Инфоурок Другое СтатьиСтатья на тему: "Реализация современных форм учебной деятельности студентов с использованием проектных технологий при организации практики "

Статья на тему: "Реализация современных форм учебной деятельности студентов с использованием проектных технологий при организации практики "

Скачать материал

Реализация  современных  форм  учебной деятельности  студентов  с использованием  проектных технологий  при организации практики

 

Скажи мне я забуду,

 Покажи мне я запомню

                                                      Дай мне действовать самому - и я пойму.

                                                                                 (древняя китайская мудрость)

   

 

     Не секрет, что именно активная самостоятельная деятельность – студентов  в процессе обучения дает наилучшие результаты освоения профессиональных компетенций.

 

        Деятельностный подход в профессиональном образовании, когда обучающиеся самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют возможные варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность, формируя «по кирпичику» новое знание, приобретая новый учебный и жизненный опыт видят реальные  результаты своей деятельности, может быть реализован с использованием технологий проектного обучения.

В училище  я работаю  мастером производственного  обучения и преподавателем  профессионального цикла  15 лет .Это позволяет мне  хорошо изучить  группу; способности ,знания  каждого студента  и подобрать  необходимые формы  и методы работы, ведь не в каждой группе  хорошо  будут работать одни и те  же  методы  и формы учебной  деятельности  студентов.

        При использовании  проектных технологий (реальных проектов ) для организации  учебной деятельности студентов я использую современные формы учебной деятельности студентов, а именно: фронтальная и индивидуальная работа; фронтальная и групповая; индивидуальная и групповая; фронтальная индивидуальная и групповая и групповые (динамическая группа, статическая
группа).


Данные методики позволяют :

-соединить в единое целое теоретическую и практическую подготовку,

-мотивировать процесс обучения профессии.

-поднять на более высокий уровень личную заинтересованность в знаниях.

-научить творчески подходить к реализации заданий.

-научить анализировать конкретные производственные ситуации.
-развивать  познавательные навыки , формировать умение  самостоятельно  использовать знания, умения, ориентироваться в информационном   пространстве , активно критически мыслить.
      

      В общих чертах, суть технологии состоит в следующем: студенты   получают определенную задачу. Они создают рабочую среду, определяют этапы работы, временные рамки, пути решения, отбирают наиболее оптимальные решения, по окончании работы предоставляют готовый продукт и делают презентацию результатов. Проект - это средство активизации познавательной деятельности студентов и, одновременно, форма контроля и оценки учебных достижений.

     Учитывая огромное разнообразие видов проектов для реализации проектного обучения,    я  использую  в   своей  работе   следующие   виды   проектов, существующие в отечественной образовательной практике.

 

Учебные  (реальные)проекты - подразумевают ознакомление студентов с проектированием и  начатом освоения наиболее простых профессиональных компетенций

 

 Учебные(реальные) проекты  используются при проведении учебной практики, на теоретических уроках профессионального цикла.

Исходя из особенности профессии « Мастер отделочных строительных   работ» и особенности группы , предполагаю ,что 

    -творческие и информационные проекты,  где  предлагается свободный подход к оформлению результатов используется при проведении  подготовительных этапов проекта, на уроках «технологии отделочных работ учебных практиках» .

    -практико-ориентированные проекты, где заранее определен продукт (результат: ремонт кабинета и другое) наиболее эффективен на учебных практиках.

 

      Учебно-производственные проекты- подразумевают освоение более сложных  компетенций, требующих участия работодателя и включения производственной среды. При реализации таких проектов  должна осуществляться интеграция на всех уровнях между профессионального       цикла, профессиональными модулями , профессиональными компетенциями и требованиями работодателя. Студенты участвуют во всех стадиях технологического процесса, начиная от разработки и заканчивая реализацией, наглядно  видят результаты своей  деятельности , что способствует  адекватной самооценке . Такие проекты могут использоваться , как на учебной практике , так  и на производственной практике . Например . в рамках  учебной практике « Штукатурные работы» студентами  группы МОС-15-1  выполнялись  два проекта « Оштукатуривание , отделка  оконных откосов» и « Ремонт в кабинете иностранного языка»  В рамках выполнения проекта  студенты формировали  цели и задачи , которые необходимо было решить , разрабатывали пути решения этих задач; выбор материала,  расчет  потребностей  в материалах,  разрабатывали технологический  процесс выполнения  работ, дизайн кабинета и мебели, оформление кабинета; практически  выполняли работу  в условиях производства  и получив результат  своего труда  имеют возможность  увидеть и оценить  его.

( Приложение 1)

 

     Производственные проекты - требуют большего включения организации -работодателя. Такие проекты являются одной из важных составных частей профессиональной подготовки будущих специалистов. Выполняются они по заданию предприятия в производственных условиях. Они могут применяться на практике по профилю специальности и преддипломной практике.

    

      Использование   таких   видов   проектов   позволяет   вести    обучающихся   в образовательном   процессе   от простого, к сложному,   что   способствует   наиболее эффективному освоению  компетенции, повышению качества знаний. Причем проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми.

 

      При выполнении проекта любого вида в образовательном процессе деятельность студентов осуществляется в три этапа:

-подготовительный

-технологический

-заключительный        

    

 Следует отметить, что на всех  этапах проекта важна роль преподавателя  мастера производственного обучения, которые выступают организатором  (на подготовительном этапе), координатором/и партнёром в проектной деятельности (на технологическом этапе), экспертом (на заключительном этапе). От уровня профессиональной подготовленности педагога   во   многом   зависит   уровень   освоения   профессиональных   компетенций студентами:

 

  2.2 Формы учебной деятельности студентов при использовании проектных технологий

 

    Основной целью  реального проекта  является  создание  преподавателем   и мастером п/о  таких условий  реализации  учебного процесса  при которых  проявляется  индивидуальный  опыт студента , приобретаемый  при решении конкретных  реальных задач

   Реальный  проект является длительным практически ориентированным проектом, реальным продуктом которого является комплексный ремонт в учебной аудитории. На различных этапах выполнения учебного проекта используется присущие только данному этапу формы учебной деятельности студента.

 

 

 

Таблица 1.

 

 

Этапы проекта

Формы деятельности

Формируемые

компетенции

 

 

 

 

1

Подготовительный этап.

 

Определение темы и цели

проекта.

 

 

 

Форма деятельности - фронтальная.

Студенты:

обсуждают тему, цель проекта планируют его выполнение. 

Преподаватель: дает   на   выбор   3   темы   проекта, мотивирует данные проекты, помогает     в      составлении     плана реализации проекта.

 

 

 

 

ОК-1-6

 

 

2.Сбор    информации    по проекту

Форма   деятельности   -   фронтальная,

ОК-1-6

ПК-3.1

 

 

Студенты:

собирают          информацию          по дизайнерскому      решению,      новым технологиям,      новым      материалам, используя учебники, информационный ресурс (интернет-сайты). Преподаватель: корректирует работу, предлагает свои идеи, наблюдает и целенаправленно руководит деятельностью студентов.

 

 

3.Анализ           собранной информации,   подготовка плана     работ,     расчет потребностей               в материалах и инструменте, разработка технологического процесса, дизайна, плана выполнения работ

Форма   деятельности   -   фронтальная, групповая, индивидуальная. Студенты:

выступают со своими предложениями по плану        проведения        ремонтных строительных работ, по применяемым в данной работе технологиям, выполняют задания   по  расчету   потребностей   в материалах,

окончательно      оформляют      проект ремонта аудитории,

готовят    техническую    документацию (технологические карты на все виды работ).

Преподаватель:

корректирует,    наблюдает,    советует, помогает в решении тех или иных задач, распределяет студентов на бригады.

 ОК-1-6

 

 ПК-3.1

2

Технологический

 

Практическое выполнение проекта     в     процессе учебной                      и производственной практики

 

 

Форма   деятельности      -   групповая, бригадная и индивидуальная. Студенты:

выполняют практические задания по ремонту,

работают как индивидуально, так и в

бригадах.

Преподаватель:

совместно с мастером производственно обучения инструктирует студентов по выполнению различных технологических операций, приемам работы, работе с инструментом, материалами, технике безопасности.

ОК-1-6

 

ПК-3.1

ПК-3.2

ПК-3.3

ПК-3.4

3

Заключительный

 

 

Оформление  результатов  выполнения реального проекта

 

 

 

Форма   работы     -   индивидуальная

Студенты:

Оформляют письменную выпускную работу.

Преподаватель :

консультирует, оценивает  усилия студентов делает выводы.

 

 

 

Итоги реальных проектов , выполненных  студентами по профессии « Мастер отделочных  строительных работ», предоставлены в приложении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ:

 

 

1. Наличие значимое в исследовательском , творческом плане проблемы задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например участие  капитальном ремонте училища)

 

2. Практическая , теоретическая , познавательная значимость  предполагаемых результатов (например, разработка и выполнение ремонтных работ)

 

3. Самостоятельная ( индивидуальная , парная ,групповая ) деятельность учащихся.

 

4. Структурирование содержательной  части проекта с указанием поэтапных  результатов.

 

5.Использование исследовательских методов: определение проблемы , вытекающих из нее задач исследования, выдвижение  гипотезы их решения , обсуждение методов исследования , оформление  конечных результатов , анализ полученных данных , подведение  итогов , корректировка , выводы (использование в ходе совместного исследования метода « мозговой атаки», «круглого стола, аналитических методов, творческих  отчетов, просмотров , презентаций  и пр.)

 

Выполнение реального  проекта имеет свои преимущества и недостатки.

 

 

 

 

Преимущества

Недостатки

Теория и практика соединены в единый учебный процесс

Большая длительность во времени (несколько месяцев)

Можно спрогнозировать результат деятельности

Многогранность при подготовке плана проекта

Студенты получают возможность находить и применять знания

Необходим постоянный контроль преподавателя как за теоретическим, так и за практическим обучением

Коммуникативность работы в различных группах

Необходимость разработки групповых, индивидуальных заданий как по теории, так и по практике

Обучение методом сбора информации, её анализа, умение делать выводы

Ресурсное обеспечение не всегда учитывает все виды затрат, необходимых для успешной реализации проекта

Повышение мотивации к овладению профессии

 

Возникает потребность в интегрированности знаний различных учебных предметов

 

Приобретение знаний, умений и навыков по профессии

 

 

 

     Таким образом , использование  проектного метода ( выполнение реальных  учебных проектов) в практическом обучении  позволяет  студентам  овладеть навыками  самостоятельного  выполнения  рабочих приемов , отработать  умение  обработки  технической информации ,  получить навыки  работы  с технической  литературой ; реально увидеть  и проанализировать результаты своей работы ;активизировать учебную деятельность студентов; овладеть необходимыми для своей профессии компетенциями.

 

 

Учебно-воспитательный процесс в профессиональном учебном заведении – сложная, многоплановая работа как преподавателя, так и студента. Без взаимной связи, тщательной подготовки, организации деятельности на уроках и вне уроков не может быть решена основная задача профессионального образования. Так как урочная система является основной образовательной деятельностью, преподавателю необходимо тщательно продумывать планы уроков, использовать различные дидактические методы их проведения, определять содержание и место учебной работы студентов, формы и методы ее организации, чтобы каждый студент имел равные возможности в приобретении знаний, умений и навыков, их использования в дальнейшей жизни.

 

 

 

  ЛИТЕРАТУРА.

Никулина A.C., Молчанов В.Н. и другие. «Основные аспекты педагогики профтехобразования». Учебное пособие - Донецк: ДИПО ИПП, 2006г.

Силаева И.Е. и другие. «Методика профессионального обучения»- Донецк: ИПОИГШУМО, 2013г.

Нестерова Л.В. и другие. «Педагог профессиональной школы». Киев: Педагогическая мысль, 2012г.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья на тему: "Реализация современных форм учебной деятельности студентов с использованием проектных технологий при организации практики ""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Теолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.03.2018 694
    • DOCX 24.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Прожога Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Прожога Анна Александровна
    Прожога Анна Александровна
    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7889
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 457 человек из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 21 региона

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Патологии нервной системы у детей: от перинатального периода до нарушений поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 23 регионов

Мини-курс

Проектный подход к рекламе: эффективные стратегии и инструменты

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стартап: стратегия, развитие, и инвестиции

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе