Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья на тему "Работа со словарными словами"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья на тему "Работа со словарными словами"

библиотека
материалов

Работа со словарными словами в рамках ФГОС второго поколения.

Учитель начальных классов: Степанова Ю. А.

За последние годы в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Кроме знаний, умений, навыков от ученика требуется готовность занять активную позицию, научиться успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. Отсюда вытекает деятельностный подход к обучению, ориентированный на решении задач, на осознанном овладении самим процессом обучения. И в нем важнейшую роль играет обучение грамотной письменной речи, составной частью которой является работа над словами с непроверяемыми написаниями, то есть над словарными словами.

И свою статью мне хочется начать словами одного их ученых методистов Алексея Васильевича Текучева «Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогическая, целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведётся она с 1 по 11 класс».

В программе каждого класса предусматривается обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется.
Научить ребенка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших задач, стоящих перед нами учителями.
Повысить интерес к словарной работе и качество знаний учащихся на уроках русского языка, можно через применение современных образовательных технологий, т.к. интерес является одним из важных мотивов учения младших школьников. То, что интересно, усваивается радостнее, прочнее, глубже.

Условия, способствующие успешному запоминанию.

  • Установка на запоминание (ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить);

  • Заинтересованность (легче запоминается то, что интересно);

  • Яркость восприятия (лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции);

  • Образность запечатления (запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания).

Только систематическая, продуманная и увлекательная работа над словарными словами на уроках русского языка приведет к устойчивому положительному результату. Чтобы работа со словарными словами была для детей интересной и дала нужный результат, необходимо использовать разные виды работ, с которыми я вас хочу познакомить.

Работа со словарными словами начинается с 1 класса. Изначально упражнения очень простые, затем постепенно они усложняются.

Все слова, записанные в словаре, учащиеся заучивают наизусть. Это достигается путём частого употребления их в различных заданиях и упражнениях:

  1. Перечислить названия птиц, животных, людей, учебных вещей.

  2. Выписать из словаря слова, обозначающие названия животных (домашних, диких).

  3. Выписать из словаря слова, обозначающие названия птиц (зимующих, перелётных).

  4. Записать слова, которые начинаются с буквы М, с буквы П и т. д.

Материал для выборочного диктанта.

  1. На ветке сидит ворона.

  2. Рабочие идут на завод.

  3. Дежурный стёр пыль.

  4. Медведь любит мёд.

Кроме отдельных предложений пишем и связные тексты, по содержанию простые и доступные учащимся.

Наш класс.

Мы любим свой класс. В классе чисто. Дежурный открыл окно. Зазвенел звонок. Учитель вошёл в класс. Ученики встали. Начался урок письма.

Зима.

Наступила зима. Толя надел пальто, взял коньки. Он идёт на каток. Там много мальчиков и девочек. Всем весело.

Ответы на вопросы.

  1. Кто живёт в лесу?

  2. Кто следит за чистотой в классе?

  3. Куда идут рабочие?

  4. Что даёт корова?

Ответы на вопросы можно проводить по-разному:

  1. написать 3-4 вопроса на доске, а учащиеся дают полные ответы и записывают их в тетради;

  2. учитель диктует вопросы, учащиеся записывают только ответы (словарные слова).

Дописать предложения.

  1. За окном запел…(петух).

  2. Мальчик чистит своё…(пальто).

  3. Стрекочет проворная …(сорока).

  4. Брату купили…(коньки).

  5. На горку бегут …(ребята).

Загадки. (используются для комментированного письма).

  1. С людьми дружит, дом сторожит. (собака).

  2. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко).

  3. Зимой беленький, а летом серенький. (заяц).

Игры.

1. "Буквы рассыпались".

2. "Слоги рассыпались. " 3. "Из каких слов выпали согласные?" 4. "Из каких слов выпали гласные?"

М…Р…З (мороз)

В…Р…Н…(ворона)

Р…Б…Т…(работа)

З…В…Д (завод)

5. "Назвать (записать) слова, которые начинаются с букв У, В, К, П, И, Д. "

УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, КОРОВА, КЛАСС, и т. д.

6. "Назвать (записать) слова с тремя гласными А или О, двумя гласными О. "

ВОРОБЕЙ, БАРАБАН, МОРОЗ, ВОРОНА.

7. "Первый слог потерялся. "

На доске записаны слова без первого слога. Дети подбирают недостающие слоги.

РОКА, …РОЗ, …КИ, …РОВА, …БАКА, …ТО.

8. "Какое слово записать?"

На доске учитель записывает словарное слово, которое нужно отгадать и закрывает его. Затем говорит, что это слово имеет 3 согласных и 2 гласных звука.

9. "Угадай слово. "

СО…(собака), МО…(молоко), СО…(сорока), ЗА…(завод), МО…(молоток), ДЕ…(девочка), ЗА…(заяц), ДЕ…(дежурный).

10. "Не ошибись!"

У всех учащихся должны быть карточки с гласными А, О, Е, И, Я (веры букв). Учитель называет слово, учащиеся показывают карточку с нужной орфограммой. Затем слово можно записать в тетрадь.

Творческие работы.

1. Составить предложения с данными словами: БАРАБАН, РЕБЯТА, ДЕВОЧКА.

2. Составить предложения с данными группами слов:

МОЛОКО, КОРОВА.

УЧЕНИК, КЛАСС.

3. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заглавие.

ЗИМА, МОРОЗ, КОНЬКИ, КАТОК.

УЧЕНИК, КАРАНДАШ, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ.

КЛАСС, УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, ДЕЖУРНЫЙ.

Выборочный ответ.

Предлагая учащимся задание, учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, или полный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.

Например:



1

2

Б…ТОН

А

О

А

О

Г…ЗЕТА

О

А

А

О

Г…РОХ

О

А

О

О

Другой пример:

2

3

4

КО…ЕКТИВ

Л

ЛЛ

Л

ЛЛ

А…ЕЯ

ЛЛ

Л

Л

ЛЛ

КО…ИДОР

РР

Р

РР

Р

Учащиеся выбирают правильный ответ, после этого проводят самопроверку, взаимопроверку, сверяя ответ по словарю.

Во 2 классе в течение второго полугодия продолжается работа над закреплением правописания слов непроверяемых ударением, изученных раннее, также учащиеся знакомятся с новыми словами.

Задания тесно связываются с изучаемой темой:

  1. Подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные .

  2. Расположить словарные слова в алфавитном порядке.

  3. Записать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

  4. Записать слова, обозначающие действие предмета.

  5. Образовать родственные слова.

  6. Выписать слова со звонкой и глухой согласной на конце.

  7. Составить предложения с данными словами, употребив предлоги.

Во всех заданиях указать количество слов, которое должны написать.

Пословицы.

Используем для комментированного письма и для выборочного диктанта.

  1. Береги нос в большой мороз.

  2. Хорош соловей голосом, а колхоз колосом.

  3. Человек без Родины, что соловей без песни.

  4. Декабрь год кончает, январь начинает.

Игры.

1. Голоса на улице.

2.  У каждой буквы столбик слов.

Учитель называет слова из 3 – 5 букв. Дети записывают слова в тетрадь и под каждой буквой по заданию учителя пишут по 3 – 4 слова из словаря.

3. "Цепочка" (можно по рядам, по вариантам)

Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.



Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Дописывание орфографических таблиц.

Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован приём дописывания таблиц.

1. Впиши слова в таблицу.

В третьем и четвёртом классах словарные слова можно изучать по темам: "Птицы", "Животные", "Огород", "Сад", "Лес", "Поле", "Машины", "Явления природы" и т.д.

Задания, связанные с изученной темой по русскому языку:

  1. Разделить слова для переноса.

  2. Записать слова с мягким знаком на конце, поставить ударение.

  3. Записать слова, начинающиеся с буквы К, подчеркнуть звонкие и глухие согласные.

  4. Образовать новые слова с суффиксом –К от слова БЕРЁЗА и т.д.

В своей работе мы привлекаем слова с непроверяемой орфограммой в качестве иллюстративного материала при изучении многих грамматических тем, включая их в разные виды работ, в различные задания и упражнения.

Например, при изучении темы "Имя существительное", кроме тех упражнений , которые есть в учебнике учащимся на уроках предлагались следующие задания:

  1. Из группы слов выписать только имена существительные: АГРОНОМ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРАВИТЕЛЬСТВО, СЕЙЧАС, РЕВОЛЮЦИЯ, СВЕРКАТЬ, ОКОЛО, ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, ИНТЕРЕСНЫЙ, КИЛОГРАММ.

  2. Из группы имён существительных в первый столбик выписать имена существительные мужского рода, во второй – женского рода, в третий – среднего рода.

  3. Определить склонение имён существительных: ВЕЯЛКА, ДИРЕКТОР, МЕБЕЛЬ, БИБЛИОТЕКА, САЛЮТ, КИЛОГРАММ, ВОКЗАЛ, ОБОРОНА.

  4. Указать падежи имён существительных в сочетаниях слов:
    УВЕРЕННОСТЬ В (ПОБЕДА), ВЕРА В (ПОБЕДА), ЕЗДА В (АВТОМОБИЛЬ), ЕЗДА В (ШОССЕ).

  5. Поставить в нужном падеже: НАПЕЧАТАНО В (ГАЗЕТА), ЕХАЛ В (ВАГОН), ЖДАЛ НА (ВОКЗАЛ), УЗНАЛИ О (ПОБЕДА).

  6. Из группы слов, начинающихся с буквы К, выпишите существительные с мягкой согласной на конце и определите их склонение: КАЛЕНДАРЬ, КАРТОФЕЛЬ, СЛОВАРЬ.

В 4 классе ведётся работа по закреплению и углублению знаний по теме "Состав слова". При этом появляется возможность снова использовать слова с непроверяемой орфограммой. Выполняя упражнения, связанные с разбором слов по составу со словообразо-ванием, ученики усваивают написание слов, однокоренных тем, которые предлагаются в списке. Ниже представлены задания в которых можно использовать слова с непроверяемой орфограммой:

1. Выписать из словаря 5 слов, состоящих из одного корня: БАГАЖ, БИЛЕТ, ИНЖЕНЕР, КОМБАЙН.

2. Из группы слов выписать слова, состоящие из корня и окончания; из корня и суффикса; из корня, суффикса и окончания:

БЕСЕДА, ИНТЕРЕСНЫЙ, ГАЗЕТА, ЖЕЛАТЬ, ЧЁРНЫЙ.

3. Подобрать к именам существительным однокоренные имена прилагательные с суффиксами - Н, - СК.

АДРЕС – АДРЕСНЫЙ (СТОЛ)

ШОФЁР – ШОФЁРСКИЕ (ПРАВА)

ПАССАЖИР – ПАССАЖИРСКИЙ (ПОЕЗД)

4. Подобрать к именам существительным однокоренные имена существительные с суффиксами -ЧИК, - ИК.

ВАГОН – ВАГОНЧИК,

БИЛЕТ – БИЛЕТИК,

ГАЗЕТА – ГАЗЕТЧИК.

Замени одним словом и напиши.

  1. Человек, который передаёт свои знания другим, учит. (учитель)

  2. Член колхоза. (колхозник)

  3. Двенадцатая часть года. (месяц)

Среди слов с непроверяемой орфограммой имеется несколько таких, написание которых можно объяснить, опираясь на происхождение слова. Например, в слове БЕРЁЗА в первом слоге пишется гласная Е, потому, что слово произошло от слова БЕЛАЯ. Так дерево было когда-то названо по цвету его белой коры. Значит слово БЕЛАЯ является как бы косвенной мотивировкой правописания слова БЕРЁЗА и помогает учащимся понять. Почему в корне БЕРЁЗ- пишется Е, тем самым быстрее запоминается его написание. А короткая этимологическая справка объясняет, почему данные слова были когда-то родственными.

«КАРТИННЫЙ» СЛОВАРЬ. Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову.

А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия. В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя отработанные заготовки.
• КОММЕНТАТОР (ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННУЮ ОРФОГРАММУ, ОБЪЯСНИ).
Даны словарные слова с пропущенными орфограммами (ошибкоопасные места). Необходимо вставить букву, дать ей характеристику. Я считаю, что очень важно научить детей классифицировать орфограммы.
• КОРРЕКТОР (ИСПРАВЬ ОШИБКУ или ОШИБКИ В СЛОВЕ).
Очень важно научить детей видеть ошибки в словах. Ошибка должна «резать» глаз. Это даёт великую возможность ученику видеть допущенную ошибку и вовремя исправлять её. Дети очень любят играть «в учителя». Важно заранее позаботиться о заготовленных карточках со словами или с текстом, где будут встречаться ошибки на изученные орфограммы. Целесообразно указывать на полях или в конце карточки количество ошибок. Это даёт возможность ученику находить все ошибки. И, даже, если ошибка была пропущена, ребёнок возвращается и ищет ошибку ещё раз. В этом случае рекомендуется обратиться к собственному словарику.
Этот вид работы можно использовать в начале урока вместо разминки или превратить в полезную физминутку. В группу слов с ошибками уместно вписывать слова и без ошибок. Это помогает ученикам быть более сосредоточенными, развивает избирательное внимание. Выигрывает та команда, у которой больше «правильных» слов.

«ТОЛКОВЫЙ» СЛОВАРЬ.
Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет всем лексическое значение слова. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений…Развивает навык работы со словарями.
• «ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК. Ведущий рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а затем записывают слово с проговариванием.
• ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ.
Ведущий читает предложение или текст. Остальные дети на слух определяют словарное слово, записывают его с проговариванием. Это может быть и зрительный выборочный диктант. В этом случае необходимо определять временные границы выполнения работы и затем выявлять, кто из детей нашёл больше слов. Причём, в этой работе важно не просто списывание словарных слов, но и работа со словом (выделение орфограмм).

КОПИЛКА - МИНУТКА.
Этих слов должно быть не менее 10. Даю 1 минуту для запоминания слов. Прошу молча проговаривать слова. Затем слова убираю (стираю). Снова даю 1 минуту для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Обязательно проверяем (самопроверка, взаимопроверка…), подчеркиваем орфограммы.

«ЛИШНЕЕ СЛОВО».
Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминки или как подводку к новому материалу.
Заранее тщательно подбираю слова так, чтобы можно было выделить не единственное слово. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова (это превосходно развивает креативное мышление!). Аргументов может быть много, и «лишних» слов тоже!

МЕТОД ГРАФИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ.
Этот метод особенно хорош для тех детей, у которых преобладает зрительная память. Для запоминания особенно трудных слов не жалею на уроке 2-3 минуты для того, чтобы обсудить, на что похожа буква, которую необходимо запомнить. Хочется отметить, что 1-2 вариантами дети не ограничиваются. Итак, проговорив 1-2 минуты, как графически можно изобразить букву в ошибкоопасном месте, даю детям творческое задание – зарисовать словарное слово в словариках (в конце индивидуальных словариков можно оставить несколько страниц для творческой работы). Желающие могут зарисовать слово на альбомных листах.

МЕТОД ФОНЕТИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ, ИЛИ «МАЛЕНЬКИХ КРОССВОРДИКОВ». Это ещё один удобный способ запоминания трудных орфограмм. Чаще всего он подходит для слов с яркими характеристиками.
• ИГРА « ЗНАЮ – НЕ ЗНАЮ».

Занимаясь с детьми индивидуально, практикую пятиминутку словарной работы. Дети очень любят игру «знаю – не знаю». Я беру словарик ребёнка и вразброс спрашиваю, как пишется то или иное словарное слово. Ученик должен чётко проговорить слово по слогам. Если слово ребёнок проговаривает чётко без сомнений, правильно, то это слово он не записывает (слово «отдыхает»). Если же возникают трудности при проговаривании словарного слова (слово звучит неуверенно, с ошибками или уверенно неправильно), то в этом случае мы начинаем работать над словом (выбираем различные приёмы работы со словарными словами). После чего слово обязательно записывается с чётким проговариванием в тетрадь и ставится на контроль (простым карандашом в виде галочки в словарике). Ребятам очень нравится соревнование С САМИМ СОБОЮ. Если вчера за 5 минут игры было записано 8 слов, а сегодня меньше или больше? Ради этой игры дети были готовы повторять словарные слова ежедневно. Как оказалось, для них это азартная игра. Для более успешного исхода этой игры можно заранее определять группу словарных слов, с которой будем работать на следующем уроке. Например, я даю установку, что на уроке через неделю мы будем играть со словами на букву «а», или со словами с удвоенными согласными… А как же готовиться к игре? Зубрить? НЕТ!!! Есть очень простой способ запоминания. Помните примету при подготовке к экзамену – книжка под подушкой? Достаточно непосредственно перед сном (практически лёжа в постели) 1 раз, не торопясь, чётко проговорить по слогам определённую группу слов. Затем закрыть словарик или книгу и лечь спать. Учёными доказано, что, засыпая, человеческий мозг «прокручивает» информацию, полученную за день. Причём в обратном порядке. И больше всего времени на осмысливание и обработку полученной информации отводится тем событиям, которые произошли в конце дня. А меньше всего – с которых начинался день. Таким образом, на запоминание словарных слов, прочитанных на ночь, мозг отведёт больше всего времени и плодотворно поработает без участия самого ребёнка.

Мини-проекты, исследовательская работа
Это ёщё один из интересных видов работы. Все мы знаем, что основы исследовательской деятельности закладываются в начальной школе. В 1- 2 классах это могут быть творческие работы по собиранию загадок, пословиц, поговорок, стихов, считалок, составлению коротких рассказов на определённое словарное слово или группу слов.

10.«МНЕМОНИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК.

Это тоже очень интересный и необычный вид работы со словарными словами.

Дети с помощью учителя или родителей, или сами (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом, которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе.

Например:

УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ.

МЕБЕЛЬ из ЕЛи.

ПАЛЬТО. ПАЛЬТО носит ПАпа.

11.«ШИФРОВКИ».

Эту работу чаще даю детям вне урока, т.к. задание на сообразительность, на логическое мышление (требует достаточно немало времени). Тем более, что у каждого ребёнка скорость мышления разная. Мне же важна в этом задании не скорость, а качественный результат. Здесь самое интересное – это сам процесс работы. Ребята могут по желанию объединяться в группы и работать вместе. Шифровки могут быть очень разные. Иногда сами дети придумывают их или подсказывают идею.

Шифровка «слоговое сложение».

-Раздели данные слова на слоги.

-Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу.

-Поставь ударение, выдели орфограмму.

ВЕС НА ГО РОД НА РОД

ТРА ВА У ГОН ВА ГОН

ТЕ МА ЛЕ ТО ФОН ТАН ТЕ ЛЕ ФОН

Можно дать обратное задание по аналогии: придумать свою шифровку. Эту работу проверяю, обязательно оцениваю, подписываю автора и на др. уроках или занятиях использую, обязательно объявляю, чью шифровку мы отгадываем.

-Шифровка – алфавит.

Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

а б в г д е ё ж з…

В теме «Алфавит» можно шифровать и расшифровывать словарные слова.

1, 13, 13, 6, 33 - (АЛЛЕЯ) – в этом варианте сразу можно заметить, что в слове будет орфограмма на удвоенную согласную.

-Шифровка «Убери лишнее».

Буквы словарного слова перемешивают с другими буквами, которые можно убрать по какому-то определённому признаку. Например:

К, Б, П, Е, С, Р, Ё, Т, З, К, А, Ш

Зачеркни парные глухие согласные и получишь словарное слово (БЕРЁЗА).

Это упражнение хорошо использовать как вступительную часть урока при повторении определённых тем (например, парные согласные).

-Шифровка «Части слова».

Этот вид задания использую при повторении или закреплении темы «Состав слова». Чаще всего в результате получается не само словарное слово, а родственное ему.

Например:

Приставка в нашем слове, как у слова ЗАБОЛЕЛ.

Корень – как у слова МОРОЗИЛКА.

Суффикс – как у слова БЕРЁЗКА.

Окончание – как у слова КОНЬКИ.

В итоге получается слово ЗАМОРОЗКИ .

-Шифровка «Добавь гласные».

(Или «Испорченная печатная машинка»).

Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово.

Например: КПСТ (КАПУСТА).

Можно брать не одно слово, а группу слов, объединённым каким-то общим признаком. Например:

Живые существа:

КРВ (КОРОВА), ЧЛВК (ЧЕЛОВЕК), СБК (СОБАКА),

ВРН (ВОРОНА)

Запоминание слов из словаря обеспечивается использованием мнемотехнических приемов, основанных на возникновении у ребенка определенных ассоциаций. Например, прием замены буквы картинкой. Группировка слов по сходству (букв, частей, корней), иногда и с опорой на этимологию слов, группировка слов по контрасту, запоминание с помощью сложносокращенных слов.

В 4 классе запись своей самостоятельной работы над словами с непроверяемой орфограммой учащиеся оформляют в виде таблицы:

Вопрос.

Часть речи.

С какими словами можно употреблять данное слово.

Однокоренные слова.

герой

е

Кто?

Имя сущ.

Известный

Прославленный

Героический

Героизм

песок

е

Что?

Имя сущ.

Речной

Золотистый

Песчаный

Песчинка.

Указания для учителя:

1. Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на классной доске.

2. Выяснить лексическое значение слова.

3. Дать установку на запоминание.

4. Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании.

5. Предложить детям в тетрадях сделать рисунки на "трудных" буквах, опираясь на смысл слова, то есть «уярчить» орфограмму

Этапы работы по «усилению» орфограммы я взяла из книги Лайло В.В. «Развитие памяти и повышение грамотности»:

1. Выделение трудной орфограммы

2. Постановка перед обучающимися проблемы: как «уярчить» орфограмму? Как лучше  запомнить именно эту букву? Как помочь своей памяти?

3. Самостоятельный поиск учащимися способов «усиления»

4. Коллективный выбор лучшего из предложенных вариантов

5. Выбор каждым учащимся индивидуального запоминания

Чтобы достичь желаемого результата запоминания, ребенок должен не просто ставить себе целью запомнить что-либо, а, зная особенности своей памяти, уметь выбрать такое индивидуальное средство, которое приведет к успеху

Привожу примеры рисунков с усилением орфограмм для более быстрого и успешного запоминания слов с непроверяемыми орфограммами (рисунки выполнены обучающимися – второклассниками).

hello_html_3e89bc73.jpg

На уроках использую разные виды работ со словом. Самое главное, чтобы дети запомнили его быстро и надолго. Для этого мною был подобран материал ко многим словам. Цель словаря: помочь учителю организовать практическую работу с трудными словами на уроках русского языка, обогащать и активизировать  словарный запас ребенка, развивать речь.

В работе над словом существует проблема, которая состоит в том, что учащиеся, не зная правописания многих слов, которые им следовало бы употреблять в своей письменной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарём. Большим помощником для учащихся стал «Орфографический словарь».
Работа с орфографическим словарём.

Учащиеся начальных классов, как правило, имеют два словарика:

1. Словарик трудных слов, помещённый в конце учебника.

1. Орфографический словарик (Ушакова).

Чтобы выработать у учащихся навык работы со словарём необходимо отводить на уроках русского языка время на специальные упражнения.

Первая группа упражнений направлена на развитие у учащихся навыка пользования словарём:

  • быстрое отыскивание слов на одну и ту же букву, расположенных в разных местах раздела: ГАМАК, ГРУЗОВИК, ГОНЧАР, ГЕОЛОГ и т.п.

  • отыскивание слов, начинающихся с разных букв. Контрольное время, указанное учителем на нахождение нужного слова, должно постепенно сокращаться.

Вторая группа упражнений со словарём связана с изучением основных программных тем каждого класса. Упражнения этой группы могут быть направлены на использование материала словарей:

  • для подбора примеров на изучаемую тему по грамматике и орфографии;

  • для грамматического разбора;

Разбери указанные слова по составу.

Выпиши слова, состоящие из одного корня, из корня и окончания и т.п.

Третья группа упражнений имеет своей целью использование для предупреждения ошибок в самостоятельной работе учащихся:

  • перед письменной работой учащиеся по заданию учителя справляются о написании ряда слов;

  • учащиеся сами находят в написанном или продиктованном тексте слова, о правописании которых они будут справляться по словарю.

  • Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию.

Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет его на практике…

И в завершении Вам, дорогие коллеги, искренне желаю:

  • неугасающих искорок в глазах;

  • творческого беспокойства в сердцах;

  • новых идей и находок в светлых умах

Ведь «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью» утверждал И. Кант.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров125
Номер материала ДБ-395402
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх