Статья на тему "Развитие орфографической зоркости"

Каждое задание можно взять на основе словарных слов. Например предложить детям объединить слова в группу с общим признаком:

 Молоко       горох              в

 Солома       хорошо

молоток       город

                     воробей

                     ворона

                     сорока

Метод звуковых ассоциаций:

На завтРАК РАК      ДЕд в ДЕревне        КОстя в КОстюме

СОбака СОня             ДЕти ДЕжурные      МАшина у МАши

 

Выделить безударную гласную цветом и размером:

бЕреза , дОрога, дерЕво, пЕтух.

 Метод «мнемотехники».

Непроверяемую букву дети в словарных словах заменяют образом с которым она ассоциируется.

Например: в слове ябл…ко дети могут заменить букву о рисунком яблока вместо нее, тем самым заменив букву картинкой или графическим образом, который напоминает букву о.

Такую же работу можно проделать со словом д…рога, г…рох. Дети могут заменить в первом случае букву о картинкой колеса, который напоминает букву о, а   во втором случае буква о заменяется картинкой горошины. Таким образом,  дети запоминают графический образ буквы, который легко вспоминается, когда нужно. Процесс работы со словарными словами превращается в игру, причем игру полезную, развивающую, творческую.   

Письмо с проговариванием. Даются словарные слова (например: арбуз, собака, пальто, учитель, морковь). Учитель проговаривает первое слово с точки зрения орфографии, т.е. так как оно пишется каждую букву. Затем по образцу проговаривают сами дети и записывают.

Определение опасных мест. Например: Прочитайте слова: утюг, соль, книга, сова, дым, стена. Выпишите слова в которые не имеют орфограмм.

На основе выполненной работы, можно проанализировать слова: утюг, сова, стена. Выяснить с детьми опасные места. Подчеркнуть орфограммы и устно подобрать проверочные слова.

Соотнесение произношения и написания слова.  Например:

- Посмотрите на картинки с подписью (дуб, снег, остров). Приложите ладонь к горлу и произнесите каждое из слов. Понаблюдайте, какой звук вы слышите на конце глухой или звонкий. (Слышим глухой звук [п],[к], [ф]).

- А теперь прочитайте слова на картинках. Какие звуки слышим на конце слов глухие или звонкие? (Звонкие звуки [б],[г],[в]).   

- Совпадает  произношение  с написанием? (Нет)

- Что нужно делать, чтобы правильно написать эти слова? (Надо подобрать проверочное слово. Дуб- дубы, снег - снега, остров - острова ).

 Печатание учениками отдельных слов с пропуском «опасных мест»:

На доске три картинки: трава, ведро, вода. Произнесите слова-названия предметов.(Трава, ведро, вода). Запишите эти слова, пропуская них буквы в «опасных местах». Объясните, какую букву надо вписать в каждое слово и почему.( В слове трава пишем букву а, потому что проверочное слово травы; в слове ведро вставляем букву е, потому что проверочное слово вёдра; в слове вода вставляем букву о, потому что проверочное слово воды или водный).  Вставьте пропущенные буквы.