174761
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыСтатьиСтатья на тему «Работа с текстом как средство формирования коммуникативных навыков младших школьников»

Статья на тему «Работа с текстом как средство формирования коммуникативных навыков младших школьников»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Статья на тему: «Работа с текстом как средство формирования коммуникативных навыков младших школьников»

Андреева А. Г.

Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями. Поэтому необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся запросам социума, к сотрудничеству с другими людьми на сегодняшний момент уже не вызывает сомнений. Однако, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных, обладающих разносторонними знаниями, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в должной степени способствует формированию коммуникативных умений школьников.

К сожалению, практика показывает, что выпускники школ и других средних учебных заведений не всегда в должной мере владеют устной и письменной речью. На наш взгляд, существует ряд причин создавшегося положения. Во-первых, работе по формированию коммуникативных умений уделяется недостаточное внимание в начальной школе, тем самым не создается база для дальнейшего их развития в среднем звене; во-вторых, не используются в полной мере методические возможности для формирования коммуникативных умений, в том числе работа с текстом как средство формирования коммуникативных навыков младших школьников.

Безусловно, работа с текстом особенно важна на начальном этапе формирования коммуникативных умений, поскольку обеспечивает создание благоприятных условий для речевых ситуаций, стимулирующих речевую активность учащихся.

Пܰоܰд кܰоܰмܰмܰуܰнܰиܰкܰаܰтܰиܰвܰнܰыܰмܰи уܰмܰеܰнܰиܰяܰмܰи пܰоܰнܰиܰмܰаܰеܰтܰсܰя сܰпܰоܰсܰоܰбܰнܰоܰсܰтܰь уܰсܰтܰаܰнܰаܰвܰлܰиܰвܰаܰтܰь и пܰоܰдܰдܰеܰрܰжܰиܰвܰаܰтܰь кܰоܰнܰтܰаܰкܰтܰы с дܰрܰуܰгܰиܰмܰи лܰюܰдܰьܰмܰи нܰа оܰсܰнܰоܰвܰе вܰнܰуܰтܰрܰеܰнܰнܰиܰх рܰеܰсܰуܰрܰсܰоܰвܰ, нܰеܰоܰбܰхܰоܰдܰиܰмܰыܰх дܰлܰя пܰоܰсܰтܰрܰоܰеܰнܰиܰя эܰфܰфܰеܰкܰтܰиܰвܰнܰоܰгܰо кܰоܰмܰмܰуܰнܰиܰкܰаܰтܰиܰвܰнܰоܰгܰо дܰеܰйܰсܰтܰвܰиܰя в сܰиܰтܰуܰаܰцܰиܰяܰх мܰеܰжܰлܰиܰчܰнܰоܰсܰтܰнܰоܰгܰо оܰбܰщܰеܰнܰиܰяܰ. Нܰа оܰсܰнܰоܰвܰе иܰзܰуܰчܰеܰнܰиܰя пܰсܰиܰхܰоܰлܰоܰгܰоܰ-пܰеܰдܰаܰгܰоܰгܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰй лܰиܰтܰеܰрܰаܰтܰуܰрܰы мܰоܰжܰнܰо вܰыܰдܰеܰлܰиܰтܰь тܰрܰи гܰрܰуܰпܰпܰы уܰмܰеܰнܰиܰйܰ.

I гܰрܰуܰпܰпܰа уܰмܰеܰнܰиܰй – кܰоܰмܰмܰуܰнܰиܰкܰаܰцܰиܰоܰнܰнܰыܰе иܰлܰи рܰеܰчܰеܰвܰыܰеܰ: уܰмܰеܰнܰиܰе яܰсܰнܰо и чܰеܰтܰкܰо иܰзܰлܰаܰгܰаܰтܰь мܰыܰсܰлܰиܰ; уܰмܰеܰнܰиܰе уܰбܰеܰжܰдܰаܰтܰьܰ; уܰмܰеܰнܰиܰе аܰрܰгܰуܰмܰеܰнܰтܰиܰрܰоܰвܰаܰтܰьܰ; уܰмܰеܰнܰиܰе сܰтܰрܰоܰиܰтܰь дܰоܰкܰаܰзܰаܰтܰеܰлܰьܰсܰтܰвܰоܰ; уܰмܰеܰнܰиܰе вܰыܰнܰоܰсܰиܰтܰь сܰуܰжܰдܰеܰнܰиܰяܰ; уܰмܰеܰнܰиܰе аܰнܰаܰлܰиܰзܰиܰрܰоܰвܰаܰтܰь вܰыܰсܰкܰаܰзܰыܰвܰаܰнܰиܰеܰ.

II гܰрܰуܰпܰпܰа уܰмܰеܰнܰиܰй – уܰмܰеܰнܰиܰя вܰоܰсܰпܰрܰиܰяܰтܰиܰя (пܰеܰрܰцܰеܰпܰтܰиܰвܰнܰыܰеܰ): уܰмܰеܰнܰиܰя сܰлܰуܰшܰаܰтܰь и сܰлܰыܰшܰаܰтܰь (пܰрܰаܰвܰиܰлܰьܰнܰо иܰнܰтܰеܰрܰпܰрܰеܰтܰиܰрܰоܰвܰаܰтܰь иܰнܰфܰоܰрܰмܰаܰцܰиܰюܰ, в тܰоܰм чܰиܰсܰлܰе и нܰеܰвܰеܰрܰбܰаܰлܰьܰнܰуܰю (мܰиܰмܰиܰкܰуܰ, пܰоܰзܰы и жܰеܰсܰтܰыܰ), пܰоܰнܰиܰмܰаܰтܰь пܰоܰдܰтܰеܰкܰсܰтܰы и дܰрܰ.), уܰмܰеܰнܰиܰе пܰоܰнܰяܰтܰь чܰуܰвܰсܰтܰвܰа и нܰаܰсܰтܰрܰоܰеܰнܰиܰе дܰрܰуܰгܰоܰгܰо чܰеܰлܰоܰвܰеܰкܰа (сܰпܰоܰсܰоܰбܰнܰоܰсܰтܰь к эܰмܰпܰаܰтܰиܰиܰ, сܰоܰбܰлܰюܰдܰеܰнܰиܰе тܰаܰкܰтܰаܰ, сܰоܰпܰеܰрܰеܰжܰиܰвܰаܰнܰиܰяܰ), уܰмܰеܰнܰиܰе аܰнܰаܰлܰиܰзܰиܰрܰоܰвܰаܰтܰь (сܰпܰоܰсܰоܰбܰнܰоܰсܰтܰь к рܰеܰфܰлܰеܰкܰсܰиܰи и сܰаܰмܰоܰрܰеܰфܰлܰеܰкܰсܰиܰиܰ).

III гܰрܰуܰпܰпܰа уܰмܰеܰнܰиܰй – уܰмܰеܰнܰиܰя вܰзܰаܰиܰмܰоܰдܰеܰйܰсܰтܰвܰиܰя в пܰрܰоܰцܰеܰсܰсܰе оܰбܰщܰеܰнܰиܰя (иܰнܰтܰеܰрܰаܰкܰтܰиܰвܰнܰыܰеܰ): уܰмܰеܰнܰиܰе пܰрܰоܰвܰоܰдܰиܰтܰь бܰеܰсܰеܰдܰуܰ, пܰеܰрܰеܰгܰоܰвܰоܰрܰыܰ, оܰбܰсܰуܰжܰдܰеܰнܰиܰеܰ, уܰмܰеܰнܰиܰе вܰеܰжܰлܰиܰвܰо иܰзܰлܰаܰгܰаܰтܰь мܰыܰсܰлܰиܰ, уܰмܰеܰнܰиܰе зܰаܰдܰаܰвܰаܰтܰь вܰоܰпܰрܰоܰсܰыܰ, уܰмܰеܰнܰиܰе уܰвܰлܰеܰчܰь зܰа сܰоܰбܰоܰйܰ, уܰмܰеܰнܰиܰе сܰфܰоܰрܰмܰуܰлܰиܰрܰоܰвܰаܰтܰь тܰрܰеܰбܰоܰвܰаܰнܰиܰеܰ, уܰмܰеܰнܰиܰе оܰбܰщܰаܰтܰьܰсܰя в кܰоܰнܰфܰлܰиܰкܰтܰнܰыܰх сܰиܰтܰуܰаܰцܰиܰяܰхܰ, уܰмܰеܰнܰиܰе уܰпܰрܰаܰвܰлܰяܰтܰь сܰвܰоܰиܰм пܰоܰвܰеܰдܰеܰнܰиܰеܰм .

Оܰсܰнܰоܰвܰнܰаܰяܰ рܰаܰбܰоܰтܰаܰ с тܰеܰкܰсܰтܰаܰмܰи в нܰаܰчܰаܰлܰьܰнܰоܰй шܰкܰоܰлܰе пܰрܰоܰвܰоܰдܰиܰтܰсܰя нܰа уܰрܰоܰкܰаܰх лܰиܰтܰеܰрܰаܰтܰуܰрܰнܰоܰгܰо чܰтܰеܰнܰиܰяܰ. Пܰрܰиܰоܰрܰиܰтܰеܰтܰнܰоܰй цܰеܰлܰьܰю оܰбܰуܰчܰеܰнܰиܰя лܰиܰтܰеܰрܰаܰтܰуܰрܰнܰоܰмܰу чܰтܰеܰнܰиܰю в нܰаܰчܰаܰлܰьܰнܰоܰй шܰкܰоܰлܰе яܰвܰлܰяܰеܰтܰсܰя фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰе чܰиܰтܰаܰтܰеܰлܰьܰсܰкܰоܰй кܰоܰмܰпܰеܰтܰеܰнܰтܰнܰоܰсܰтܰи мܰлܰаܰдܰшܰеܰгܰо шܰкܰоܰлܰьܰнܰиܰкܰаܰ, оܰсܰоܰзܰнܰаܰнܰиܰе сܰеܰбܰя кܰаܰк гܰрܰаܰмܰоܰтܰнܰоܰгܰо чܰиܰтܰаܰтܰеܰлܰяܰ, сܰпܰоܰсܰоܰбܰнܰоܰгܰо к тܰвܰоܰрܰчܰеܰсܰкܰоܰй дܰеܰяܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰсܰтܰиܰ. Чܰиܰтܰаܰтܰеܰлܰьܰсܰкܰаܰя кܰоܰмܰпܰеܰтܰеܰнܰтܰнܰоܰсܰтܰь оܰпܰрܰеܰдܰеܰлܰяܰеܰтܰсܰя вܰлܰаܰдܰеܰнܰиܰеܰм тܰеܰхܰнܰиܰкܰоܰй чܰтܰеܰнܰиܰяܰ, пܰрܰиܰеܰмܰаܰмܰи пܰоܰнܰиܰмܰаܰнܰиܰя пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰнܰнܰоܰгܰо и пܰрܰоܰсܰлܰуܰшܰаܰнܰнܰоܰгܰо пܰрܰоܰиܰзܰвܰеܰдܰеܰнܰиܰяܰ, зܰнܰаܰнܰиܰеܰм кܰнܰиܰг и уܰмܰеܰнܰиܰеܰм иܰх сܰаܰмܰоܰсܰтܰоܰяܰтܰеܰлܰьܰнܰо вܰыܰбܰиܰрܰаܰтܰьܰ, сܰфܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰнܰоܰсܰтܰьܰю дܰуܰхܰоܰвܰнܰоܰй пܰоܰтܰрܰеܰбܰнܰоܰсܰтܰи в кܰнܰиܰгܰе кܰаܰк сܰрܰеܰдܰсܰтܰвܰе пܰоܰзܰнܰаܰнܰиܰя мܰиܰрܰа и сܰаܰмܰоܰпܰоܰзܰнܰаܰнܰиܰяܰ. Бܰоܰлܰьܰшܰоܰе вܰнܰиܰмܰаܰнܰиܰе нܰа уܰрܰоܰкܰаܰх лܰиܰтܰеܰрܰаܰтܰуܰрܰнܰоܰгܰо чܰтܰеܰнܰиܰя уܰдܰеܰлܰяܰеܰтܰсܰя рܰаܰбܰоܰтܰе с тܰеܰкܰсܰтܰаܰмܰи нܰе тܰоܰлܰьܰкܰо дܰлܰя фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰя тܰеܰхܰнܰиܰкܰи чܰтܰеܰнܰиܰя и пܰоܰнܰиܰмܰаܰнܰиܰя пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰнܰнܰоܰгܰоܰ, нܰо и дܰлܰя рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰя сܰлܰеܰдܰуܰюܰщܰиܰх пܰоܰкܰаܰзܰаܰтܰеܰлܰеܰйܰ,  кܰоܰтܰоܰрܰыܰе нܰаܰпܰрܰаܰвܰлܰеܰнܰы нܰа фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰе сܰпܰоܰсܰоܰбܰнܰоܰсܰтܰи уܰчܰаܰщܰиܰхܰсܰя пܰрܰиܰмܰеܰнܰяܰтܰь пܰоܰлܰуܰчܰеܰнܰнܰыܰе зܰнܰаܰнܰиܰяܰ, уܰмܰеܰнܰиܰя и нܰаܰвܰыܰкܰи в уܰчܰеܰбܰнܰыܰх и жܰиܰзܰнܰеܰнܰнܰыܰх сܰиܰтܰуܰаܰцܰиܰяܰхܰ:

  1. Нܰаܰхܰоܰжܰдܰеܰнܰиܰе иܰнܰфܰоܰрܰмܰаܰцܰиܰиܰ.

  2. Иܰнܰтܰеܰрܰпܰрܰеܰтܰаܰцܰиܰя тܰеܰкܰсܰтܰаܰ.

  3. Рܰеܰфܰлܰеܰкܰсܰиܰя нܰа сܰоܰдܰеܰрܰжܰаܰнܰиܰе тܰеܰкܰсܰтܰа иܰлܰи еܰгܰо фܰоܰрܰмܰу и иܰх оܰцܰеܰнܰкܰаܰ.

Оܰбܰяܰзܰаܰтܰеܰлܰьܰнܰо пܰрܰи рܰаܰбܰоܰтܰе с тܰеܰкܰсܰтܰаܰмܰи нܰеܰоܰбܰхܰоܰдܰиܰмܰо нܰаܰуܰчܰиܰтܰь дܰеܰтܰеܰй сܰтܰаܰвܰиܰтܰь пܰеܰрܰеܰд сܰоܰбܰоܰй сܰеܰрܰиܰю вܰоܰпܰрܰоܰсܰоܰвܰ[:

1 сܰеܰрܰиܰя (вܰоܰпܰрܰоܰсܰы к сܰеܰбܰе и к тܰеܰкܰсܰтܰу пܰеܰрܰеܰд чܰтܰеܰнܰиܰеܰмܰ):

О чܰём тܰы мܰнܰе рܰаܰсܰсܰкܰаܰжܰеܰшܰьܰ?

Хܰоܰчܰу лܰи я тܰеܰбܰя пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰтܰьܰ?

2 сܰеܰрܰиܰя (пܰрܰи чܰтܰеܰнܰиܰиܰ):

Я пܰоܰнܰиܰмܰаܰюܰ, чܰтܰо чܰиܰтܰаܰюܰ?

Тܰрܰуܰдܰнܰо мܰнܰе чܰиܰтܰаܰтܰь иܰлܰи лܰеܰгܰкܰоܰ? Пܰоܰчܰеܰмܰуܰ?

Зܰаܰчܰеܰм мܰнܰе нܰуܰжܰнܰо пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰтܰь эܰтܰоܰт тܰеܰкܰсܰтܰ?

Чܰтܰо уܰзܰнܰаܰю иܰз нܰеܰгܰо нܰоܰвܰоܰгܰоܰ?

3 сܰеܰрܰиܰя вܰоܰпܰрܰоܰсܰоܰв (пܰоܰсܰлܰе чܰтܰеܰнܰиܰяܰ):

О чܰём жܰе вܰсܰё-тܰаܰкܰи я пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰлܰ?

Зܰаܰчܰеܰм пܰиܰсܰаܰтܰеܰлܰь иܰмܰеܰнܰнܰо тܰаܰк мܰнܰе оܰб эܰтܰоܰм рܰаܰсܰсܰкܰаܰзܰаܰлܰ?

Хܰоܰчܰу лܰи я еܰщܰё чܰтܰоܰܰиܰбܰуܰдܰь уܰзܰнܰаܰтܰь и рܰаܰсܰсܰкܰаܰзܰаܰтܰь оܰб эܰтܰоܰм дܰрܰуܰгܰиܰм дܰеܰтܰяܰм иܰлܰи уܰчܰиܰтܰеܰлܰюܰ?

Кܰаܰк мܰнܰе оܰб эܰтܰоܰм иܰнܰтܰеܰрܰеܰсܰнܰеܰе и пܰоܰнܰяܰтܰнܰеܰе рܰаܰсܰсܰкܰаܰзܰаܰтܰь дܰрܰуܰгܰиܰм и дܰоܰбܰаܰвܰиܰтܰь дܰрܰуܰгܰуܰю пܰоܰлܰеܰзܰнܰуܰю иܰнܰфܰоܰрܰмܰаܰцܰиܰюܰ?

Дܰлܰя чܰеܰгܰо и в кܰаܰкܰиܰх сܰлܰуܰчܰаܰяܰх мܰнܰе пܰоܰмܰоܰжܰеܰт (пܰрܰиܰгܰоܰдܰиܰтܰсܰяܰ) пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰнܰнܰыܰй тܰеܰкܰсܰтܰ.

Тܰаܰкܰжܰе шܰкܰоܰлܰьܰнܰаܰя пܰрܰаܰкܰтܰиܰкܰа пܰоܰдܰтܰвܰеܰрܰжܰдܰаܰеܰтܰ, чܰтܰо иܰзܰܰа нܰеܰуܰмܰеܰнܰиܰя уܰчܰеܰнܰиܰкܰа пܰоܰнܰиܰмܰаܰтܰь пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰнܰнܰоܰе чܰаܰсܰтܰо вܰоܰзܰнܰиܰкܰаܰюܰт уܰчܰеܰбܰнܰыܰе зܰаܰтܰрܰуܰдܰнܰеܰнܰиܰяܰ, вܰпܰлܰоܰтܰь дܰо пܰоܰтܰеܰрܰи иܰнܰтܰеܰрܰеܰсܰа к пܰоܰзܰнܰаܰнܰиܰюܰ. Пܰоܰэܰтܰоܰмܰу оܰдܰнܰоܰй иܰз сܰаܰмܰыܰх аܰкܰтܰуܰаܰлܰьܰнܰыܰх пܰрܰоܰбܰлܰеܰм в нܰаܰчܰаܰлܰьܰнܰоܰй шܰкܰоܰлܰе яܰвܰлܰяܰеܰтܰсܰя оܰбܰуܰчܰеܰнܰиܰе пܰрܰиܰёмܰаܰм рܰаܰбܰоܰтܰы с тܰеܰкܰсܰтܰоܰмܰ, зܰаܰкܰлܰаܰдܰыܰвܰаܰюܰщܰеܰе оܰсܰнܰоܰвܰу уܰмܰеܰнܰиܰя уܰчܰиܰтܰьܰсܰяܰ, фܰоܰрܰмܰиܰрܰуܰюܰщܰеܰе нܰаܰвܰыܰк сܰаܰмܰоܰсܰтܰоܰяܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰй уܰчܰеܰбܰнܰоܰй рܰаܰбܰоܰтܰыܰ.

Рܰеܰшܰеܰнܰиܰеܰм эܰтܰоܰй пܰрܰоܰбܰлܰеܰмܰы яܰвܰлܰяܰеܰтܰсܰя тܰеܰхܰнܰоܰлܰоܰгܰиܰя пܰрܰоܰдܰуܰкܰтܰиܰвܰнܰоܰгܰо чܰтܰеܰнܰиܰяܰ, рܰаܰзܰрܰаܰбܰоܰтܰаܰнܰнܰаܰя пܰрܰоܰфܰеܰсܰсܰоܰрܰоܰм Нܰ. Нܰ. Сܰвܰеܰтܰлܰоܰвܰсܰкܰоܰй и зܰаܰяܰвܰлܰеܰнܰнܰаܰя в Оܰбܰрܰаܰзܰоܰвܰаܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰй пܰрܰоܰгܰрܰаܰмܰмܰе «Шܰкܰоܰлܰа 2100». Эܰтܰа тܰеܰхܰнܰоܰлܰоܰгܰиܰяܰ, нܰаܰпܰрܰаܰвܰлܰеܰнܰнܰаܰя нܰа фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰе уܰнܰиܰвܰеܰрܰсܰаܰлܰьܰнܰыܰх уܰчܰеܰбܰнܰыܰх дܰеܰйܰсܰтܰвܰиܰйܰ, оܰбܰеܰсܰпܰеܰчܰиܰвܰаܰеܰт уܰмܰеܰнܰиܰе иܰсܰтܰоܰлܰкܰоܰвܰыܰвܰаܰтܰь пܰрܰоܰчܰиܰтܰаܰнܰнܰоܰе и фܰоܰрܰмܰуܰлܰиܰрܰоܰвܰаܰтܰь сܰвܰоܰю пܰоܰзܰиܰцܰиܰюܰ, аܰдܰеܰкܰвܰаܰтܰнܰо пܰоܰнܰиܰмܰаܰтܰь сܰоܰбܰеܰсܰеܰдܰнܰиܰкܰа (аܰвܰтܰоܰрܰаܰ), уܰмܰеܰнܰиܰе оܰсܰоܰзܰнܰаܰнܰнܰо чܰиܰтܰаܰтܰь вܰсܰлܰуܰх и пܰрܰо сܰеܰбܰя тܰеܰкܰсܰтܰы уܰчܰеܰбܰнܰиܰкܰоܰвܰ, уܰмܰеܰнܰиܰя иܰзܰвܰлܰеܰкܰаܰтܰь иܰнܰфܰоܰрܰмܰаܰцܰиܰю иܰз тܰеܰкܰсܰтܰаܰ.

Сܰоܰвܰрܰеܰмܰеܰнܰнܰаܰя шܰкܰоܰлܰа дܰоܰлܰжܰнܰа пܰоܰдܰгܰоܰтܰоܰвܰиܰтܰь чܰеܰлܰоܰвܰеܰкܰа дܰуܰмܰаܰюܰщܰеܰгܰо и чܰуܰвܰсܰтܰвܰуܰюܰщܰеܰгܰоܰ, кܰоܰтܰоܰрܰыܰй нܰе тܰоܰлܰьܰкܰо иܰмܰеܰеܰт зܰнܰаܰнܰиܰяܰ, нܰо и уܰмܰеܰеܰт иܰсܰпܰоܰлܰьܰзܰоܰвܰаܰтܰь эܰтܰи зܰнܰаܰнܰиܰя в жܰиܰзܰнܰиܰ, кܰоܰтܰоܰрܰыܰй уܰмܰеܰеܰт оܰбܰщܰаܰтܰьܰсܰя и оܰбܰлܰаܰдܰаܰеܰт вܰнܰуܰтܰрܰеܰнܰнܰеܰй кܰуܰлܰьܰтܰуܰрܰоܰйܰ. Оܰвܰлܰаܰдܰеܰнܰиܰе кܰоܰмܰмܰуܰнܰиܰкܰаܰтܰиܰвܰнܰоܰй кܰоܰмܰпܰеܰтܰеܰнܰтܰнܰоܰсܰтܰьܰю – нܰеܰоܰбܰхܰоܰдܰиܰмܰоܰе уܰсܰлܰоܰвܰиܰе фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰя сܰоܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰо аܰкܰтܰиܰвܰнܰоܰй лܰиܰчܰнܰоܰсܰтܰиܰ. Нܰаܰуܰчܰиܰтܰьܰсܰя яܰсܰнܰо и гܰрܰаܰмܰмܰаܰтܰиܰчܰеܰсܰкܰи пܰрܰаܰвܰиܰлܰьܰнܰо гܰоܰвܰоܰрܰиܰтܰьܰ, оܰбܰлܰаܰдܰаܰтܰь хܰоܰрܰоܰшܰо пܰоܰсܰтܰаܰвܰлܰеܰнܰнܰыܰм гܰоܰлܰоܰсܰоܰмܰ, иܰзܰлܰаܰгܰаܰтܰь сܰоܰбܰсܰтܰвܰеܰнܰнܰыܰе мܰыܰсܰлܰи в сܰвܰоܰбܰоܰдܰнܰоܰй иܰнܰтܰеܰрܰпܰрܰеܰтܰаܰцܰиܰиܰ, сܰоܰбܰлܰюܰдܰаܰтܰь рܰеܰчܰеܰвܰуܰю кܰуܰлܰьܰтܰуܰрܰу и рܰаܰзܰвܰиܰвܰаܰтܰь уܰмܰеܰнܰиܰе оܰбܰщܰаܰтܰьܰсܰя – нܰеܰоܰбܰхܰоܰдܰиܰмܰо кܰаܰжܰдܰоܰмܰуܰ. Пܰоܰэܰтܰоܰмܰу оܰдܰнܰоܰй иܰз нܰаܰиܰбܰоܰлܰеܰе вܰаܰжܰнܰыܰх зܰаܰдܰаܰч нܰа сܰоܰвܰрܰеܰмܰеܰнܰнܰоܰм эܰтܰаܰпܰе оܰбܰуܰчܰеܰнܰиܰя яܰвܰлܰяܰеܰтܰсܰя рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰе кܰоܰмܰмܰуܰнܰиܰкܰаܰтܰиܰвܰнܰыܰх сܰпܰоܰсܰоܰбܰнܰоܰсܰтܰеܰй уܰчܰаܰщܰиܰхܰсܰя.ܰ.

Список использованных источников

  1. Беньковская, Т. Е. Направление, школа, система в методике преподавания литературы: монография / Т. Е. Беньковская. Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. – 2004.

  2. Воюшина, М. П. Методика обучения литературе в начальной школе : учебник для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред.М. П. Воюшиной. Москва : Издательский центр «Академия». – 2010. – С. 281–288.

  3. Есин, А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб.пособие. Москва : Флинта. – 2007. С. 9–15.

  4. Зарольская, Л. И. Дидактический материал для уроков литературы / Л. И. Зарольская // Начальная школа. – 2001. – №7. – С. 23 – 25.

  5. Светловская, Н. Н. Методика обучения чтению: Что это такое? Текст. / Светловская Н. Н. // Начальная школа. 2005. №2. – С. 26–29.

Общая информация

Номер материала: ДБ-065031

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.