345520
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыСтатьиСтатья на тему "Система оценивания учебных достижений младших школьников в рамках реализации ФГОС"

Статья на тему "Система оценивания учебных достижений младших школьников в рамках реализации ФГОС"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Система оценивания учебных достижений младших школьников в рамках реализации ФГОС

Дуванова В.И. учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 62слобода Красюковская пер. Строительный 17 Октябрьский /с/ район Ростовской области.



Учитывая требования новых стандартов, учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе сотрудничества и сотворчества с учениками, что помогает становиться ему учением с увлечением. В развитии положительной мотивации к учению важную роль играет система оценивания учебных достижений младших школьников.

Оценочная самостоятельность необходима учащимся для развития способности к самообучению, самоуправлению и самообразованию. Оценочная самостоятельность – самостоятельное установление целей своей работы, её оценивание без посторонних влияний или чужой помощи, на основе собственных знаний и умений.( Солодовникова Наталья Витальевнаучитель начальных классов «Альтернативная система оценивания учебных достижений младших школьников»// Фестиваль педагогических идей « Открытый урок»)

С действием самооценки и контроля ученик встречается уже на первых уроках. Формирование оценочной самостоятельности в 1 классе начинается с работы с эталонами, под которыми понимается точный образец. Работу с эталонами мы проводим преимущественно на уроках письма и математики, где образцы (эталоны написания букв, соединений букв, цифр были в тетрадях на печатной основе). Например: на уроке письма используется методика « Письма с открытыми правилами» (автор В.А. Илюхина.) Как видно, ученики уже должны соблюдать несколько критериев, входящих в эталон, т.е. работа производится на достаточно высоком уровне трудности. После того как ученики самостоятельно прописали строку, учитель даёт первое задание: «Подчеркнуть буквы (элементы), которые совпадают с эталоном по одному или нескольким критериям, и вынести количество подчёркнутых букв на поля». Во время проверки учитель выполняет аналогичную работу, т.е. подчёркивает буквы (элементы), соответствующие эталону, исправляет ошибки учащихся и выносит на поля своё число верно написанных букв (элементов).

Для повышения учебной мотивации на уроках используем «Похвалишки». Для каждого предмета предназначается жетон определенного цвета. Даже за самое маленькое достижение ребенок получает жетон(наклейку). По количеству набранных жетонов, можно увидеть, к какому из изучаемых предметов ученик проявляет способности и интерес. Набранное каждым учеником количество жетонов фиксируется. На основе полученных данных (количество жетонов, результатов, отраженных в листах «Мои успехи») в конце года необходимо наградить детей грамотами в разных номинациях. Например, «Лучший математик», «Самый внимательный», «Юный художник», «За любовь к наукам», «За трудолюбие».

При формировании оценочной самостоятельности во 2 классе остановились на двух знаках:

! – знак уверенности и правильности выполнения работы;

? – знак сомнения.

В основу оценочной самостоятельности заложены критерии правильности. Также при работе с этими знаками идёт работа с эталонами. Чтобы поставить знак уверенности или сомнения, ученик должен прогнозировать точный результат деятельности (эталон).

Работа со знаками ведётся преимущественно в тетрадях на уроках русского языка и математики. Использование этих знаков осуществляем практически при каждом виде работы, выполняемом учащимися самостоятельности.


Эффективность использования этих знаков видна в следующем:

Экономность занимаемого места.

Осуществление учащимися предоценки и оценки правильности выполнения своей работы является формированием навыка самооценки и взаимооценки.

Учителю легко отследить процесс формирования учебных навыков учащихся. Это способствует тому, что школьники учатся объективной проверки и объективному оцениванию не только своих работ, но и работ своих одноклассников.


Итак, на первом этапе анализируем работу детей, затем учим детей анализировать работу других, впоследствии – и свою. Трудность была в том, чтобы нацелить детей не на обнаружение недостатков, неудач другого, а на выявление положительных сторон и на мягкий совет по исправлению отрицательных моментов. Сегодня, дети свободно анализируют работы других и свои, и даже в слабом ответе пытаются найти положительные стороны. Они стараются помочь товарищу, а не обидеть его. При этом для оценивания используют сигнальные карточки. «Если вы считаете, что ученик справился с поставленной задачей – покажите улыбающегося человечка. Если где-то в чём-то допустил ошибку, то покажите задумчивого человечка» такие сигнальные карточки используются учащимися и при оценивании своей работы.


Во втором и третьем классах дети уже могут соблюдать такие принципы: -градация трудности учебного материала (объективно оценивая свои возможности, учащиеся выбирают степень трудности выполняемого задания, что позволяет ученикам осознать свою ответственность за результат учебной деятельности и формировать адекватную самооценку), -постепенное накопление достижений («учебное портфолио»),

- принцип свободы для улучшения учеником своих учебных достижений.

Эффективно для формирования самооценки использовать анализ ребёнком вслух собственной работы на уроке по плану: 1. Цели, 2. Что выполнено? 3. Уровень самостоятельности. 4. Что вызвало затруднения?

Очень важно было научить детей правильно оценивать свои учебные возможности. Не научить детей способам самооценки – значит, во-первых, не развивать его объективное принятие оценки учителя; во-вторых, не ориентировать их на самосовершенствование. Надо было научить детей эталонам самооценки, способам обнаружения возможных ошибок и их исправления.

Помимо развития детской самооценки, неотъемлемой частью моей работы являлась оценка знаний, умений и навыков учащихся. Поэтому следующим этапом моей работы стала совместная работа учащихся и учителя по оцениванию учебных достижений. Был разработан лист «Мои успехи» по предметам: математика, русский язык, литературное чтение. Лист «Мои успехи» состоит из двух таблиц: узловые вопросы программы; тематический учет знаний. В основу лег принцип: детская самооценка предшествует оценке взрослого.

На мой взгляд, применение новых средств оценивания позволяет преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания, позволяет ребёнку (и родителям) прослеживать динамику учебной успешности относительно его самого.

В настоящие время на первый план выдвигается задача по становлению личности учащегося и раскрытие его индивидуальных способностей. Самоконтроль - важнейший фактор, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся, развивает у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Между тем наблюдения, проведенные мною, показали, что именно навык самоконтроля наиболее слабо сформирован у учащихся.







Литература.

Солодовникова Наталья Витальевнаучитель начальных классов «Альтернативная система оценивания учебных достижений младших школьников»// Фестиваль педагогических идей « Открытый урок»

Виноградова Н.Ф. Контроль и оценка в начальной школе. // Начальная школа, №15, 2006, с. 4 – 5.

Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М., 2002.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.,1997, с.18.

Маскин В.В. Алгоритмы перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу. Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2006, с. 55.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Оценка знаний. М.: Вентана – Граф, 2003, с.5



Общая информация

Номер материала: ДБ-279068

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.