Работа с одаренными детьми.
Формы и методы работы с одарёнными детьми
Важнейшей
проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед
нами стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому
важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не
менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко
проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно
из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс
обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному
умственному труду самопознанию.
Одаренность -
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном
или в нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный
ребёнок- ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда, выдающимися
достижениями (или имеют внутренние предпосылки для таких достижений), в том или
ином виде деятельности.
Существуют
разные виды одаренности:
-
интеллектуальная одаренность ребёнка проявляется в умении анализировать учебный
и внеучебный материал;
-
академическая одаренность ребёнка проявляется в умении анализировать учебный
материал;
- художественная
одаренность ребёнка проявляется в области живописи и скульптуры;
- лидерская
одаренность ребёнка проявляется в способность понимать других людей.
-
психомоторная или спортивная одаренность ребёнка проявляется через достижения в
спорте;
- творческая
одаренность ребёнка проявляется через создание новых идей и через
нестандартность мышления.
Существуют различные
признаки способностей:
-
индивидуально-психологические особенности;
-
особенности, которые имеют отношения к успешности выполнения деятельности или
нескольких видов деятельности;
- особенности,
которые не сводятся к наличным знаниям, умениям, навыкам, но которые могут
объяснять легкость и быстроту приобретения знаний и навыков.
Важно
помнить, что работа с одарёнными детьми должна сочетаться с методами и формами
работы со всеми учащимися школы, но в тоже время и отличаться. Не выделять
одарённых детей в особые группы, по всем предметам они должны обучаться в
классах вместе с другими детьми, но в тоже время необходимо обеспечить
индивидуальную работу с одарёнными детьми по формированию и развитию их
познавательных интересов.
В учебном
процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его
внутреннего потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем
своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к
свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои
способности.
Вот почему
методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной
задачи. Для этой категории детей предпочтительны методы работы:
-исследовательский;
-частично-поисковый;
-проблемный;
-проектный;
Формы
работы::
-
классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания,
творческие задания;
-
консультирование по возникшей проблеме;
- дискуссия;
- игры.
Очень
важны:
-предметные
олимпиады;
-интеллектуальные
марафоны;
-различные
конкурсы и викторины;
-словесные
игры и забавы;
-проекты по
различной тематике;
-ролевые
игры;
-индивидуальные
творческие задания.
Эти методы и
формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды
творческой деятельности. Выявление одаренных детей проводится на основе
наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического
мышления и общения с родителями. При этом необходимо создавать условия для
выявления скрытой одарённости. Учитель уделяет внимание особенностям развития
ребенка в познавательной сфере.
Как правило,
у одаренных детей проявляются:
-высокая
продуктивность мышления;
-легкость
ассоциирования;
-способность
к прогнозированию;
-высокая
концентрация внимания.
Используя
дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих качеств.
На мой взгляд, для успешного развития способностей одаренных детей условием
является подготовка педагогических кадров. Учитель должен быть:
-непременно
талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;
-профессионально
грамотным;
-интеллигентным,
нравственным и эрудированным;
-владеть
современными педагогическими технологиями;
-психологом,
воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
-иметь
позитивную Я – концепцию, быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально
стабильным.
При работе с
одаренными детьми необходимо уметь:
-обогащать
учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
-стимулировать
познавательные способности учащихся;
-работать
дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;
-принимать
взвешенные психолого-педагогические решения;
-анализировать
свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
-отбирать и
готовить материалы для коллективных творческих дел.
Наша задача
состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения,
осознать свои возможности, поверить в себя. Образна, и глубоко человечна
древняя мудрость: «Ученик- это не сосуд который нужно наполнить, а факел,
который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.