Статья на тему "РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ"

развития личности обучающихся в системе внеурочной деятельности и воспитательной работы по краеведению

Г.А. Самохина

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с. Каменское Елецкого муниципального района
 Липецкой области

В настоящее время образовательным организациям принадлежит особая роль в формировании национального самосознания личности, т.к. система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию всех народов населяющих Россию, воспитание патриотов, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную толерантность, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов, что отражено в Национальной доктрине образования Российской Федерации.

Поскольку одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков является краеведение, то именно оно стало приоритетом в моей работе. В этой статье я хотела бы поделиться опытом своей работы в данном направлении.

Анализируя воспитательную работу, я пришла к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, плохо знакомы с его прошлым и настоящим. Небольшой объем материала носит абстрактный характер,  что ведёт к «неправильному» духовно - нравственному развитию наших детей. Поэтому важным этапом работы по изучению краеведения, как части духовно-нравственного воспитания,  является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Большое значение имеет связь с родителями, учреждениями села, способными помочь в освоении социальной, культурной среды. Такая организация  работы способствует осознанию своего места в окружающем мире. Она в то же время содействует формированию гражданственности.

Ученикам необходимо создать условия для формирования нравственных и патриотических чувств. Понимая, что не только на основе знаний,  можно воспитывать у учащихся необходимость заботливо относиться к истории, культуре, людям -  свидетелям героических событий нашей страны, я выбрала разнообразные формы и методы работы. Работа в данном направлении – это долгий кропотливый труд. Но делать это, тем не менее, необходимо. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота!

Термин «краеведение» появляется в нашей стране в 1914 г. Его трактовка изменялась в различные годы. В 20-е гг. XX в. краеведение понимали как метод синтетического изучения какой-либо определенной территории, выделяемой по административным, политическим и хозяйственным признакам. В 60-е гг. XX в. краеведение определялось как комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к всестороннему научному познанию края. В 80-е гг. XX в. было принято такое определение: краеведение — это всестороннее познание определенной территории (части страны, района, города или рабочих поселений) местными жителями, для которых она является родным краем. Под всесторонним познанием края понимали изучение природы, истории, хозяйства, населения, его культуры и быта. В настоящее время существует следующая трактовка этого термина: краеведение — изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов с их ближайшим окружением.

Важнейшим средством воспитания гражданственности и патриотизма школьников – является краеведческая деятельность, которая позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и «малой родины».

Цель краеведческой работы – научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину, ведь краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники, зная свои корни, могли создать достойное будущее. Краеведение позволяет показать связь и значение истории края в истории страны, подвести учащихся к важности и необходимости ее изучения, способствует развитию интереса. Воспитание уважения к его прошлому и настоящему.

Краеведческая работа в школе должна строиться в комплексе и вестись по нескольким взаимосвязанным направлениям. Только ведя работу по разным направлениям можно добиться хороших результатов.

Работа по изучению краеведения в школе ведется:

1) в процессе обучения;

2) во внеурочной деятельности;

3) во внешкольной деятельности (дополнительное образование)

Пути и методы изучения родного края разнообразны. Комплекс используемых мною приемов и методов зависит, естественно, от возраста школьников, уровня их подготовки, целей занятия, задач проводимой работы:

1.  Отбор личностно значимых для учащихся объектов, находящихся от них в непосредственной близости, позволяющих раскрыть многогранность наследия в доступном для учащихся уровне.

2.  Конструирование содержания темы с учетом специфики структуры знаний: увидел объект – приобрел знания о нем (или из него), актуализировал повседневные знания о нем – оценил объект – применил знание в другой ситуации (на прогулке, в творческих заданиях). Такой принцип требует широкого использования принципа наглядности в начальной и основной школе.

3.  Использование разных форм и типов работы: групповая работа, творческие мастерски, инсценировки, диспуты, дискуссии и т. д. Закрепление материала может проходить в виде игровых ситуаций, состязаний защиты групповых работ, заочных экскурсий и пр.

4.  Сочетание аудиторных и внеаудиторных занятий. Смысл краеведческого образования в том, чтобы ученик умел смотреть и видеть: извлекать из объекта информацию, оценивать его. В этом отношении огромную роль играют учебные прогулки, экскурсии.

Село — это открытый социум, в котором все друг друга знают, знают, как и чем живет семья. Будни и праздники, общие проблемы объединяют односельчан, следовательно, ощущение единства, любовь к «малой» Родине сохраняется. Сельская школа — это не только ОУ, это источник жизни и культуры в малом социуме, имеющий тесную связь с каждой семьей, способствующий сохранению традиций и исторической памяти. Знание особенности сельской среды помогает нам успешно работать в соответствии с направлением «Краеведение».

Важная составляющая системы краеведения в школе — содержание курса внеурочной деятельности «Краеведение» в начальном звене. Можно условно говорить о концентрах (кругах) этих знаний, которые можно образно представить в следующем виде:

1. Моя семья. Предполагает изучение родословной семьи, истории происхождения фамилий и имен членов семьи, ближайших и дальних родственников, основоположников семейного древа, их социального происхождения и т. д.

2. Родная школа. Изучение истории и традиций образовательного учреждения, биографий известных выпускников и учителей школы, педагогических династий, достижений учеников школы или лицея.

3. Мое село: прошлое, настоящее, перспективы развития; история названия населенного пункта, известные односельчане, история промышленных предприятий и культурно-просветительных центров.

4. История района. Историческое прошлое, история возникновения, особенности становления и развития промышленности (сельского хозяйства, животноводства и т. д.), народного творчества и прикладного искусства, образования и культуры.

5. История области. Историческое прошлое и настоящее, место региона в историческом развитии России, народные традиции и обычаи, национальная и духовная (религиозная) культура; становление и развитие промышленности, транспорта, сельского хозяйства, общественно-политических взглядов и течений (политических партий), органов власти; состояние экологии региона и т. д.

Начало обучения первоклассники начинают с посещения школьного краеведческого музея. Где экскурсоводы готовят небольшую обзорную лекцию. Первоклассникам разрешается трогать все экспонаты руками, задавать интересующие их вопросы. Если экскурсоводы не могут ответить на них, то ребятам помогаю я. Наша задача вызвать интерес у первоклассников к истории нашего края, чтобы у них появилось желание сюда вернуться ещё раз. Обычно так и бывает. Затем ребята в течении четырёх лет бывают гостями музея.

Занятия внеурочной деятельности  ориентируют учителя на организацию личностного познания родного края от непосредственного восприятия, ощущения к осмыслению. Дети самостоятельно изучают особенности своей местности с помощью специально организованных работ, высказывания собственных гипотез.

Содержание занятий предполагает последовательность в изучении истории родного края: от изучения своей малой родины, истории школы до истории возникновения и развития родного села.

Моя задача – использовать краеведческий материал в учебном процессе для формирования общих исторических понятий и закономерностей, вовлечение учащихся в активную исследовательскую работу.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям я использую разнообразные методы работы (словесно – наглядные, проблемно – поисковые), при составлении плана занятий учитываю возрастные особенности детей, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки. Учитывая, что дети быстро утомляются при выполнении однообразной работы, я заранее продумываю каждое занятие, стараюсь использовать различные формы работы.

Теоретический материал обычно даю в начале занятия. Новую тему, то или иное задание стараюсь объяснять просто и доходчиво. Теоретический материал преподношу в форме рассказа – информации или беседы. Постоянно развивая интерес детей к занятиям, стремлюсь выбирать такую форму проведения занятий, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода. Предоставляя учащимся как можно больше самостоятельности, вместе с тем направляю творческую деятельность ребят, развиваю у них способность выбирать тему, помогаю в выполнении поставленной задачи.

В нашей школе центром краеведческой работы является Зал Боевой Славы и школьный «Музей истории села».

В 90-ые годы в нашей школе была организована группа «Поиск». Цель её – подробно изучить и собрать материал по истории нашего села в годы Великой Отечественной войны. Ребята собирали материал о воинах-земляках, героически сражавшихся на фронтах Великой Отечественной войны, о тружениках тыла, внёсших большой вклад в дело победы над врагом. В Зале Боевой Славы проходят уроки Мужества, встречи с ветеранами боевых действий.

Нашему «Музею истории села» более 25 лет. Основан он в 1991 году творческим коллективом педагогов нашей школы Пахомовой В.И., Поляковой Г.Т. и Самохиным А.В. Музей включает в себя комнату, обустроенную по типу русской избы Особо интересна и привлекательна для посетителей этнографическая часть экспозиции под названием «Крестьянский быт». За много лет существования музея здесь собрано немало вещественных экспонатов, необычных для сегодняшнего дня бытовых предметов ХХI и ХХ веков. На полках музея размещены утюги, старинная посуда, ступа, прялка, части ткацкого станка, железный ухват, заслонка и другие.

Работа по изучению истории родного края идет в рамках работы детского объединения «Юные краеведы», который на базе школы от ЦДЮТур я веду в течение многих лет, В нем занимаются дети, интересующиеся историей родных мест, увлеченные краеведением. Разработана программа «Активисты школьного музея». Материалы музея используют в учебной и воспитательной работе учителя истории, литературы, классные руководители. Музей посещают ученики и выпускники школы, их родители, жители и гости села. На основе имеющегося в музее материала учащиеся школы занимаются исследовательской работой по краеведению.

Источниками изучения истории родного края для учащихся на уроках и во внеурочное время становятся воспоминания родных, домашние архивы, материалы школьного музея и собственных изысканий, дома, улицы, люди, природа родного села, краеведческая литература. Ведётся постоянное пополнение музея краеведческим материалом: «Из истории пионерии и комсомола», «Служу отечеству» (о военнослужащих поселения), «История школы» и другое. В школьном музее ребенок является не только объектом, воспринимающим определенный объем информации, но и соучастником исторического поиска и исследования. Члены объединения  «Юные краеведы» ведут переписку с родственниками захороненных в братских могилах д. Барановка. Также учащиеся школы встречались и встречаются с местными ветеранами, старожилами села, записывают их воспоминания, которые используют в написании исследовательских работ. В краеведческой работе используем информационно – коммуникационные технологии. Ребята с удовольствием делают компьютерные презентации, которые иллюстрируют их исследовательские работы, помогают перевести информацию из одной знаковой системы в другую. Формы творческих работ учащихся различны: описание родословной, отчеты, сочинения, исследовательские работы, поездки в г. Елец (Елецкий городской краеведческий музей,  музей народных ремёсел и промыслов).

Организация краеведческой работы в школе, проведение мероприятий, игр и конкурсов – важное направление в системе краеведческой работы. Ребята-краеведы изучают историю села Каменское, активно участвуют в проведении мероприятий по истории Елецкого края, сами становятся организаторами, ведут за собой младших. Именно ребята, занимающиеся в объединении, успешно готовят материалы к краеведческим конференциям, участвуют в олимпиадах.

Исследовательская деятельность учащихся является одной из форм развития работ по организации учебной деятельности. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития в современном социуме, средством развития интеллектуального потенциала учащихся. Краеведение помогает приблизить школьное образование к вузовскому, проблемному пониманию материала, самостоятельной исследовательской работе, воспитывает любовь к родному краю, гордость за его прошлое и настоящее, т.е. на качества, на основе которых формируется гражданственность, гордость за свою Родину. Поэтому большинство тем научно-исследовательских работ в школе, в основном носят краеведческий характер.

При исследовательской работе учащиеся не только приобретают различные знания об исторических этапах родного края, но и появляются у них такие патриотические чувства, как гордость, восхищение, и возникает желание учиться, работать на благо родного края, страны. При этом они получают новые знания, навыки накопления информации, сборе материала и его систематизации, научились выступать перед аудиторией и защищать свое мнение. Научно - исследовательская работа по изучению истории родного края идет постоянно. Среди моих учеников всегда находятся те, кому интересно открывать новые страницы в истории своей семьи, своего края.

Так в 2014 году Евгений Самохин стал призёром XXI районной конференции  школьников в секции «Военная история» с исследовательской работой по теме «Воинские захоронения времён Великой Отечественной войны на территории Фёдоровского сельского поселения» и участником регионального этапа Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество» в г. Липецк.

Буравова Дарья принимала участие в школьном и муниципальном этапе историко-краеведческого конкурса «Судьба семьи в истории страны» и стала призёром X Всероссийской научно-практической конференции школьников «Мой род – мой народ» в г. Обнинск (2014г.) с исследовательской работой, посвященной  умирающим и умершим деревням и селам сельского поселения Федоровский сельский совет Елецкого муниципального района Липецкой области.

За последние годы в районном конкурсе краеведческих исследовательских работ учащихся детско-юношеского движения «Отечество» в секции «Летопись родного края» победителями и призерами становились Чишко Анастасия с работой «Храм села Хитрово» (2016г.), Иванова Алина с исследовательской работой «Из  истории старой дороги «Елец-Землянск» в рамках территории Федоровского сельского поселения Елецкого муниципального района. Поиски и находки» (2017г.), Самохина Софья с исследовательской работой «Роль комсомола в истории села Каменское» (2018г.), Буравова Дарья с работой «Исчезнувшие населенные пункты Фёдоровского поселения в воспоминаниях последних жителей» (2017г.).

Надо отметить, что написать действительно интересную исследовательскую работу по той или иной теме непросто.

Особенностью краеведческой работы является то, что она ставит учителя и учащихся в положение исследователей. Это очень важно, так как ребята учатся не только приобретать готовые знания из краеведческой литературы, учебных пособий и лекций учителя, но и вести самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя. Исследовательский метод вырабатывает у учащихся умение анализировать исторические факты, стремление к самостоятельному поиску и критическое отношение к собранному материалу. В решении этих задач велика роль учителя. Он должен быть подготовлен к проведению исследовательской работы, владеть методикой, уметь заинтересовать ребят, умело направлять их деятельность, а не стараться взвалить на себя большую часть работы.

Любая научно – исследовательская работа проходит в несколько этапов.

1 – выбор темы исследования и постановка задачи. От выбора объекта краеведческого исследования зависит многое. Тема должна быть для ребят интересна, посильна, доступны источники сбора информации.

2 – определение направлений работы, краеведческого поиска и путей сбора информации. На этом этапе важно поставить цель исследования и задачи, которые будут решены в ходе работы, определить как материал будет собираться.

3 – работа по сбору материала. Она ведется по разным направлениям, с использованием разных источников информации – работа с краеведческой литературой, архивными документами, беседа с краеведами и старожилами, картами, фотофиксация материалов.

4 – анализ и систематизация собранного материала и составление целостной картины. Оформление материалов. Имея в наличии материал из разных источников по всему кругу вопросов, ребята приступают к его обобщению и систематизации. Особенностью становится то, что осмысление материалов и поиск дополнительной информации, уточнение каких-либо вопросов, идут одновременно. Итогом этой работы и становится написание текста работы. Составляется план, в соответствии с которым излагается наработанный материал с учетом требований, которые предъявляются к исследовательским работам: раскрыть мотивы, побудившие к краеведческому исследованию, сформулировать цель работы, представить методы исследования, выводы и результаты, возможность использования в учебном процессе и дальнейшие перспективы краеведческой работы.

В ходе подготовки работ решается еще одна проблема – оформление наглядного материала. Когда выступление сопровождается показом фотографий, зарисовок, документов, схем, это дает возможность присутствующим на выступлении в качестве зрителей и жюри лучше разобраться в представляемой проблеме.

5 – выступление на конференциях и определение перспектив дальнейшей краеведческой работы. К выступлению со своей работой ребята готовятся в течении какого – то времени. Здесь важно, чтобы выступающий уложился в рамки регламента, показал свободное владение темой исследования, представил материалы логично, эмоционально, умело привлекал наглядный материал. От всего этого зависит успех выступления. В последние годы выступление сопровождается подготовленной презентацией материала, что намного облегчает восприятие темы исследования.

Следующая форма краеведческой работы – экскурсия. Она предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, виртуальные экскурсии. В 2016 году Самохина Софья стала призером районного конкурса виртуальных экскурсий «Край родной». Ребятами разработаны экскурсии в школьный музей «Русская изба», «Не исчезай, моё село!», «Край родной, навек любимый!», «Зал Боевой Славы», «Равнение на героев», экскурсия по местам воинских захоронений времен Великой Отечественной войны (деревня Барановка), «История школы».

Педагогическое значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают возможность учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях. Во-вторых, в педагогическом отношении экскурсия очень продуктивна, так как предметна и конкретна. На экскурсии учитель имеет возможность события прошлого непосредственно связать с конкретными историческими памятниками – немыми свидетелями тех событий, что помогает учащимся создать более верные представления о далеком прошлом; экскурсия помогает школьникам стать как бы современниками исторических событий прошлого. В-третьих, экскурсии всегда вызывают у школьников повышенный интерес.

Успешное выступление ребят в мероприятиях по краеведению – конкурсах, конференциях, олимпиадах и викторинах – это важный показатель краеведческой работы в школе, а для ребят – участников – признание успешности их работы и хороший стимул для ее продолжения в будущем.

Таким образом, в школе сложилась система краеведческой работы, накоплен большой опыт по организации краеведческой работы, достигнуты неплохие результаты. Все направления краеведческой работы взаимосвязаны и позволяют вести эту работу в комплексе. За это время уже несколько выпусков ребят, так или иначе, были связаны с изучением родного края. Эта работа для них не прошла бесследно – позволила лучше узнать свою малую родину, внести свой вклад в изучение ее истории, поднять престиж школы в краеведческой работе, определиться с выбором будущей профессии. Когда есть возможность, они обязательно приходят в школу, общаются и друг с другом, вспоминая краеведческую работу, и с ребятами, которые только начинают открывать для себя богатство истории родного края.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.), утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 // Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

2. Бахчиева О.А. Педагогический потенциал краеведения в процессе формирования духовно-нравственных ценностей будущего специалиста // современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.;