Статья на тему "Социализация детей с ОВЗ посредством организации исследовательской деятельности"

Социализация детей с ОВЗ

посредством организации исследовательской деятельности

         В свете современной образовательной направленности образованный человек – это не столько «человек знающий», сколько человек, подготовленный к жизни, способный к саморазвитию, ориентирующий в сложных проблемах современности. А образованный человек с особыми возможностями здоровья? Ведь на современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья, особенно у детей и подростков.

         Помочь личностному становлению учащихся с ОВЗ – задача не только нашей инклюзивной школы №7 г. Мичуринска (директор Л.И. Рыбальченко), которая уже много лет работает в адаптивном режиме, где есть место каждому ребёнку, независимо от его индивидуально-психологических особенностей, способностей, стартовых возможностей и склонностей.

         Считаю, что одним из необходимых и идеальных средств достижения самоопределения детей–инвалидов в нашем обществе и их социальная адаптация – это организация их исследовательской деятельности.

         Не удивляйтесь! Ценной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья, за исключением детей с нарушением интеллекта, является высокий уровень учебной мотивации, высокий уровень познавательной активности, повышенный уровень развития основных психических процессов, желание быть среди своих сверстников и чувствовать себя на равных. Они сильны духом, очень старательны и терпеливы, они любят без корысти и зависти, они открываются всем, кто не унижает их. Надо просто их любить и принимать такими, какие они есть, быть рядом, поддержать и ненавязчиво помогать. Благодаря нашей с Вами любви и заботе, они совершенствуются, не обращая внимания на свой недуг, и достигают немалых побед.

         При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими. Однако надо учитывать, что они не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

         В нашей школе наработана система развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса. В конкурсах проектных, исследовательских работ, тематических выставках, концертах самодеятельности активно принимают участие дети с ОВЗ и их родители. Исследовательская деятельность проходит и через Уроки Добра (Любви) в начальном звене, Уроки Мужества (Веры) в среднем звене, дискуссионный марафон (Надежды), через организацию добрых и полезных дел. Мы ориентируем ребят на поиск истины, укрепление духа добра, восхищение красотой и Премудростью Божьего мира, осознание человеческого достоинства, ответственное понимание и принятие основ гуманизма, свободы, социальной справедливости, направляем их на ведение бесконечного внутреннего диалога о своем предназначении и смысле жизни. На психологических часах ребята исследуют и обсуждают проблемы:

·                   Хорошо ли быть добрым человеком? (1 класс);

·                   Трудолюбие – неукоснительный закон существования? (2 класс);

·                   Без дела жить – только небо коптить? (3 класс);

·                   Берегите друг друга, на Земле жить нам вместе. (4 класс).

·                   Кто герой нашего времени? (5 класс);

·                   Мои права и права других людей. Обязанности человека. (6 класс);

·                   Каждый хочет любить и быть любимым? (7 класс);

·                   Жизнь, зачем ты мне дана? (8 класс);

·                   Кто виноват, когда не везёт? (9 класс);

·                   Как быть счастливым, когда нам кажется, что мы несчастны? (10);

·                   Можно ли жить в ладу с собой и миром? (11 класс).

         Так для детей с ОВЗ создаются исследовательские разноуровневые микрогруппы (2-5 человек), где они дополнительно могут получить положительный опыт переживания, преодоления себя, разрешения сложных социальных ситуаций без эмоционального перенапряжения.

         Реально заниматься исследовательской деятельностью детям с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата. Проблематично – с нарушением интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА, с комплексными нарушениями развития, хотя они вполне успешно могут заниматься музыкой, декоративно-прикладным творчеством, спортом.

         Главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Критерии    определения     образовательного     маршрута прописывают специалисты   ПМПК. Они обязательно должны указать условия, при которых  этот маршрут может быть реализован. Только в этом   случае   ребенок  с   ОВЗ,   в   том   числе   ребенок-инвалид,  может   быть   адаптирован   в среде    образовательного     учреждения.

         Возможно лучше, если сопровождать исследовательскую деятельность будет педагог-психолог, который не ведет обычных уроков, не связан в восприятии учащихся с оценочной деятельностью. Ему легче создать атмосферу доверия, в которой учащиеся смогут свободно высказывать и аргументировать свое мнение. Безусловно, и педагог может успешно сопровождать научно-исследовательскую деятельность детей с нарушениями в развитии. Только помните:

ü    эти дети не в сочувствии и ухаживании нуждаются, а хотели бы чувствовать себя равноправными, независимыми, значимыми, хотели бы, чтобы в них мы верили;

ü    диалогичность обучения, требует исключения критических оценок, навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода, тем более что дети с особенностями здоровья, как правило, ранимы, высоко критичны к себе, быстро утомляемы;

ü    необходимо психологически настроить себя на то, что трудности в работе с данной категорией детей неизбежны, но Вам под силу их преодолеть;

ü     не опускайте руки при первых же неудачах, попытайтесь понять их причины;

ü     надо верить в себя и в учеников, видеть и уважать в них индивидуальность, сотрудничать с ними, быть всегда доброжелательным и внимательным к детям, готовым менять что-то в себе;

ü    не торопите, не сидите «над душой», но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка,  похвала – необходимы;

ü    будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние;

ü    целесообразно использовать интеллектуальный и творческий потенциал родителей, надо отдать должное их терпению, вере в перемены к лучшему и огромное желание помогать своим детям развиваться и совершенствоваться.

         Такой подход не только позволит лицам с особыми потребностями обеспечить успех во взрослой жизни, но и даст реальное право выбора, предоставит возможность вносить свой вклад в общественную жизнь.

         Хочу сделать акцент, что необходимо уделять особое внимание смысловой стороне, тематике  детской исследовательской деятельности. И не культивируйте «лидеров», млеющих от осознания собственных призрачных «достоинств» и «продвинутости», готовых по головам других людей идти к осуществлению «успешной карьеры». Россия всегда была сильна духом товарищества.

         Инклюзив, в моем понимании, это пространство, где комфортно всем его участникам. Такую среду необходимо формировать. В нашей школе наработана система сопровождения развития участников образовательного процесса «Чтобы входящие видели свет»:

·                   модуль для педагогов «С любовью и болью о человеке»,

·                   модуль для учащихся «Будь Человеком»,

·                   модуль для родителей «Путь к пониманию»,

в рамках которой, обсуждаются и осуществляются согласованные действий всех участников образовательного процесса, в большинстве единомышленников: со-присутствие, со-действие, со-чувствие, со-переживание, со-страдание, со-участие, со-причастие.

         От сердца к сердцу передается опыт и мастерство. Подлинные гениальные произведения создаются на языке души и всегда направлены на созидание.   В доброй и полезной деятельности раскрываются глубинные способности детей. Необходимо лишь искреннее стремление побудить и развить дар в ребёнке, помочь ему в трудные минуты его постепенного взросления, принять, ценить и беречь загадку его неповторимой индивидуальности, пробуждать ответственность за поступки и помыслы, взращивать в человеке ЧЕЛОВЕКА.

Попова Галина Александровна,

педагог-психолог МБОУ СОШ №7 г. Мичуринска