Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Статья на тему "РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Статья на тему "РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ"

библиотека
материалов

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ


Актуальность проблемы. Основным направлением современного образования является формирование активной личности, которая должна быть способной самостоятельно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к новым условиям жизни, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, быть контактной в разных социальных группах, уметь адекватно реагировать на жизненные барьеры и вызовы, самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта.

Литература как учебный предмет играет очень важную роль, поэтому главное назначение занятий по данному предмету – организация творческого процесса. Известно, что творчество – высшая форма активности и самостоятельности в деятельности человека.

Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке, а дети с самого раннего возраста любят сочинять, выдумывать, фантазировать и перевоплощаться. И перед учителем стоит следующая задача – развивать творческие силы в маленьком человеке. Потому что в творчестве происходит слияние человека с его делом, особенно если дело захватывает и увлекает. Как же стимулировать развитие творческих способностей? Как научить учеников нестандартно мыслить, быстро ориентироваться в ситуации, уметь интегрировать и переносить знания в новые условия? Как активизировать личностный потенциал учащегося?

Анализ последних исследований. Ученый Л. Выготский определяет, что творчество имеет место не только там, где создается абсолютно что-то новое, но и там, где вносится собственное понимание, и уже созданное по-своему изменяется и группируется.

Исходя из того, что ученик не является объектом, не пассивная фигура в обучении, а активная составляющая творческого процесса. В своей методике обучения русскому языку уже с пятого класса я привлекаю детей к творческому мышлению самостоятельно, а не только пересказывать прочитанные тексты и просто воспроизводить изученный материал, стараюсь пробудить в них исследователя через задания творческого характера. Использование на уроках интерактивных методов обучения помогает и дает возможность раскрыться каждому ученику, сделать урок интересным и эффективным. Такая цель предусматривает использование системы специфичных методов и приемов. Методист М.Кудряшов разработал и предлагает классификацию методов усвоения литературы:


Способом реализации метода, его составляющих элементов, частей и деталей, отдельным шагом в познавательной деятельности, которая выполняется во время применения определенного метода, является прием. Процесс обогащения литературными знаниями и умениями предусматривает использование учителем системы методов и приемов. Решение данной проблемы осуществляется по схеме:


Постановка исследовательских задач


Приемы использования исследовательского метода


Структура системы вопросов

Создание презентаций

Постановка проблемных вопросов


Исследовательский метод помогает научить учащихся научно рассматривать художественное произведение, анализировать, сравнивать и критически оценивать. В процессе его использования доминирует самостоятельная работа учеников по сравнению с другими видами деятельности. Поэтому актуальною проблемою можно считать «Развитие творческих способностей учащихся через исследовательскую деятельность».

Для активизации, обобщения и систематизации знаний учащихся по русскому языку в разделе «Части речи» (6 – 7 кл.) предлагаются различные задания, требующие исследования.

1) Объясни значение устаревших слов и составь рассказ, используя их:

Борзо, ведать, вкупе, глаголати, живот, перст, толмач, чадо, ябеда, длань, десница, брань.

2) Вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор письменно:

  • Не считай врага овц…й, считай волком.

  • Кто с меч…м к нам придет, от меча и погибнет.

  • Не хвались отц…м, хвались собой.

  • Кинжал, обнаженный глупц…м, опаснее кинжала, обнаженного храбрец…м.

  • Храбрость льва лисиц… бесполезна.


3) Опишите данное растение в разных стилях (научном, разговорном, художественном):

Береза, ландыш, клен, сирень.

7 – 8 классы – это время внутренних переживаний подростков. Это взрослеющие люди, нуждающиеся в совете, понимании, а еще больше – внимательный и добрый слушатель. И поэтому рекомендуется в работе с такими детьми внедрять написание сочинений «Напиши мне письмо», «Мой друг из города …», работая в группах, создают тематические презентации.

В 9 – 11 классах ведется работа по формированию активной жизненной позиции: заметки в газеты, доклады о культуре речи, сочинение – рассуждение, требующих собственного мнения, позиции и мыслей. Ученики активно участвуют в проектной деятельности, в написании научно-исследовательских работ.

В средних классах на уроках литературы следует использовать только отдельные элементы исследовательского метода, которые помогают выполнить пропевдевтическую работу. В старших классах исследовательский метод и его приемы всесторонне внедряются для стимулирования учебной деятельности. Предметом исследования на занятиях литературы является:

  • историко-культурная эпоха;

  • жизнь и творчество автора;

  • текст произведения;

  • художественные образы;

  • тексты с похожими текстами, проблемами, образами;

  • произведения других видов искусства;

  • интерпретации (киноверсии, театральные постановки, иллюстрации, музыкальные произведения).

Согласно утверждению украинского ученого В. Сухомлинского о том, что мышление ребенка начинается с удивления, которое активизирует его познавательные возможности, интерес к фактам и явлениям, уже начиная в 8 классе учащиеся знакомятся с историко – культурной эпохой при помощи проблемных приемов.

1) При изучении темы «Эпоха Возрождения» используются система вопросов:

  • Где и когда началась эпоха Возрождения?

  • Какие предпосылки способствовали её возникновению?

  • В каких сферах эпоха Возрождения имела наибольшее проявление?

  • Каковы самые важные научные открытия того времени?

  • Почему эпоха имеет название «Возрождение»?

  • Какой интерес представляла античность для авторов Нового времени?

  • Какая идея является основою мировоззрения людей эпохи Возрождения?

  • Назовите представителей этой эпохи.

Проблемный вопрос:

  • Как вы считаете, может ли быть идеал вечным? (Ученические презентации «Искусство эпохи Возрождения»).

2) Знакомство с автором мы начинаем с интересных докладов о нем, высказываний, ярких эпизодов жизни, проблемных вопрос. Представляя Ч.Диккенса, перед учениками ставиться ряд вопросов о том, что им известно о жизни детей данного периода. Используя прием превращения в образ автора помогает ученикам узнавать автора через словарный ряд: Таганрог, магазин, Москва, врач, Сахалин, Ялта …(А.Чехов); Ясная Поляна, граф, Татьяна, Казань, Крым, школа … (Л.Толстой). Презентуя биографию автора хорошо использовать работу в парах.

Интригующее начало занятия всегда вызывает интерес, и поэтому, когда начинается знакомство с Ф.Достоевским, ставлю перед ребятами проблемные вопросы:

  • Что, по-вашему мнению, может обуславливать резкую смену мировоззрения человека?

  • Встречали ли вы человека, который бы занижал знатность, богатство, собственное благополучие? (Л.Толстой)

  • Известны ли вам случаи отказа от Нобелевской премии? Чем это можно объяснить? (о Б.Пастернаке)

Ученики старших классов с удовольствием готовят презентации по творчеству отдельных авторов, самостоятельно выбирая необходимый материал и компонуя его.

3) Исследуя текст художественного произведения, формирую систему вопросов по содержанию:

  • На какой остров судьба закинула Робинзона Круза? (Тобаго)

  • Когда он родился? (1632 г.)

  • Какой была фамилия матери героя (Робинзон)

  • А как звали его отца? (Крейцнер)

  • Кем был главный герой по национальности? (Немец)

  • Были ли у него братья и сестры? (Два брата)

  • В каком году Робинзон отправился в плаванье? (1 сентября 1651г.)

  • Как звали мальчика, с которым Робинзон убежал из плена? (Ксури)

  • Почему Дефо назвал своего героя Крузо? (в честь школьного товарища Тимоти Крузо)

Во время уроков ученики выполняют задания разной степени сложности: от простых упражнений-путаниц, в которых прослеживается последовательность действий или путь литературных персонажей до самых сложных творческих заданий. Работа в группах при изучении сказки «Снежная королева» представляет собой распределение задания по группам:

  1. найти фантастические элементы в произведении;

  2. найти сцены из реальной жизни;

  3. назвать явные превращения одних предметов в другие.

4) Анализируя образы художественного произведения, используя при этом следующие приемы (образ Тома Сойера в произведении М.Твена – 6 класс).

  1. Словесное описание внешности Т.Сойера.

  2. Система вопросов по характеристике образа героя:

    • Каких друзей имел Том? Что их объединяло?

    • Какие интересы и занятия у «необразцовых» мальчиков?

    • Почему Тому нравились пираты и разбойники?

    • Как мальчик отреагировал на увиденное убийство?

    • Назовите черты характера Тома и подтвердите их поступками героя.

    • Какие недостатки вы увидели в Томе? Или это только вина Тома?

Проблемный вопрос:

  • Почему взрослым и детям бывает тяжело понять друг друга?

Исследовательское задание:

  • Каким представлял будущее своих героев Марк Твен?


Также используя групповую форму работы, учащиеся представляют героев сказки Р.Киплинга «Маугли»в виде сенкана:

5) Примером сравнительного анализа текстов может быть рассматривание произведений, похожих по темам, проблемам, идеям, образам и жанровыми признаками. Так, при изучении басен «Волк и Ягненок» Эзопа, Крылова, Глебова, учащиеся находят общие и отличительные черты произведений.

6) Сферой исследовательской работы является с произведениями разных видов искусства, так как литература тесно связана с другими видами. Все произведения живописи, архитектуры, скульптуры и музыки являются предметом изучения и каждая историко-культурная эпоха имеет свое лицо каждого искусства, которое я считаю необходимым для представления ученикам.

Изучая «Серебряный век» русской поэзии, организуем салон искусств, в котором «искусствовед» знакомит учащихся с произведениями художников того времени (Васнецов, Кандинский, Серов, Шагал). Рассматривая «Реквием» Ахматовой, слушаем и анализируем «Реквием» Моцарта; отслеживаем, как он перекликается с поэтическим текстом. Используется также и другие музыкальные произведения – «Вальс цветов» Чайковского, соната №2 Бетховена, произведения Листа и Шопена.


7) Значительное внимание уделяется исследованию различных интерпретаций художественных текстов. Это может быть просмотр созданных киноверсий, слайд-шоу, театральных постановок, разработка ученических сценариев, собственные сценические действия, обсуждение иллюстраций к произведению, прослушивание музыки.

Привлечение учащихся к проектной работе, так как именно метод проектов направлен на формирование навыков исследовательской деятельности. Ученики охотно берутся за проектные задания в бумажных и электронных версиях, творчески подходят к выполнению исследовательских заданий, внося собственное понимание и представление темы. Результативность такой работы очень высока, дети с огромным энтузиазмом занимаются подобными заданиями. Ведь именно такой вид деятельности дает возможность раскрыться каждому ребенку, почувствовать себя нужным, успешным и реализованным.

Таким образом, каждый ребенок приобретает жизненный опыт, основные компетентности, которые помогут им понять себя, утвердиться и найти свое место в обществе, так как если ребенку дать возможность проявить себя и свое элементарное творчество, то у него оно будет и дальше развиваться, а творческие силы будут укрепляться.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров190
Номер материала ДБ-120686
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх