Развитие социальной компетентности выпускника
детского дома – школы.
Модернизация
современного российского образования потребовала разработки новых подходов к
проблеме социальной самореализации личности. Становятся социально желательными
такие свойства личности, как компромиссность, предприимчивость, практичность,
мобильность, деловитость и т.п. Главное внимание следует сконцентрировать на
личности выпускника детского дома - школы, так как от того, какой смысл имеет
для него профессия, как он относится к другим людям, к себе, зависит успешность
профессионализации. В последнее время с понятиями «профессионализация»,
«социальная профессионализация» связывают понятие «компетентность» и
«социальная компетентность», в частности. Создание новых социальных
институтов, изменение их роли требует сформированности личности способной обладать
и новой социальной ролью и позицией. Такой подход выдвигает на первый план
задачу активного освоения новых социальных знаний и умений, развития социальной
компетентности. В этой связи актуальной становится проблема разработки новых
стандартов образования, в которых бы нашли отражение процессы формирования
социальной компетентности.
Современное
состояние общества, процессы, происходящие в нашей жизни, заставляют по-новому
взглянуть на проблему воспитания молодёжи, формирования ее интеллектуального и
творческого потенциала в процессе обучения в учебных заведениях.
Необходимость
формирования социальной компетентности обусловлена тем, что, во-первых, она
обеспечивает социальную адаптацию и интеграцию в общество, а во-вторых,
имеющиеся в настоящее время образцы и нормы социальной практики приходят в
противоречие с новыми условиями. Социальная компетенция определяется отношением
«Я - общество» и характеризуется умением выбрать социальные ориентиры, умением
организовать в соответствии с ними свою деятельность. От социальной
компетентности зависят реализация профессионального потенциала, оптимизация
эмоционального потенциала и отношений с социумом.
Социальная
компетентность определяет весь жизненный путь человека: включение в социум,
возможность трудоустройства, создание семьи, успешность карьеры и т.д. Залогом
успешного функционирования человека в изменяющихся социальных обстоятельствах
является выработка поведенческих сценариев, отвечающих новой социальной
действительности и ожидаемых партнерами по взаимодействию.
Социальная
компетентность является фактором повышения конкурентоспособности выпускника.
Дж. Равен
(британский психолог), в своей книге «Компетентность в современном обществе:
выявление, развитие и реализация» говорит о различных типах мотивации, в которых
нуждается современное общество. Он рассматривает способности, установки, роли и
диспозиции, которые требуются руководителям, служащим, политикам, социальным
работникам и обычным гражданам для жизни в современном обществе. И выделяет
основные слагаемые компетентности:
1. Внутренние мотивационные
характеристики, связанные с системой личностных ценностей или «виды
компетентности».
2. Представления и ожидания,
связанные с механизмом функционирования общества и ролью человека в обществе.
3. Понимание терминов,
описывающих отношения внутри организаций.
В процессе
обучения в школе, ученик включен в учебную деятельность, во многие компоненты
структуры социальной компетентности. Но, так как форма учебной деятельности -
это в основном уроки, семинары, то по большинству знания о мотивационной
структуре, о качествах человека, о механизмах функционирования общества, о роли
человека в нем преподносятся в информативной форме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.