Статья на тему "Развитие мелкой маторики у детей младшего школьного возраста"

Статья на тему: Развитие мелкой моторики у детей  младшего школьного возраста»

В.А. Сухомлинский писал, что “истоки способностей и дарований детей – а кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».  

Исследования возрастной физиологии, психологии и педагогики дают основание утверждать, что развитие руки ребенка находится в тесной связи с развитием его речи и мышления.

Актуальность вопроса о важности развития мелкой моторики у детей  определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной,волевой и эмоциональной сфер

 психики.У младших школьников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения и воспитания личности.

Мелкая  моторика — совокупность  скоординированных  действий нервной, мышечной и костной систем,часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

У нормально развивающихся детей в первые четыре года обучения в школе окончательно формируются мелкие мышцы рук.  Мелкая моторика очень важна,поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие мелкой моторики важно для координации движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия.

            Урок ручного труда способствует развитию психомоторики, сенсорных процессов, коррекции личности школьников.

 Перед началом работы необходимо провести серию упражнений,способствующих развитию координации и дифференциации движений, укреплению мышц руки: вращение кистями рук,сжимание кистей в кулак,последовательное нажимание кончиком большого

 пальца на кончики остальных пальцев той же кисти и ряд других несложных упражнений.

Пальчиковая гимнастика усиливает согласованную деятельность речевых зон,способствуют  развитию воображения и памяти, а пальцы и кисти рук приобретают гибкость и податливость. Ребенок воспринимает пальчиковую гимнастику как игру и с удовольствием выполняет все задания. Пальчиковая гимнастика учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять.

Например, я использую следующие тренировочные упражнения:

- ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу, вытянуты:

1) развести пальцы рук, поочерёдно на каждую пару, оставляя их в разведённом состоянии, затем все пальцы сразу соединить;

2) пальцы каждой пары развести и свести, поочередно;

3) все пальцы одновременно развести и свести «похлопать» только одними пальцами:

- рука лежит на парте, кисть приподнята в вертикальном положении. Каждый палец поочерёдно касается парты;

- ладонь лежит на столе. Пальцы прижаты друг к другу, затем пальцы собираются в кулак, затем выпрямляются, ладонь ставится на ребро;

- упражнение «ладонь-кулак-ребро» повторяется несколько раз с указанной последовательностью.

Виды работ на уроках ручного труда:

Лепка. 

Образовательное и воспитательное значение лепки огромно для умственного и эстетического развития

 ребенка. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, укрепляет мышцы пальцев и ловкость рук. На занятиях с пластилином пальчики ребенка развиваются и крепнут,что непосредственно влияет на развитие речи и мышления. Задания даются разные, чтобы ребенок использовал разные способы, разные движения рук.                   Во время выполнения работы дети обучаются разнообразным приемам лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, защипывание), которые положительно влияют на развитие мелких мышц кисти ребенка, учат детей работать кончиками пальцев, делают их более чувствительными. Эти занятия не только развлекают ребенка, но и развивают его:

        Ребенок начинает более точно воспринимать формы, фактуры и цвета.

        У ребенка развивается воображение и пространственное мышление.

        Тренируются обе руки, учатся взаимодействовать друг с другом.

        Ребенок учится воплощать свой замысел.

        У ребенка развиваются эстетические чувства.

     Аппликация (от лат. applicatio — прикладывание) — один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных форм и наклеивании  их на другом материале, принятом за фон. Для аппликации используют различные материалы: бумагу, ткань, кожу, мех, семена растений, что очень полезно для развития тактильных ощущений. Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Обрывная аппликация  Обрывная аппликация – это способ получения изображения, когда  ребенок отрывает от листа бумаги кусочки небольшого размера или длинные полоски. Затем рисует клеем то, что хочет изобразить и  накладывает кусочки бумаги на клей.

Собирание мозаики различного типа влияет на:

1) -развитие речи

Моторные центры речи в коре головного мозга человека 

находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы развиваем речь. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени 

сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту

,то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие

 движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Развивая мелкую моторику рук у младших школьников, мы   развиваем и языковой аппарат.

2) -расширение кругозора

Занимаясь  лепкой, аппликацией, вышиванием  дети узнают разные материалы - бумага, картон, глина, пластилин, ткань, природный материал и др., знакомятся с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы с ними.  Дети получают  в процессе обучения опыт работы с карандашом, кистью, ножницами, что способствует умственному развитию детей. Знакомятся с народными промыслами и т. д.

3) -навыки самообслуживания   

Формируя предметно- практические действия, мы формируем навыки самообслуживания. Дети могут пришить пуговицу. Знакомятся с культурой работы, планированием. Учатся соблюдать правила гигиены во время и после работы, следят за порядком на рабочем месте.

4) - умение работать в коллективе, воспитание таких качеств как взаимопомощь, взаимовыручка.

5) – коррекция эмоционального состояния.