Работа
над связной речью учащихся в начальной школе
В жизни человек пользуется связной речью: он рассказывает, делает
доклады, выступает на собраниях, пишет письма, статьи, отчеты, ведет свой
дневник, составляет акты и протоколы, заявления и объявления, заполняет
анкеты и т.п. Связной считается такая речь, которая организована по законам
логики, грамматики и композиции, представляет собой едино целое, имеет тему,
выполняет определенную функцию, обладает относительной самостоятельностью и
законченностью.
Начиная с начальной школы, ведётся работа над следующими
видами связной речи:
-развернутые
ответы на вопросы (в том числе в беседе);
-различные
текстовые упражнения, связанные с анализом прочитанного, с изучением грамматического
материала, с активизацией грамматических форм или лексики;
устный
пересказ прочитанного (в его различных вариантах);
устные
рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям, по данному
началу или концу и т.п.;
рассказывание
художественных текстов, заученных на память;
импровизация
сказок, зачатки литературно-художественного творчества;
письменные
изложения образцовых текстов;
перестройка
данных учителем текстов (выборочные пересказы и изложения, творческие формы
пересказа и изложения, инсценирование рассказов и пр.) как устно, так и
письменно;
диалоги
- пересказы с сохранением диалогической формы, а также самостоятельные диалоги
между учащимися (устно);
различные
виды драматизации, устного (словесного) рисования, воображаемой экранизации
прочитанных произведений или собственных рассказов;
письменные
сочинения разнообразных типов;
статьи
в газеты, отзывы о прочитанных книгах, о спектаклях, кинофильмах, т.е. в
сущности сочинения особых жанров;
письма;
деловые
бумаги: заявления, объявления, адреса, телеграммы и т.п.
Это
лишь самое общее перечисление тех видов связных текстов, которыми пользуются
младшие школьники. Как видим, разнообразие упражнений довольно велико.
Представлена
и устная речь, и письменная; преобладает речь монологическая, однако есть и
диалог. Материал самый разнообразный: от наблюдений, почти документальных
записей до живого, творческого воображения в рассказах и импровизируемых
сказках. Язык: от поэтического текста, заучиваемого наизусть, до лаконичного
языка телеграммы. Жанры: от простого повествования о происшедшем, о наблюдаемых
событиях до драматизированного рассказа.
Некоторые
упражнения выполняются в условиях урока, а иные дома. Различна и
степень самостоятельности учащихся при составлении текстов: от
подражания данным образцам до творческого сочинения, рассказа.
По
степени самостоятельности учащихся упражнения в связной речи могут быть разделены
на следующие типы: работы, выполняемые по образцу; конструктивные упражнения;
творческие упражнения.
К
числу упражнений по образцу могут быть отнесены изложения, устный пересказ
прочитанного, чтение наизусть, деловые бумаги.
По
конструктивным заданиям выполняются упражнения, связанные с перестройкой
данного учителем текста.
Все
остальные виды работ творческие, полностью самостоятельные ,
особенно такие, как устные рассказы, импровизации,
литературно-художественное творчество, драматизация, словесное рисование,
различные письменные сочинения, отзывы о прочитанном, письма
выполняются обучающимися.
Материал
для сочинений, рассказов, бесед, дневников и т.п. дают
организованные школой наблюдения на уроках или во время прогулок,
походов, экскурсий; личный опыт учащихся, их трудовая, учебная и игровая
деятельность, а также другие виды непосредственного, живого опыта; книги и
другие печатные издания, слово учителя или какого-то другого взрослого,
кинофильмы, произведения живописи, радиопередачи и другие источники
опосредованного опыта, т.е. материал, собранный ранее другими людьми и
переданный школьникам в отобранном, переработанном и обобщенном виде через
слово или рисунок.
Очень
важно, чтобы обучающиеся опирались на материал живого опыта, чтобы они
пользовались также и книжным материалом, учились объединять тот и другой
материал, например, в таких темах, как «Мой родной посёлок», «Птицы нашего
края», «Наша великая Родина» и т.п.
Развивать
связную речь школьников - это значит прививать им ряд конкретных умений, учить
их. Стихийность в развитии речи недопустима.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.