Статья на тему: "СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ"

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ

Качество образования определяется совокупностью показателей характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения. К ним относятся: содержание образования, форма и методы обучения, и контроля материально-техническую базу, кадровый состав и т.п., которые обеспечивают развитие компетенции обучающейся молодежи[25].  Любое обучение не достигает поставленной цели, если не осуществляется должный контроль. Проблемой организации контроля занимались: Борода Л.Я., Вербицкая Н.О., Ворошилова Л.П., Деребалюк Л.В., Затакова В.В., Колобова Е.В., Райляну А.И., Семенов А.В., Серебрякан А.Л., Федоров Е.Б., Худодатова С.С. и другие. Черкасов Р.С. и Пидкасистый П.И. выделили виды контроля: текущий (предварительный, ежедневный, периодический), тематический, итоговый.

Итоговый контроль проводится в форме экзаменов, тестов или годовых контрольных работ. В последнее время все большее распространение получает итоговый контроль в форме теста. Он лежит в основе единого государственного экзамена (ЕГЭ). Существуют различные взгляды на единый государственный экзамен, с одной стороны его введение поощряют и выделяют ряд преимуществ, а с другой считают субъективным с множеством недостатков.

     Задача образовательной организации состоит не только в том, чтобы обучать и развивать студентов, но и в том, чтобы максимально подготовить их к сдаче «результатов обучения» в частности к ЕГЭ. Необходимо организовать такое обучение, которое совмещало бы в себе общую подготовку студентов с подготовкой к ЕГЭ. Немногие преподаватели, способны осуществить такую подготовку.

    Поэтому возникает проблема разработать методику подготовки студентов к успешной сдачи ЕГЭ.

Методика подготовки к ЕГЭ при изучения темы «ПРОИЗВОДНАЯ И ЕЁ ПРИМЕНЕНИЕ», направленная на повышение качества подготовки к ЕГЭ.

Содержание учебно­го материала	2 курс	Система общих интеллекту­альных, практических навы­ков и умений
Числовые последовательности (определение, примеры, свойства). Предел числовой последовательности: а) Понятие предела по­следовательности;	1 1	Формирование учебно-организационных умений: Способность планировать и выдвигать цели собственно интеллектуальной деятельности, продумывать средства их реализации? выстраивать последовательность собственных действий;  Способность к сотрудничеству;  Готовность принимать решения и осуществлять их;  Ответственность и инициативность; Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения  проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний у умений; Умение оценивать и корректировать работу друг друга;  Способность к самоанализу и  рефлексии. Умения и навыки мыслительной деятельности: Овладение и оперирование представлениями, понятиями, суждениями, умозаключениями; Способность анализировать проблемную задачу; Способность к категориальному обобщению, классификации; Сравнение, установление различия и сходства выявленных признаков; Прогнозирование на основе известных способов, фактов,  Учебно-информационные умения: Перерабатывать и кодировать поступающую информацию: а) Через знак (словесно-речевой способ кодирования) б) Через образ (визуально-пространственный способ кодирования информации) в) Через чувственное впечатление (чувст­венно-сенсорный спо­соб кодирования) - Способность выбирать стратегию собственного обучения и модифици­ровать ее под влиянием новых требований и с учетом своих интеллек­туальных возможностей; - Знание своих интел­лектуальных качеств.
б) Вычисление пределов последовательностей; в) Сумма бесконечной геометрической про­грессии.	2
3. Предел функции: а) Предел функции на бесконечности;	2
б) Предел функции в точке; в) Приращение аргумен­та, приращение функ­ции.	2 1
4. Определение произ­водной: а) Задачи, приводящие к понятию производной; б) Геометрический и физический смысл про­изводной.	4
5. Вычисление произ­водных: а) Формулы дифферен­цирования; б) Правила дифферен­цирования;	2 2
в) Производная сложной функции.	2
6. Контрольная работа	1

Объекты контроля (знания, умения и навыки)

- Знать определение последователь­ности, основные способы ее задания, свойства числовых последовательно­стей; - Приводить примеры последова­тельностей, заданных различными способами и обладающих различны­ми свойствами; - Уметь вычислять значение число­вых последовательностей, сумму бесконечных геометрических про­грессий; - Иметь представление о непрерыв­ности функции в точке; - Знать определение предела функ­ции в точке, правила нахождения предела; - Уметь распознавать непрерывные и разрывные функции на графике, а также заданные аналитически; - Уметь вычислять предел функции в точке; находить вертикальные, на­клонные и горизонтальные асимпто­ты; - Доказывать что функция разрывна в точке; - Находить односторонние пределы; - Доказывать непрерывность квадра­тичной функции в произвольной точ­ке; - Использовать определение ограни­ченности функции сверху и снизу; - Находить наклонные асимптоты с помощью деления многочлена на многочлен; - Умение находить производную функции, используя таблицу произ­водных элементарных функций и правила нахождения производных, вычислять значение производной в точке; - Владение геометрическим смыслом производной.

Мы считаем, что наиболее подходящими этапами для подготовки учащихся к ЕГЭ являются этап проверки домашнего задания, этап закрепления теоретического материала на практике, этап контроля и оценки, этап устные упражнения.

Этап закрепления теоретического материала на практике

Задания контрольного среза:

1.Найдите производную функции

1) 2-6x                            2)-6x                          3)2-3x²             4)2x-3

2. Найдите производную функции

1) 2-6x                            2)-6x                          3)2-3x²             4)2x-3

3. Найдите производную функции

1)                        2)                     3)          4)

4. Найдите производную функции

1)                        2)              3)          4)

5. Найдите производную функции

1)                               2)                          3)             4)

     Критерии оценивания

5-задания оценка 5

4-задания оценка 4

3-задания оценка 3

     Учащимся нужно решить задания и из предложенных вариантов выбрать правильный ответ.

В данной работе были рассмотрены вопросы о системе подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена.

 Была проведена следующая работа:

1.      Изучена и проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по теме исследования.

2.      Разработана система заданий по теме «Производная и её применение» для подготовки к ЕГЭ.

3.     Разработаны методические рекомендации для подготовки к ЕГЭ по теме «Производная и её применение».

4.     Проведено экспериментальное внедрение и анализ результатов.

Литература.

1. Адамский А. Как мы провели лето? ЕГЭ сдали и ужаснулись// Первое сентября.- 2003.- №54.- С.1.
2. Волкова Т. Экзамен для всей страны//Общая газета.- 2002.- №6.

3.      Галицкая С. Кот в мешке. Не все ссузы в пилотных регионах принимают ЕГЭ на ура//Учительская газета.- 2003.- .№ 13.- С.10.

4.      Дашковская О. Единый экзамен: без права на ошибку//Управление школой.- 2001.- №22.- С.4-5.

5.      Дашковская О. Эксперимент без оглядки на результат//Первое сентября.- 2002.- № 84.- С.1.

6.      Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы псичолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.:Издательский центр «Академия», 2003.- с.100-105.

7. Иванов В. Разговор под Новый год. ЕГЭ волнует всю Россию//Учительская газета.- 2002.- .№ 51.- С.12.

8.      Лабораторные  и практические работы по Методике Преподавания Математики: Учебное пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов/ Под ред. Е.И. Лященко – М.: Просвещение, 1988.

9. Левина А., Иванова Е. Единство экзаменационного пространства//Новая газета.- 2003.- № 9.- С.9.

10.  Методика Преподавания Математики в средней школе: общая методика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2104 «Математика» и 2105 «Физика»/ Сост. Черкасов Р.С. и Столяр А.А. – М.: Просвещение, 1985.

11.  Методика Преподавания Математики в средней школе: общая методика: Учебное пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов/ Под ред. Ю.М. Колягина и В.А. Оганесяна – М.: Просвещение, 1975.

12.  Новокшонова М. Единый государственный экзамен: «плюсы» и «минусы» эксперимента //Учитель. – 2002. - №5. – С.6-9.

13.  Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого – М.: Роспедагенство, 1990.

14.  Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.- с. 313-314.

15.  Репетитор: ЕГЭ эффективная методика./Л.Д. Лаппо, А.В. Морозов, М.А. Попов.-М.: «Экзамен»,2005.-384с.

16. Скориков Н. Зачем ЕГЭ?//Новости Югры.- 2003.- №42.

17.  Соболь Б.В., Виноградова И.Ю., Рашидова Е.В. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному тестированию по математике. Изд. 7-е. -Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

18.  Соколова М.В. Плюсы и минусы ЕГЭ: взгляд психолога//литература: Прил. к газ. «Первое сентября».- 2003.- №48.- С.3.

19.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Математика/Денищева Л.О., Глазков Ю.А. и др..-М.:Интеллект-Центр,2004.

20.  Учебник: «Алгебра и начала анализа 10-11» /Ш.А. Алимов-М.:Просвещение,2000.

21.  Учебник: «Алгебра и начала анализа 10-11»/ А.Н. Колмогоров-М.:Просвещение,1989.

22.  Учебник: «Алгебра и начала анализа 10»/Н.Я. Виленкин-М.:Просвещение,1988.

23.  Учебник: «Алгебра и начала анализа 10-11» /А.Г. Мордкович.-М.:Мнемозина,2005.

24.  Фридман Л.М. Психологический справочник учителя – М.: Просвещение, 1991.

25.  Шишов С.Е. Школа: мониторинг качества образования. Изд. 3-е.-Москва: «Педагогическое Общество России»,2000.

26.  www.ege.edu.ru

27.  www.ege.ru