Статья на тему :" Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы"

Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы

Сахипова Елена Максютовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ  Наримановского равйона «СОШ №2»…..

Современный мир меняется очень стремительно, общество все быстрее погружается в информационно-пространственную среду, где главным показателем уровня общественного развитие является не реальный материальный продукт, а идеальный: способность продуцировать идеи, технологии, использовать информационные системы для создания объектов материального мира. Человек становится творцом новой реальности, которую создает при помощи идеальных информационных продуктов. Современные 3Д принтеры способны печатать практически любые объекты материального мира, мы выходим постепенно на уровень преодоления зависимости от внешних ресурсов материального мира. Стремительно меняющаяся действительность требует и нового уровня образования и формирования новых представлений о самом качестве образования.

Традиционно под качеством образовательного процесса понимают:

·        качество образовательной программы;

·        качество потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;

·        качество потенциала обучающихся;

·        качество средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов);

·        качество образовательных технологий;

·        качество управления образовательными системами и процессами.

Мы остановимся на одном из путей повышения качества образования через использование инновационных технологий, а именно: технологии погружения в виртуальное пространство и информационно-коммуникативных технологий. Информационные технологии рассматриваются как один из компонентов целостной системы обучения. Они не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

 Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения – организация работы учащихся с помощью программно – педагогических средств, от степени совершенства, которых и зависит эффективность обучения. Внедрение в традиционную систему «учитель – класс – ученик» компьютера и компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и роль учителя. Диалоговые и иллюстрированные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение в презентациях цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

Я применяю компьютер и средства мультимедиа на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, прописанные в программе по русскому языку и литературе:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- обогащение словарного запаса;

- овладение нормами литературного языка;

- знание лингвистических и литературоведческих терминов;

- формирование обще учебных умений и навыков.

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний,  используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание или незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Меня как учителя – практика особенно заинтересовала Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), представленная на Федеральном портале «Российское образование». В базисном учебном плане на преподавание русского языка в старшей школе отводится 2 часа в 10 классе, 2 часа в 11 классе. При этом предмет «Русский язык» является обязательным экзаменом на государственной итоговой аттестации. Выстроить рационально процесс преподавания русского языка в выпускных классах, систематизировать, обобщить и повторить материал на более высоком уровне мне помогает использование цифровых образовательных ресурсов.

Цифровые образовательные ресурсы являются электронным компонентом процесса изучения русского языка. ЦОРы поддерживают все этапы работы с учебным материалом, я использую их при объяснении, тренировке и контроле. Они предназначены как для коллективной, так и для индивидуальной учебной деятельности.

На этапах повторения и обобщения в 10 и 11 классах использую интерактивные таблицы – сложный электронный объект, поддерживающий материал учебника. Информационное наполнение таблиц снабжено всплывающими подсказками, а ячейки содержат вложения с дополнительной информацией. Таблицы имеют, как правило, несколько уровней интерактивности и, следовательно, включают учебный материал различного уровня сложности.

Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты).

Одним из важнейших общеучебных навыков, способствующим успешности ребенка на каждом этапе обучения, является навык беглого, осознанного чтения. Сегодняшний школьник не любящий и не желающий читать. Поэтому мне как учителю литературы важно заинтересовать ребенка, показать ему красоту поэтического и прозаического художественного слова. Как же познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды всё же можно использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ литературного произведения даже слабоуспевающих учеников. Диски с записями произведений различных поэтов и писателей я использую на своих уроках тоже очень часто не только для того, чтобы ознакомить учащихся с текстом конкретного произведения, но показать им идеальное выразительное чтение в исполнении профессиональных артистов. Стремление читать так же, стремление к совершенству – это тоже необходимый и нужный урок.

В практике своей работы я использую «Энциклопедию русской литературы», мультимедиа-пособии из серии «Виртуальная школа» «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» и «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», «Русская литература XVIII-XX век» и другие. Хочу привести примеры использования средств Интернета на уроках:

1) В «Энциклопедия русской литературы» часто использую страничку «Литературное кафе», в котором можно прослушать или просмотреть фрагмент литературного произведения. Этот метод подачи учебного материала помогает в самом начале изучения произведения заинтересовать детей, побудить их к его прочтению. Так начинались уроки в 10 классе по изучению романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», в 9 классе – романа «Евгений Онегин». В разделе «Учебник» можно найти и биографические данные писателя, и теоретические сведения, и довольно разнообразный иллюстрационный материал. Использование этого интерактива очень удобно: все темы подразделены на временные периоды, что облегчает поиск.

2) 1-ый урок по творчеству Ф.И. Тютчева. После беседы о впечатлениях от прочитанных стихотворений, актуализации уже имеющихся знаний о Ф.И. Тютчеве, переходим к работе с программой «Кирилл и Мефодий». Включить программу по литературе «Кирилл и Мефодий» (Значок «Литература». «Уроки литературы. Урок 30. Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество». Записать тему и цель урока, план, рассмотреть портрет поэта. Нажав клавишу «Уроки», переходим к уроку 31). Далее, нажав клавишу «Содержание», можем выйти в Интернет-ресурсы и побывать в усадьбе Тютчева в селе Овстуг, посмотреть портреты родителей. На этом же этапе следует записать и основные темы и мотивы в лирике Ф.И. Тютчева. Итог: используя лекционный метод в рамках информационных технологий, стимулируем интерес к работе с текстовым материалом, развиваем умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, стимулируем активное слушание, способствующее пониманию учебного материала, развиваем познавательный интерес учащихся, расширяем кругозор, учим работать с дополнительными источниками получения информации, тем самым формируем коммуникативную культуру ученика. При выполнении домашнего задания учащиеся используют информационные технологии: Интернет-ресурсы, статью в уроке 30.

3) На этапах закрепления материала, контролируя знания и умения учащихся, обращаюсь к тестовому контролю. В 10-11 классах активно использую тесты для подготовки учащихся к ЕГЭ. Электронный тестовый контроль позволяет ученику получить оценку своей деятельности сразу по завершении работы, в отличие от бумажного носителя. На уроках закрепления часто использую цифровые образовательные ресурсы по литературе и русскому языку электронные тренажеры «1С. Репетитор по литературе», «1С. Репетитор по русскому языку», ресурсы сети Интернет, с помощью которых учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть результат. На официальном информационном портале Единого государственного экзамена выпускники проходят онлайн-тестирование.

При подготовке к урокам использую следующие Интернет-ресурсы:

а) Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

б) Издательский дом «Первое сентября», http://rus.1september.ru – газета «Литература», «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы», «Я иду на урок русского языка».

в) Словесник – http://www.slovesnik-oka.narod.ru

г) http://www.rusedu.ru/ – архив учебных программ содержит множество различных программ, презентаций, учебных пособий, рефератов.

д) http://fcior.edu.ru; http://eor.edu.ru. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

е) http://www.school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

ё) http://www.ege.edu.ru/ Официальный информационный портал ЕГЭ.

Диапазон возможностей информационных технологий гораздо шире и зависит от фантазии, творчества и технической подготовленности учителя, но в любом случае можно сделать вывод о том, что применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы не только интенсифицирует процесс обучения, но и повышает мотивацию современного школьника к занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы.

Но успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя. Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого педагога. Учителю–новатору становится самому интересно овладевать современными образовательными технологиями и использовать их в учебно – воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя и признание его заслуг на разных уровнях.

Эффективность любого процесса, в том числе и образовательного оценивается по результатам. Каковы же результаты применения ИКТ и компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы.

Мои ученики стали призерами областной выставки-конкурса творческих работ «Прекрасная губерния моя», посвященной празднованию 300-летия Астраханской губернии в номинации «Стихотворение собственного сочинения» - Авдеева Дарья(9кл), Сахипова Сауле(10 Б кл.), Антипов Дмитрий (7Б кл.), Сизов Константин (5 А кл.)

- На областном литературном конкурсе чтецов «Мелодия души» в номинации «Самое эмоциональное выступление» - 1 место заняла Копылова Кристина (7Б кл)

- На международном конкурсе по истории мировой культуры «Золотое Руно» -11 обучающихся стали победителями и призерами на разных этапах конкурса.

- На школьном этапе конкурса «Ученик года» - Сахипова Сауле заняла III место.

-  На школьном этапе всероссийского конкурса «Живая классика» - Позднеева Виктория заняла I место, Копылова Кристина – II место

- Конкурс сочинений «Школьные годы чудесные», посвященный юбилею школы, обучающиеся Сахипова Сауле – II место, Грекова Ксения –II место.

- Областной литературный конкурс «Хрустальная роза» стихотворение Порученковой Кристины, Сахиповой Сауле, Антипова Дмитрия, Сизова Константина опубликованы в сборнике конкурса, а обучающиеся Авдеева Дарья заняла II место.

- Всероссийский тематический конкурс «Великая Отечественная война» обучающиеся Сальникова Любовь, Авдеева Дарья, Черемина Елена заняли III место.

- В районном турнире в рамках Астраханской лиги «Что? Где? Когда?» среди школьных команд Топышев Назар и  Сахипова Сауле заняли II место.

- Всероссийский фестиваль детских писем-эссе «Письмо солдату»  приняли участие обучающиеся Вершинина Анастасия, Грекова Ксения, Постникова татьяна, Кульжанова Диана, Мажитов Данииил.

- Районный конкурс сочинений, посвященный 85-летию Наримановского района приняли участие Акмаева Диляра, Вершинина Анастасия, Яровая Анастасия, Сахипова Сауле.

- Районный конкурс детского творчества «Золотой ключик» - Копылова Кристина и Сахипова Сауле стали лауреатами, Акмаева Диляра – диплом II степени.

Из этого краткого и далеко не полного перечня достижений моих обучающихся можно сделать вывод, что применение компьютерных, интерактивных и информационно-коммуникативных технологий способствует активизации познавательной и творческой активности обучающихся, переводит образовательный процесс на качественно иной уровень, где учитель и обучающийся становятся субъектами образовательного процесса, а компьютер и интерактивные технологии выступают в качестве интерфейса. 

Таким образом, использование ИКТ на уроках  формирует  высокий  уровень  мотивации, интерес к учебной деятельности,  способствует развитию у каждого школьника собственной образовательной траектории,  формированию  языковых, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. 

     Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим. Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.

В. Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не думал. Но, мне кажется, эти слова о н о современном учителе, который стремится вперед, который готов осваивать все новое и с успехом применять в практике своей работы.

Список использованной литературы:

1.     Елкина Н.В, Т.И.Тарабарина. 1000 загадок.// Ярославль, Академия развития, 1997 г.

2.Закон РФ «Об образовании» (с дополнениями и изменениями 2007г.)

3. Ильичев А.В., Петровский В.С., Яковлев А.И. и др Внедрение информационных технологий в предметной и надпредметной деятельности / Под ред. А.В. Ильичева. – М.: Просвещение, 1995. – 240 с

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, 2001г.

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. - 4-е изд. - М. : УРАО, 1998

7. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 за № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»

8. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007

9. Яковлев А.И. Информационно – коммуникационные технологии в образовании- М.: Просвещение, 2003

10. Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». – М.: МИА, 1999.

11. www.rnmc.ru