Аннотация: Статья посвящена изучению роли игры во внеурочной деятельности начальной школы и её влиянию на развитие детей. В статье отмечается, что игра способствует развитию речи, словарного запаса, любознательности и навыков решения проблем у детей. Она также помогает им лучше понять, как работают буквы и слова, развивает математические навыки и обучает новым концепциям. Ключевые слова: внеурочная деятельность, роль игры, младшие школьники. Тематическая рубрика: Начальная школа.   Внеурочная деятельность младших школьников представляет собой неотъемлемую часть образовательного процесса, направленную на всестороннее развитие и обучение детей. Одним из наиболее эффективных методов, способствующих достижению этой цели, является игра. Игра, помимо своего прямого назначения — развлечения, представляет собой мощный инструмент, способный помочь детям освоить новые знания и навыки, развить творческие способности и научиться работать в команде. Она предоставляет ребёнку возможность проявить свою фантазию, воображение и креативность, а также испытать себя в различных ролях. В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, учитывать интересы и потребности других участников, соблюдать правила и следовать инструкциям. Это способствует развитию коммуникативных навыков, которые будут необходимы им в дальнейшей жизни. Игра также способствует развитию физических качеств ребёнка, таких как ловкость, координация движений и быстрота реакции. Она помогает укрепить здоровье и повысить выносливость. Разнообразие игр позволяет выбрать наиболее подходящий вариант для каждого ребёнка в зависимости от его интересов и предпочтений. Это могут быть подвижные игры, развивающие игры, творческие игры и другие. Таким образом, игра во внеурочной деятельности младших школьников играет важную роль в их развитии, обучении и воспитании. Она способствует развитию физических, интеллектуальных и творческих способностей, а также помогает детям научиться работать в команде и соблюдать правила. Это делает игру незаменимым инструментом в процессе обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Игра выполняет ряд важных функций: 1. Развлекательная функция — основная цель игры — доставить удовольствие, вдохновить, пробудить интерес к знаниям. 2. Коммуникативная — освоение навыков общения. 3. Терапевтическая — помогает преодолеть трудности, возникающие в других сферах жизни. 4. Диагностическая — выявление отклонений от нормы, самопознание через игру. 5. Коррекционная — внесение позитивных изменений в поведение. 6. Межнациональной коммуникации — усвоение общих социокультурных ценностей. 7. Социализации — включение в систему общественных отношений, усвоение норм поведения. В современном мире, насыщенном информацией, игра становится всё более актуальной. Телевидение, видео, радио, интернет — всё это обрушивает на детей огромный поток информации. Поэтому актуальной задачей школы становится развитие у детей способности самостоятельно оценивать и отбирать информацию. Одной из форм обучения и воспитания, которая помогает развить эти навыки, является игра во внеурочное время. Она позволяет применять знания, полученные на уроках, на практике. Почему же педагоги всё чаще обращаются к игровым методам обучения? Это связано с общими социокультурными процессами, направленными на поиск новых форм социальной организации и культуры взаимоотношений между учителем и учениками. Также необходимость повышения уровня культуры общения в образовательном процессе диктуется стремлением повысить познавательную активность школьников и стимулировать их интерес к учёбе. Увеличение объёма учебного материала требует применения методов обучения, которые направлены на количество знаний, а не на их качество. Такой подход не способствует успешному усвоению программы и повышению уровня знаний. Решение этой проблемы лежит в использовании методов обучения, основанных на современных представлениях детской психологии. И здесь на помощь учителям приходит игра — один из самых древних, но всё ещё актуальных методов обучения. В различных системах обучения игре отводится особое место. В игре ребёнок открывает для себя то, что давно известно взрослым. В настоящее время существует целое направление в педагогике — игровая педагогика, которая считает игру основным методом воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста. Поэтому акцент на игру (игровую деятельность, игровые формы, приёмы) — это важный способ вовлечения детей в учебный процесс и обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия. В игре ребёнок осваивает окружающий мир и отношения взрослых. Он не только усваивает готовые способы действий, но и экспериментирует, приспосабливает предметы к своим потребностям, использует их в соответствии с развивающимся воображением. То же самое происходит и в освоении отношений между взрослыми: ребёнок, играя, переживает их и трансформирует в соответствии со своими представлениями о добре и справедливости. Через игру ребёнок начинает понимать других людей и самого себя. Такое активное участие в освоении окружающего мира способствует развитию творческих способностей детей: «Два основных психологических новообразования школьного возраста, формирующихся в игре, — ориентация на позицию другого человека и творческое воображение — тесно связаны между собой. Можно даже сказать, что это две стороны одного начала в ребёнке — начала творческого». Трудно дать точную оценку или даже представить реальную роль игры в формировании личности, особенно по сравнению с другими средствами воспитания. Но попробуем рассмотреть игру как средство воспитания. Воспитательные игры со школьниками во внеурочное время. Воспитательные игры со школьниками во внеурочное время являются эффективным инструментом для развития личности ребёнка, формирования его социальных навыков и творческого потенциала. Они позволяют детям не только получать новые знания и умения, но и применять их на практике, а также развивать коммуникативные навыки и учиться работать в команде. Цели и задачи воспитательных игр. Основной целью воспитательных игр является формирование гармоничной личности, способной к успешной социализации и самореализации. Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи: Развитие коммуникативных навыков: умение слушать, понимать других людей, выражать свои мысли и чувства. Формирование навыков сотрудничества: умение работать в команде, распределять роли, решать конфликты. Развитие творческого потенциала: умение придумывать новые идеи, находить нестандартные решения. Формирование ценностных ориентаций: усвоение общечеловеческих ценностей, норм морали и этики. Виды воспитательных игр. Воспитательные игры могут быть классифицированы по различным критериям: - По содержанию: игры, направленные на развитие определённых навыков или качеств личности. - По форме проведения: групповые, индивидуальные, командные. - По времени проведения: краткосрочные, долгосрочные. Примеры воспитательных игр: 1. Игра «Собери слово». Эта игра направлена на развитие коммуникативных навыков и творческого мышления. Детям предлагается собрать слово из букв, которые находятся на игровом поле. Игра может быть проведена как индивидуально, так и в команде. 2. Игра «Что было бы, если...». Эта игра позволяет детям представить себя в роли другого человека и понять его чувства и переживания. Детям предлагается представить, что было бы, если бы они оказались в необычной ситуации, например, стали волшебниками или путешественниками во времени. 3. Игра «Театр». Эта игра развивает творческие способности детей и учит их работать в команде. Детям предлагается создать свой собственный театр, выбрать пьесу и распределить роли. Затем они должны репетировать и выступать перед зрителями. 4. Игра «Верные друзья». Эта игра формирует представление о взаимопомощи и дружелюбии. Одна часть комнаты – суша, другая море. Дети под музыку ходят по кругу. Когда она обрывается, те дети, которые оказались на «суше», спасают тех, которые на «море». 5. Игра «Угадай профессию». Игра расширяет представления детей о профессиях, учит детей правильно называть профессии людей по ассоциациям. Заключение. Воспитательные игры со школьниками во внеурочное время являются эффективным средством для формирования гармоничной личности. Они позволяют детям развивать коммуникативные навыки, творческий потенциал и ценностные ориентации. Важно выбирать игры, соответствующие возрасту и интересам детей, а также учитывать их индивидуальные особенности.   Список литературы: 1. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // Начальная школа. 2008. 2. Дьячкова М.А., Зверева Е.Д. Познавательные учебные действия и их роль в развитии детей младшего школьного возраста // Вопросы образования: история, теория, практика: Сб. науч. ст. В 2-х частях / Науч. ред. М.А. Дьячкова, отв. ред. О.Н. Томюк. Екатеринбург, 2016. Ч. 1. 220 с.  3. Синдикова Г.М., Кинзибаева Ю.Л. Игра как способ формирования у младших школьников культуры поведения // Педагог -профессионал в школе будущего. 2021. С. 312-315.  4. Стенякова Н.Е., Груздова О.Г. Формирование культуры поведения обучающихся в игровой деятельности // Психологические и педагогические проблемы в системе непрерывного образования. 2017. С. 126-128.  5. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. / Аникеева Н.П. М.: Просвещение, 2000. 97 с. 6. Косова В.В. Основные условия и признаки создания новых педагогических форм внеурочной практики школы / Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2017. № 2. С. 18-22.