1204207
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья на тему "Психолого-педагогические условия для развития мотивации как фактор повышения качества образования"

Статья на тему "Психолого-педагогические условия для развития мотивации как фактор повышения качества образования"

библиотека
материалов

Психолого-педагогические условия для развития мотивации как фактор повышения качества образования


Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но,к сожалению, и учителям, и родителям приходится констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.А школьника нельзя успешно обучать, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса, не осознавая потребности в них. Поэтому перед школой стоит задача поформированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.

Мотив(от латинского) – приводить в движение, толкать.Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

На сегодняшний день учебная деятельность для большинства школьников имеет вынужденный характер: нужно учиться, чтобы не быть безграмотным, сдать ЕГЭ, поступить в институт, получить хороший аттестат, приобрести профессию и т.д.

Задача учителя заключается в том, чтобы сформировать у своих учеников высшие мотивы -социальные и духовные,т.е. воспитать у них убеждение в необходимости получения знаний для того, чтобы быть полезным обществу, воспитывать у них познавательный интерес к предмету.

Положительные эмоции, интерес, стимул- это своего рода фундамент формирования положительной мотивации учащихся.

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

1. Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования, ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)

2. Второй уровень – хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.) 

4. Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.) 

5. Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общение с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.)

В конце октября 2017 года среди учащихся 5-х классов (65 учащихся) было проведено анкетирование для изучения мотивации учения. В результате были получены следующие данные:


Таким образом, большая часть детей 54% (35 учеников) имеют низкую школьную мотивацию или негативное отношение к школе. И всего 15% (10 учеников) имеют высокий и хороший (средний) уровень мотивации.

Уже начальной учебная становится большой для — отвлекаются, не за что учитель, не достаточных для классных и заданий, проявлять апатию. Чем становится тем у проблем, с учиться.

Эмоции– человека на внутренних и раздражителей. зависят от учебной школьника, они процесс и ему. поддерживаемая протекает успешнее, чем к человек себя доводами

Интересы– отношение к

Косвенно учебной свидетельствует реальной учебной Сюда обычные школьной посещаемости и - учебной школьников.  

Учебная определяется факторов.

  • Во-первых, она самой системой, учреждением, где учебная

  • во-вторых, организацией процесса;

  • в-третьих, субъектными обучающегося пол, развитие, уровень самооценка, с учениками и т.

  • в-четвертых, субъектными педагога и, всего отношения его к к

  • в-пятых, учебного

Пожалуй, источником мотивации ощущение активным учебного от в очередь результат. способствуют изложение коллективный штурм и деятельность Они ребенку возможность активное в «добывания» а не их потребителем.

Установки действия по положительной учащихся к

  • учет особенностей

  • выбор в с ученика;

  • использование ситуаций, дискуссий;

  • нестандартная проведения

  • создание взаимопонимания и на

  • использование и форм учебной

  • эмоциональная учителя;

  • использование и игр, технологий;

  • применение и

  • вера в ученика;

  • формирование самооценки

  • оценка ученика не по результату - но и по его

  • стимулирование к и использованию способов заданий без ошибиться. 

Условия целенаправленного на сферу

1. у вызвать к стимулируя тем его

2. процесс по сотрудничества с по педагогической а это - в ребенка и его оценивать не а поступки; ценность не результата, но и процесса с проявлять к ребенку радуясь его действиям, их; не с помогать в своего «Я», в уникальности.

3. детей свою определять деятельности и результат.

4. деятельности с расчетом, в работы новые и новые

5. детей объяснению успехов и

6. педагога мотивацию, она не к ребенка в а к тем которые ребенок при задания. необходимо что будет успехи не с других а с его результатами.

7. детской исследовательского и Взрослый не передать ребенку, но и ее, то помочь детские найти ошибки, с трудностями.

Личность и его к также положительную к

Учитель являть образец мотивированной то это быть с выраженным к деятельности, к ее высоким и в силах, самоуважением.

Учитель ожидать от ученика результатов, на них и в их Учитель любить уважать их.

При всех правил и можно значительных в положительной учащихся к






Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.