Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое СтатьиСтатья на тему "Социализация детей дошкольного возраста с нарушениями речи в современном мире"

Статья на тему "Социализация детей дошкольного возраста с нарушениями речи в современном мире"

Успешная социализация детей дошкольного возраста

с нарушениями речи в современном мире

Попова Т.В.

МБДОУ «Детский сад № 53 «Ёлочка», г. Тамбов, oktany.popova@yandex.ru

В настоящее время всё больше внимания уделяется вопросам развивающей и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и их дальнейшей социализации.Понятие "социализация" характеризует процесс усвоения определенной системы знаний, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом. Социализацию не следует сводить к образованию и воспитанию, хотя она и включает эти процессы. Социализация ребенка реализуется под влиянием многих условий, как социально-контролируемых, так и стихийных. Особенность социализации в дошкольном возрасте - существенное усложнение и расширение сферы социализирующих влияний, реализуемых уже не только во взаимодействии с взрослыми, но через активные игровые контакты со сверстниками. Общение оформляется в наиболее мощный социальный фактор становления личности ребенка. Общаясь со сверстниками, ребенок приобретает опыт формирования отношений, который в свою очередь, определяет базу для самопознания и самооценки.

Любой дефект, ограничивая ребенка в общении с окружающим миром, мешает ему овладеть культурой, социальным опытом. Дети с ОВЗ испытывают существенные трудности при вхождении в общество. Известно, что у детей с речевыми нарушениями отмечается отставание в формировании языковой способности, а также двигательные, сенсорные, интеллектуальные нарушения, несформированность познавательных возможностей.

Успешная социализация подразумевает формирование определенных социальных навыков, прежде всего, умения устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях. Социальные навыки - это и умение обращаться с просьбой, вежливо возражать, и умение разрешать споры и конфликты, убедительно выражать свои чувства, желания, переживания. Развитие социальных навыков способствует созданию благоприятного психологического климата. Однако в своей работе я столкнулась с проблемой затруднения успешной социализации воспитанников с речевыми нарушениями. Опыт наблюдений показал, что у детей с нарушением речи есть проблемы адаптации к социальной действительности из-за недостаточно сформированной речевой компетентности.

У детей с речевыми нарушениями не сформирована полноценная фонетическая система языка, невыразительная и невнятная речь, что приводит к проблемам коммуникации. Эти воспитанники характеризуются несформированностью эмоционально-волевой сферы, которая выражается в наличии страха неуспешности, неустойчивостью эмоций при неудачах, низкой самооценкой, неуверенностью в своих возможностях и силах.

В результате непонимания со стороны сверстников у ребенка с речевым нарушением возникает страх перед общением с другими детьми. И как следствие, конфликтные ситуации. Дети, имеющие нарушения речи, не способны к длительной игровой деятельности, они упрямы, в отдельных случаях проявляется негативизм. У них отмечаются склонность к частым сменам настроения. Для большинства таких детей характерна крайняя возбудимость, которая связана с различной неврологической симптоматикой, поэтому игры, не контролируемые воспитателем, приобретают порой весьма неорганизованные формы. Часто дети данной категории вообще не могут занять себя каким-либо делом, что говорит о недостаточной сформированности у них навыков совместной деятельности.

У воспитанников с тяжелыми нарушениями речи обычно заниженная самооценка. И как следствие они нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны в движениях. Такие дети очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя. Их характеризует высокий уровень тревожности, неуверенность в себе, трудности при включении в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Ребенок с заниженной самооценкой долго не приступает к выполнению задания, опасаясь, что не понял, что надо делать и выполнит все неправильно; старается угадать, доволен ли им взрослый. Чем более значима деятельность, тем труднее ему с ней справиться.

Ребенок с речевой патологией часто испытывает страх, что его не оценят по достоинству, не заметят его положительных сторон и качеств личности. Поэтому ему очень трудно добиться признания со стороны окружающих, особенно сверстников.

Таким образом, наличие у детей трудностей из-за неправильно сформированной речи и возникающей в связи с этим неспособности к стрессоустойчивости, а также слабая мотивационная сфера не позволяют заложить основу для формирования качеств личности, необходимых для социализации в обществе.

Поэтому я считаю, что одно из важнейших условий успешной социализации детей с тяжелыми нарушениями речи – это создание образовательной среды, способствующей самореализации воспитанников.

В первую очередь у ребенка с речевым нарушением необходимо сформировать мотив и потребность научиться правильно, грамотно говорить. А сформированная способность к эмоциональному открытому и позитивному общению, участие в совместной деятельности со сверстниками помогут ребенку с речевым нарушением ощутить себя успешным, нужным и полезным окружающим. Использование на коррекционных занятиях мотивационных установок к деятельности, игр и упражнений на стрессоустойчивость помогут обеспечить высокую готовность воспитанников к школьному обучению и их позитивную социализацию. Сформированная речевая компетентность ведет к формированию таких качеств личности как адекватная самооценка, самообладание, коммуникативность, уверенность в своих силах и возможностях, ощущение своей полезности и необходимости коллективу сверстников. Что является базой для формирования социально-адаптивной личности воспитанника и предпосылкой к успешному образовательному процессу в школе.

Литература:

  1. Зюзгина Л.А., Буркова О.В. Взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста// Медработник ДОУ, № 5, 2013.

  2. Социальная адаптация у детей в дошкольных учреждениях // Под ред. Тонковой-Ямпольской Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасовой-Вуковой А. – М., 1980.

  3. Финикова Т.Д. и др. Социализация детей с ОВЗ с помощью включения их в образовательное пространство ДОО // Медработник ДОУ, № 8, 2013.

  4. Черемисина М.А. Проблема социализации дошкольников с недоразвитием речи.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 483 221 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.03.2018 197
    • DOCX 20.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Попова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Попова Татьяна Владимировна
    Попова Татьяна Владимировна
    • На сайте: 3 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5728
    • Всего материалов: 15