Статья на тему: "Работа с книгой как метод обучения на занятиях по внеурочной деятельности"

МБОУ Гимназия №1

Город Воронеж

педагог - библиотекарь 1 категории

Кленина Ольга Михайловна

Статья на тему

«Работа с книгой

как метод обучения

 на занятиях

 по внеурочной деятельности»

Работа с книгой является одним из основных методов обучения в ходе занятий по внеурочной деятельности.

Цели  самостоятельной работы учащихся с книгой:

·        ознакомление со структурой книги;

·        беглый просмотр предлагаемой книги;

·        чтение отдельных глав;

·        поиск ответов на поставленные вопросы;

·        изучение материала книги и постановка к нему  вопросов;

·        реферирование отдельных отрывков текста или всей книги;

·        заучивание материала на память.

Работа с книгой - сложный и трудный для школьников метод обучения. Многие выпускники так и не овладевают им полностью: умея читать, они не понимают всего смысла прочитанного.

Поэтому данному методу следует уделять особо пристальное внимание.

С этой целью была организована комплексная программа внеурочной деятельности, способствующая подготовке младших школьников к самостоятельной работе с книгой.

Среди факторов, определяющих эффективность метода работы с книгой наиболее важными являются:

·        умение свободно читать и понимать прочитанное;

·        умение выделять главное в предлагаемом литературном материале;

·        умение подбирать литературу по изучаемому вопросу.

Все эти умения постепенно и целенаправленно формируются у учащихся с первого дня их пребывания в школе.

Наибольшее распространение получили два вида работы с  учебной литературой: на уроке под руководством учителя и дома самостоятельно для закрепления и расширения полученных на уроке знаний.

Программы внеурочной деятельности способствуют полноценному осмыслению процесса чтения и многогранной работы с книгой.

Подготавливая учащихся к работе с учебной, научно-популярной, художественной литературой, учитель поясняет, с каким ранее изученным материалом необходимо сопоставить или объединить новый учебный материал.

Прочитав отрывок текста, гимназисты, по указанию педагога, делают остановку и выполняют необходимые действия: понять, запомнить, сравнить, сопоставить.

Работа учащихся над учебными текстами дома начинается с воспроизведения по памяти знаний, полученных на уроке.

Синтезирование учебного материала, усвоенного на уроке, с текстом учебных пособий и справочной литературы - важнейшее условие рациональной работы с книгой.

При чтении книги должна быть выработана установка на запоминание.

 Поэтому необходимо в самом раннем школьном возрасте научиться улавливать порядок изложения и по ходу чтения мысленно составлять план прочитанного.

Очень помогает письменная фиксация плана и основных положений книги в виде структурно-логической схемы - опорного конспекта.

 Большой эффективностью отличается работа с книгой с привлечением разнообразных методов обучения и воспитания в едином комплексе: беседа о прочитанном, рассказ как словесный метод устного изложения и т.д.

Современные учебные книги становятся все более компактными, содержат большое количество учебного материала в итоговых таблицах, диаграммах, графиках.

Поэтому  в настоящий момент особенно велика роль учителя в анализе информации, помощи в формировании у школьников умения принимать и анализировать предложенный  в учебниках, справочных пособиях  материал.

Обучение работе с книгой предполагает формирование у гимназистов навыков самоконтроля.

В цикле занятий по внеурочной деятельности всегда стараюсь добиться того, чтобы ученики судили о знании материала по сформированному умению сознательно и подробно излагать содержание прочитанного материала.

Для этого необходимо формировать у учащихся привычку отводить больше времени не на чтение материала, а на его эффективное воспроизведение по памяти.

К недостаткам метода работы с книгой относятся значительные затраты времени , поэтому этот метод относится к малоэкономичным методам обучения.

Кроме того, он не учитывает индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Плохо составленные книги не располагают достаточным материалом для самоконтроля и управления процессом обучения.

Поэтому особенно велика роль учителя в выборе хороших книг и постоянном сочетании данного метода обучения с другими методами обучения.