Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья на тему "Расширение дидактических возможностей УМК с помощью ДО"

Статья на тему "Расширение дидактических возможностей УМК с помощью ДО"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение

«ЛИЦЕЙ № 9

имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н. Неверова

Дзержинского района Волгограда»


Районный конкурс методических

разработок по образованию и

воспитанию учащихся среди

педагогов образовательных учреждений


Направление: Английский язык


Номинация: Из опыта работы



Расширение дидактических возможностей УМК по английскому языку

с помощью дистанционного обучения



Выполнила:

Сысоева Орзилгулхон Фазиловна

учитель английского языка






















Волгоград 2016

Содержание

Введение 3

Глава 1. Применение дистанционного обучения иностранным языкам. 5

Глава 2. Дистанционный курс «Английская грамматика для учащихся 8 класса» 7

Заключение 16

Список литературы 17

Приложения 18



Введение

Использование компьютерных технологий – это необходимость, которую диктует уровень развития современного образования. Конечно, подготовка уроков с применением ИКТ более тщательная, трудоёмкая. Требует больше времени. ИКТ технологии использую на любом этапе урока: для обозначения темы урока; в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию; как сопровождение объяснения (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.); для контроля учащихся. Эффективность таких уроков значительно выше. Недаром гласит пословица: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». Создаётся эффект присутствия, у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. ИКТ и учебник не конкуренты, а добрые союзники.

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Дистанционное обучение помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Поскольку сейчас все учебные заведения оснащены современными компьютерами, интерактивными досками, имеют выход в Интернет,  подавляющее большинство преподавателей и учащихся владеют навыками работы на персональном компьютере, то мы можем говорить о создании реальных предпосылок для целесообразного и эффективного использования коммуникационных технологий в учебном процессе.

Сегодня умение использовать в своей предметной области ИКТ следует рассматривать как критерий общей грамотности, сопоставимый на сегодняшний день с традиционной трактовкой данного понятия - как умения читать, писать и считать. В то же время, новые информационные технологии в современной средней школе это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

По сути дела, мы говорим о создании информационно-образовательной среды (ИОС), обеспечивающей реализацию требований ФГОС и соответствующей определенной ступени образования.

Актуальность выбранной темы заключается в том что, что использование новых информационных технологий, а именно дистанционного обучения, в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса в целом, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы, позволяет расширить дидактические возможности УМК.

Новизна данной работы в том, что она позволяет показать возможности применения дистанционного обучения в учебном процессе для расширения дидактических возможностей УМК

Целью данной работы является мотивация изучения английского языка и тренировка практики владения английской грамматики, при помощи интернет ресурсов и обобщение опыта использования ДО в работе учителя английского языка.































































































Глава 1. Применение дистанционного обучения иностранным языкам.

Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение целого ряда задач. Одной из них является формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том числе дистанционное обучение).

Понятие дистанционного образования. Дистанционное образование (ДО) – это способ обучения, характеризующийся рядом специфических черт:

  • взаимной пространственной удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;

  • набором специальных технологий, обеспечивающих двунаправленное взаимодействие субъектов образовательной деятельности и источников информации;

  • сочетанием синхронных и асинхронных технологий обучения и общения (on-line или off-line технологии);

  • ориентацией на самостоятельную образовательную деятельность учащихся.

Правовой основой для системного внедрения дистанционного образования являются Закон Российской Федерации "Об образовании" и Приказ Минобрнауки от 06 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».



В настоящее время дистанционное обучение находит всё более широкое применение на различных уровнях образования. Это связано с тем, что дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-компьютерных технологий помогает школьникам реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности. При использовании дистанционной формы обучения значимыми становятся не только знания, но главное — умение их применять для решения конкретных жизненных проблем, способы приобретения знаний и их успешное использование в различных жизненных ситуациях, а также умение принимать ответственные аргументированные решения.

Он стимулирует и поддерживает устойчивую позитивную мотивацию обучающегося за счет следующих факторов:

  • адекватной и удобной подачи материала, обеспечивающей возможности для успешной самостоятельной образовательной деятельности обучающегося;

  • постоянно поддерживаемой обратной связи как реакции на результаты деятельности обучающегося, оценки его деятельности;

  • организации возможностей общения и взаимодействия обучающихся в процессе совместной творческой деятельности (реализации дистанционных проектов).

В настоящее время однозначно не решен вопрос о возможностях воспитания в системе дистанционного образования. Настоящая концепция предполагает реализацию этих возможностей, поскольку ДО позволяет решать следующие задачи:

  • формирование опыта самостоятельной образовательной деятельности;

  • формирование ответственности за результаты собственного труда;

  • формирование коммуникативных навыков, умения продуктивно взаимодействовать с людьми;

  • помощь в самоопределении личности, в формировании стойких интересов к учению, познавательной активности, расширение кругозора;

  • создание возможностей для успешной социальной адаптации.

В моей педагогической деятельности поставила перед собой следующие цели и задачи:

-усилить личностную ориентацию обучения английского языка,

-учесть индивидуальные особенности учеников 9 класса,

-предоставить им выбор форм, темпов и уровня их общеобразовательной подготовки.

-продемонстрировать применения дистанционного обучения в собственной практической деятельности

Для этой цели в 2014-2015 учебном году я разработала и апробировала дистанционный курс «Английская грамматика для учащихся 8 класса».

Глава 2. Дистанционный курс «Английская грамматика для учащихся 8 класса»

Предлагаемый дистанционный курс «Английская грамматика для учащихся 8 класса» http://do-liseum9.ru/course/view.php?id=2

предназначен для учащихся 8 -х классов, желающих освоить учебную программу, обобщить и закрепить свои знания и умения по пропущенным темам на английском языке.

Цель курса: позволяет детям вспомнить раннее изученную лексику и грамматику, освоить новый лексико-грамматический материал.

Задачи курса:

  • систематизация ранее изученного материала;

  • овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

  • освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Актуальность: мотивация изучения английского языка и тренировка практики владения английской грамматики, при помощи интернет ресурсов.

Планируемые результаты изучения дистанционного курса

Изучение данного курса дает учащимся возможность достичь следующих результатов:

предметном направлении:

  1. Знать лексико-грамматический материал в английском языке; наречие, место наречия в предложении, модальные глаголы, прилагательные, притяжательный падеж.

  2. Фразовый глагол      see, drop.

  3. Лексический материал по темам «Мир науки и технологий», «Мир путешествий».

  4. Правило чтения буквосочетаний.

в метапредметном направлении:

  1. Уметь самостоятельно определять цели своего обучения;

  2. Уметь осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных задач;

  3. Уметь определять типы текстов;

  4. Уметь устанавливать причинно-следственные связи в тексте, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  5. Формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;

в личностном направлении:

  1. Развивать мотивы и смыслы в учебно-образовательной деятельности по английскому языку;

  2. Формировать мотивацию, осознанное и ответственное отношение к изучению английского языка;

  3. Формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве с преподавателем в процессе дистанционного обучения;

  4. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Санитарные условия при работе за персональным компьютером для возрастной группы учащихся 8 класса при обучении в дистанционной форме должны соответствовать следующим требованиям:

  • Рабочее место учащегося должно располагаться таким образом, чтобы естественный свет падал сбоку, преимущественно слева.

  • Экран монитора должен располагаться от глаз пользователя на расстоянии 60-70 см.

  • Время непрерывной работы за компьютером не должно превышать 20 минут.

Курс состоит из 2 тем. По каждой теме учащимся будет предоставлен необходимый объем информационных материалов в виде лекций, учебных презентаций, ссылок на электронно-образовательные ресурсы, а также заданий для проверки усвоения материала, творческих и тестовых заданий. На заключительном занятии по теме обучающиеся смогут (должны) выполнить контрольный тест. Оценка за выполненную работу обучающийся получит в день сдачи материала.

Соотношение с рабочей программой по курсу английского языка прослеживается прежде всего в темах (раздел 4 «Мир науки и технологий», раздел 5 «Мир путешествий»), в лексико-грамматическом материале.

Данный курс рассчитан на 14 часов (вводный тест, итоговый тест, 2 тематических теста)

Система оценивания

В ходе изучения каждой темы предлагаются задания для самостоятельного решения, с целью закрепления рассматриваемых методов решения, тесты. Задания для самостоятельного решения обучающего характера сопровождаются ответами и краткими указаниями учителя. Если возникают вопросы, которые учащийся не смог самостоятельно решить, можно задать вопрос сетевому педагогу

Качество усвоения

Качественная оценка

2

неудовлетворительно

3

удовлетворительно

4

хорошо

5

отлично

Каждая тема завершается обязательной контрольной работой, для оценки которой используется качественная оценка, соответствует определённому уровню образовательных достижений или качеству усвоения программы. Ученик, пропустивший учебные занятия и освоивший учебный материал самостоятельно (контрольная работа по теме), получает оценку в день сдачи данного материала

Оценка «неудовлетворительно» фиксирует недостижение базового уровня в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания материала

оценка «удовлетворительно», которая демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач;

оценка «хорошо» предполагает решение типовой учебной задачи, где требуются отработанные действия и усвоенные знания;

оценка «отлично» предусматривает решение нестандартной учебной задачи, где требуется использование новых, усваиваемых в данный момент знаний



Содержание курса

Тема 1. Мир науки и технологий. (6 часа)

Элементы содержания: лексика, грамматика, лингвострановедческий материал

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

правила образования наречий;

правила употребления модальных глаголов must, have to, should, ought to.

Уметь:

говорение - высказываться по теме «Космические исследования», «Компьютеры»;

аудирование - воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации «Человек и его изобретение», другие изучаемые тексты

Тема 2. Путешествие. (3 часа )

Элементы содержания: лексика, грамматика, лингвострановедческий материал

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать:

новые лексические единицы по теме изучения; правила образования наречий и прилагательных.

Уметь : говорение - высказываться по теме " Путешествие "; письмо - составлять общие вопросы к тексту " Компьютеры»

Описание контента курса

Название модуля/темы

Формируемые результаты

Описание контента

Диагностирование формирования результатов

1

Мир науки и техники

Мир науки и техники. Великие изобретения человечества. Великие изобретатели разных стран.

Вводный тест

Учащиеся должны знать правила употребления Наречий, модальных глаголов, притяжательного падежа, сравнительные конструкции, фразовые глаголы,и уметь их использовать в речи.

Информационные ресурсы Лекция 1: Словообразование наречий

Лекция 2: Наречия с суффиксом -ly

Интерактивные элементы для формирования умений. Задание. употребление наречий Контрольно-диагностические материалы тест Гиперссылка Adverbs

http://agendaweb.org/grammar/adverbs-exercises.html - тест

Контрольный тест

2.

Активизация лексико-грамматического материала по теме Наречия. Способы словообразования наречий.

Учащиеся должны знать правила употребления, наречий времени и частотности.

Учащиеся должны уметь употреблять наречий времени и частотности.

Информационные ресурсы презентация наречие Интерактивные элементы для формирования умений. Тренировочный тест 1

Контрольно-диагностические материалы на сайте www.engmaster.ru

Ответы на вопросы по материалу лекции в виде прикрепленного файла.

3.

Систематизация знаний по теме Наречия и прилагательные; степени сравнения прилагательных. Структура not asas.

Учащиеся должны знать правила употребления, наречий времени и частотности.

Учащиеся должны уметь использовать грамматические структуры.

Информационные ресурсы «Наречия и прилагательные; степени сравнения наречий и прилагательных. Структура not asasвидео Наречия частотности Файл

Интерактивные элементы для формирования умений. тренажер английские прилагательные Гиперссылка

Контрольно-диагностические материалы Тест

Тренировочные упражнения по теме «Наречия и прилагательные; степени сравнения наречий и прилагательных. Структура not asas.» на сайте www.agendaweb.org

Тренировочный тест по теме «Наречия»

на сайте www.agendaweb.org

4

Активизация изученного грамматического материала субстантивированные прилагательные


Учащиеся должны знать правила употребления субстантивированные прилагательные


Информационные ресурсы Лекция «субстантивированные прилагательные» Интерактивные элементы для формирования умений. Тренировочные упражнения

http://english-4life.com.ua/uprajnenie/prilagatelinoe.html

Контрольно-диагностические материалы на сайте http://www.native-english.ru/grammar/adjectives-nouns

www.agendaweb.org

Тренировочный тест по теме «субстантивированные прилагательные»

5

Активизация изученного грамматического материала.Модальные глаголы.

Учащиеся должны знать правила употребления модальных глаголов must/have to, should/ ought to ,

Информационные ресурсы Лекция «Модальные глаголы.» Интерактивные элементы для формирования умений.

Упражнения 1,2,3.

Контрольно-диагностические материалы

на сайте www.engmaster.ru

Выполнение заданий к тексту Задания с текстовым ответом

6

Обучение навыкам передачи содержания текста. «Человек и его работа».фраз гл to see


Учащиеся должны уметь высказываться по теме, передавать содержание прочитанного вести диалог, составлять вопросы к тексту, воспринимать на слух аудиозапись, читать тексты (поисковое, просмотровое и изучающее чтение

Информационные ресурсы «фразовый глагол to see Интерактивные элементы для формирования умений. материалыТренировочные упражнения по теме «фразовый глагол to see

Контрольно-диагностические

https://www.englishteachers.ru/testonline?group=school_ex&test=prepositions » с использованием ЭОР

Тренировочный тест по теме «фраз гл to see»


7

Обобщение и закрепление знаний по теме Наречия

модальные глаголы

mustn’t, don’t have to

субстантивированные прилагательные

фраз гл to see

Учащиеся должны знать грамматический материал по теме и значения фразовых глаголов.

Информационные ресурсы «Наречия модальные глаголы субстантивированные прилагательные фраз гл to see Интерактивные элементы для формирования умений. «Наречия модальные глаголы субстантивированные прилагательные фраз гл to see Контрольно-диагностические материалы на сайте www.agendaweb.org

Контрольный тест по теме «Наречия

модальные глаголы

субстантивированные прилагательные

фраз гл to see »

8

Лексико-грамматический тест по теме Мир науки

Учащиеся должны знать правила употребления Наречий, модальных глаголов, притяжательного падежа, сравнительные конструкции, фразовые глаголы,и уметь их использовать в речи.

Контрольно-диагностические материалы Наречия, модальные глаголы, притяжательный падеж, сравнительные конструкции, фразовые глаголы

тест употребление предлогов у фразовых глаголов. Гиперссылка

Контрольный тест

9

Активизация лексико-грамматического материала по теме Мир путешествий

Мир путешествий. Различные виды путешествий. Канада. Путешествие по России и за рубежом

Учащиеся должны знать новые лексические единицы по теме и значения фразовых глаголов.Учащиеся должны знать правила употребления модальных глаголов, фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather.

Информационные ресурсы материалыСамостоятельное изучение лекции по теме Лексические единицы по темам: путешествие по морю, по воздуху, поездом, в метро, языки и национальности, в гостинице, дорожные знаки. Грамматическое содержание: правила употребления модальных глаголов to be to, need, фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather

Интерактивные элементы для формирования умений.Упражнения на фразовые глаголы

Контрольно-диагностические материалы на сайте www.engmaster.ru .

тест 1 фразовый глагол

Тест 2 Конструкция I'better\rather

Самостоятельное изучение лекции по теме

10

Систематизация знаний по теме модальные глаголы с Perfect Infinitive

модальные глаголы

to be to, need




Учащиеся должны знать правила употребления модальных глаголов to be to, need,

Информационные ресурсы «правила употребления модальных глаголов to be to, need, фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather

Интерактивные элементы для формирования умений. Тренировочные упражнения по теме «правила употребления модальных глаголов to be to, need, фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd Контрольно-диагностические материалы.» на сайте www.agendaweb.org

Тренировочный тест

11

Активизация изученного грамматического материала модальные глаголы should/shouldnt, must/neednt;


Учащиеся должны знать правила употребления модальных глаголов should/shouldnt, must/neednt;,

Информационные ресурсы «правила употребления модальных глаголов to be to, need, Интерактивные элементы для формирования умений. Упражнение Модальные глаголы долженствования

Контрольно-диагностические материалыКонтрольный тест по теме «правила употребления модальных глаголов to be to, need, Тест 2 Модальные глаголы

Контрольный тест

12

Обобщение и закрепление знаний по теме фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather

Учащиеся должны знать правила употребления модальных глаголов should/shouldn’t, must/needn’t и фразовый глагол to drop»

Информационные ресурсы

« фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather»

Интерактивные элементы для формирования умений. Тренировочные упражнения по теме « фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather»Упражнение 1 Выбери правильный вариант Гиперссылка Начало формы

Упражнение 2 Выбери правильный вариант Гиперссылка Начало формы

Конец формы

на сайте www.agendaweb.org

Контрольно-диагностические материалыПроверь себя

тест по теме « Употребление модальных глаголов should/shouldn’t, must/needn’t

13

Контрольная работа по теме модальные глаголы should/shouldn’t, must/needn’t и фразовый глагол to drop»

Учащиеся должны знать правила употребления « модальных глаголов should/shouldn’t, must/needn’t и фразовый глагол to drop» и уметь использовать их в речи.

Контрольно-диагностические материалы Тренировочные упражнения по теме « фразовый глагол to drop, конструкции You'd better / I'd rather» на сайте www.agendaweb.org

Контрольный тест

14

Итоговый контроль

Учащиеся должны знать правила употребления наречий, модальных глаголов should/shouldn’t, must/needn’t , субстантивированные прилагательные и фразовые глаголы to drop, see»

Контрольно-диагностические материалы

лексико-грамматический материал модулей 1и 2 Итоговый Тест 1 Модальные глаголы Гиперссылка

Итоговый тест 2 Наречия и прилагательные Гиперссылка

Итоговый тест

























Заключение

Цель исследования достигнута. В процессе работы над темой мы убедились, что в настоящий момент несмотря на некоторые существующие сейчас проблемы (например, отсутствие наборов ЭОР к использующимся УМК, сложность обучения навыкам говорения), использование ДО для обучения школьников английскому языку вполне возможно и целесообразно.

Учителя должны приложить усилия, чтобы внедрять ДО в процесс преподавания и обучения. Использование ДО расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Повышается мотивация учащихся в образовательном процессе, и создаются условия для их успешной самореализации в будущем.

В процессе работы я пришла к выводу, что использование ДО помогает:

-привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;

- делать занятия более наглядными и интенсивными;

- формировать информационную культуру у учащихся;

- активизировать познавательный интерес учащихся;

- реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;

- дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

- - активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)

- расширять дидактические возможности УМК.





































Список используемой литературы

1. Выготский Л. С. Психология. М., 2000.

2. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах. СПб.: Союз, 2001.

3. Петрова Л. П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка — потребность времени. Иностранные языки в школе. 2005, № 5.

4.Педагогика и психология: Курс лекций. / Гриценко Л.И. – Волгоград, 2009

5. Б. П. Сайков «Информатизация образования». «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2005.

6. Цветкова М. С., ЦОР к УМК как средство расширения его образовательных возможностей, Сборник трудов XVI конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Часть IV. — М.: «БИТ про», 2006

7. Варданян Н. А. Применение дистанционных образовательных технологий при изучении информатики с целью индивидуализации процесса обучения [Текст] Н. А. Варданян // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.).  — Уфа: Лето, 2013. — С. 167-169.

Учебно-методический комплект:

  1. Афанасьева О.В., Верещагина И. Н. Английский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2013-2015

  2. Афанасьева О.В.,. Верещагина И. Н Английский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» 9 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2013-2015

  3. Афанасьева О.В., Верещагина И. Н. Английский язык. 8 класс. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» 9 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2013-2015

Используемые интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

  3. www.engmaster.ru

  4. www.agendaweb.org

  5. www.english4kids.ru

  6. www.britanica.com

  7. www.encyclopedia.com









Приложение

ПРИЛОЖЕНИЕ

Титульная страница hello_html_2518864b.png

hello_html_m24b4835a.png

hello_html_m264fc52e.pnghello_html_m17188cb7.png

hello_html_m6efcd491.pnghello_html_55a52431.png



21


Общая информация

Номер материала: ДБ-062857

Похожие материалы