевых и приготовленных абитуриентов. С вступлением в 2022/2023 учебном году профильного изучения в Донецкой Этнической Республики, улаживать данную задачку стало вполне вероятно, начиная с третьей ступени совместного среднего образования.
Подобный внимание к психолого-педагогическим классам, с одной стороны, беседует о том, собственно что мысль профильной педагогической подготовки отыскала помощь со стороны студентов, их опекунов и воспитателей, с иной –отражает итог масштабной научно-методической и организационной работы, которую развернули областные институты, учреждения совместного среднего образования, управления образования.
Одной из ключевых задач старшеклассников есть и остается, выбор работы, которая в будущем имеет возможность гарантировать умелый подъем
и реализацию актуальных намерений. Впрочем, не все имеют все шансы устроить верный выбор, нередко кое-какие желают избрать профессию, которая навевает большущий заработок, или же которая является элитной в обществе, но остается вопрос, может ли старшеклассник, воплотить в жизнь себя в данной специальности?
Почти все из их не думают о том, собственно что в процессе изучения имеют все шансы разочароваться, а учится из-за такого, собственно что бы получить диплом, это не исключительно добрая сторона заключения. Некто в своём заключении доверяет на интуицию, думая, собственно что данная специальность буквально мне подойдет. Есть те, у кого в приоритете стоит соображение опекунов или же соображение приятеля.
Делая упор на повыше произнесенное, мы можем устроить подобный вывод, собственно что на нынешний денек, старшеклассники не достаточно проинформированы о профессиях, которые есть в реальное время и популярны на рынке труда. Недоступность у старшеклассников навыка и испытания собственных предрасположенностей, в какой или проф работы порождает у их проблемы, как при выборе проф пути, например и его реализации. Как раз в следствие этого старшеклассники нуждаются в руководстве и поддержке знатоков по задачам профориентации.

Впрочем до этого чем помогать старшекласснику в проф самоопределении, нужно осмыслить задача и значение предложения поддержке. Кроме сего 

обязаны быть ясные представления возможностей и ограничений
становления личности в зависимости от выбора профессии и последующего проф образования. Мало элементарно предоставить совета старшекласснику надо гарантировать для него обстоятельства, которые станут инициировать его развиваться, и в конечном результате обучающийся сам может
арестовать на себя обязанность за что или же другой умелый выбор.
Подвести всякого обучающегося к проф самоопределению и ответственному выбору трудового актуального пути вполне вероятно лишь только в процессе профориентационной работы и на упражнениях в психолого-педагогических классов. В то же время профориентация имеет возможность, реализоваться сквозь реализацию надлежащих раскладов:
1. Деятельностный расклад. В предоставленном раскладе, работа считается – почвой, условием и средством проф самоопределения и становления старшеклассников;
2.Активизирующий расклад.В предоставленном раскладе обучающийся считается субъектом личного проф самоопределения и развития;
3.Развивающий расклад. Здесь случается смена предложения поддержке в определенном проф выборе на становление тех свойств и умений, которые выделяют вероятность в будущем автономно возводить и корректировать личный выбор с учетом перемен ситуации;
4.Психологический расклад. Этот расклад подразумевает возведение профориентационной работы на базе психических познаний о закономерностях процесса проф самоопределения и становления, о способах изучения личности и о способах корректировки личности;
5. Возрастной расклад. Случается осуществление профориентационной работы с учетом возрастного периода становления человека.


К что же, выбор собственной последующей работы, в значимой степени ориентируется психической радостью старшеклассника к выбору профессии, а составление подобный готовности как один и считается одной из ключевых задач психолого-педагогического сопровождения.
В случае если болтать о психолого-педагогическом сопровождении, то, по-мнению Э.М. Александровской - это определенный картина поддержке обучающемуся, разработка, предназначенная для предложения поддержке на конкретном рубеже становления в заключении образующихся задач, или же в их предупреждении в критериях образовательного процесса [4].

М.Р. Битянова считает, собственно что психолого-педагогическое аккомпанемент это система проф работы специалиста по психологии, нацеленная на успешное изучение и психологическое становление малыша в обстановках взаимодействия [35].
Целью предоставленного сопровождения считается создание социально- психических критерий для становления личности обучающихся и их удачного изучения [3].
Ныне, разглядим, какие задачки принимают решение в ходе психолого- педагогического сопровождения[3]:
1. Осуществление прогноза становления индивидуально- личных данных ребенка;
2. Помощь / помощь ребёнку в заключении своевременных задач становления, изучения и социализации:
• учебные трудности;
• проблемы с избранием образовательного и проф маршрута;
• нарушения эмоционально-волевой сферы;
• проблемы отношений со сверстниками, преподавателями или же опекунами.
3. Создание особых социально-психологических критерий для предложения поддержке ребятам, имеющим трудности в психическом развитии и обучении;
4. Формирование возможности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.
Практико- направленной задачей сопровождения делается внесение в образовательный процесс средств, помогающих раскрытию личности в всевозможных обликах работы, вхождение обучающегося в сложноорганизованное обширное социокультурное в соответствии с этим, восприятия им находящегося вокруг мира личных ценностей. В случае если болтать о психолого-педагогическом сопровождении, то в проф сопровождении старшеклассников существовать эти направленности как [1, с. 868- 871]:
• создание критерий, которые станут содействовать формированию у старшеклассников реального представления о собственной личности, актуальных ценностях, возможностях и возможностях;
• обучение старшеклассников методикам самоанализа в заключении проблемных ситуаций;
• объединение образовательного процесса с практикой проф самоопределения старшеклассников;
• организация персональных маршрутов профильной подготовки старшеклассников с учетом их проф самоопределения;
• консолидация средние учебные заведения с высочайшими учебными заведениями.
Значит, можем устроить вывод, собственно что психолого-педагогическое аккомпанемент это работа, которая направленна на заключение персональных задач, а например же содействующая удачному проф самоопределению и личному становлению обучающегося.
На упражнениях в профильных классах обучающиеся вникают в темы, актуализирующие разведка ответов на ряд вопросов: Собственно что это педагогическая
профессия? Каково ее пространство в мире иных профессий? Собственно что это педагогическая деятельность? Какие запросы предъявляются к учителю?
Какими свойствами обязан владеть учитель? Есть ли у меня нужные мастерски значимые качества? Собственно что нужно устроить, дабы взростить эти качества? Могу ли я уже сейчас испробовать себя в роли учителя? и др.
В количестве приоритетных мотивов посещения психолого-педагогических классов:
• вероятность популяризации педагогической профессии,
• вероятность распределяться со старшеклассниками собственным педагогическим
навыком,
• вероятность воздействовать на заключение старшеклассников связать собственную
жизнь с педагогической профессией и др.

Усмиряющее основная масса студентов (82 %) единодушны во мировоззрении, собственно что
занятия в психолого-педагогических классах могут быть полезны для личного становления, не зависимо от такого, задумывает выпускник связать собственную жизнь с профессией воспитателя или же нет.
Этим образом, среднее учебное заведение располагается в неизменном розыске инноваторских
форм ориентации молодежи на педагогическую профессию.
2023/2024 учебный год будет еще больше серьезным, например как в текущем году произошло изобретение первых психолого-педагогических классов в Донецкой Этнической Республике.
Мы, абсолютно, пребываем пока же на рубеже прогноза и осмысления вероятностей, которые происходят на этот момент. Впрочем, уже в данный момент возможно несомненно признать, собственно что изучение в психолого-педагогических классах делает посыла для удачного покупки будущими преподавателями не лишь только проф компетенций, но и широкого диапазона личных, социально важных компетенций. Среднее учебное заведение и в последующем станет улучшать работу по вербованию в педагогическую профессию наилучших и мотивированныхобучающихся.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья на тему: «Психолого-педагогические классы: осознанный путь в профессию»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель ремонтной службы

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 702 582 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.04.2023 1069
    • DOCX 33.6 кбайт
    • 62 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Попурий Олеся Владиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Попурий Олеся Владиславовна
    Попурий Олеся Владиславовна
    • На сайте: 1 год и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1326
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Блокчейн: трансформация цифрового мира

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство переговоров: стратегии и тактики в различных сферах жизни

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 16 человек

Мини-курс

Инвестиционная деятельность в недвижимость

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе