Статья на тему "Создание ситуации выбора на уроках информатики"

Создание ситуации выбора на уроках информатики.

Способность адекватно действовать в ситуации выбора развивается у человека постепенно. Поэтому одной из важных задач учителя является формирование у учащихся умений делать выбор, принимать самостоятельное решение.

Ситуацию выбора целесообразно использовать при закреплении материала, знаний, при контроле знаний.

Существуют следующие приемы создания ситуации выбора на уроке:

выбор задания по уровню сложности;

выбор по виду деятельности;

выбор задания с помощью учителя;

выбор по количеству заданий

Выбор заданий по уровню сложности может применяться на зачетном уроке по какой-либо теме, либо при закреплении материала. Если ситуация выбора только вводится в учебный процесс, то учителю необходимо сначала самому дать задания учащимся. Если же выбор уже применялся, то учащимся предлагаются задания и они самостоятельно делают выбор.

Выбор по виду деятельности можно применять практически на каждом уроке при закреплении  полученных знаний. Но использовать часто такой выбор не рекомендуется, так как у учащихся пропадает интерес к выбору и происходит привыкание.

Всем учащимся предлагаются задания по одной и той же теме. Выбор осуществляется исходя из вида деятельности. Если учащийся справился с заданием, то он может выполнить задание по другому виду деятельности на дополнительную оценку.

Не все учащиеся могут справиться с заданием самостоятельно. Таким ученикам необходима подсказка учителя. В этих случаях применяется ситуация выбора по степени использования помощи учителя.

Учащимся предлагаются задания. В ходе выполнения задания ученики могут попросить помощь учителя. Оценка ставится в зависимости от степени использования помощи. Ученику предлагается задание и несколько подсказок учителя. Оценка ставится таким образом: если ученик справился без подсказок учителя, то оценка «5», если использовалось 2 подсказки - оценка «4», если 4 подсказки -  оценка «3».

Выбор по количеству заданий можно использовать как для закрепления знаний на уроке, так и для контроля знаний на зачетном уроке.

Учащимся даются задания. Учитель, перед тем как ученики приступят к выполнению заданий, объясняет, сколько необходимо выполнить заданий, чтобы получить оценку «3», «4» и «5».

Например, предлагается работа, состоящая из 8 заданий, но сразу оговаривается, что на оценку «5» необходимо выполнить не менее 7 заданий,  на «4» - не менее 5, а на «3» не менее 3.

Чтобы учащиеся смогли освоить алгоритмы индивидуальной и совместной деятельности и, следовательно, научились правильно действовать в ситуации выбора, надо  сделать ситуацию выбора  неотъемлемой частью большинства учебных занятий.

Ситуацию выбора я применяю на уроках как информатики, так и математики уже на протяжении нескольких лет. Мной разработаны разноуровневые задания по всем видам ситуации выбора для закрепления и контроля учебного материала по теме «Представление информации». Анализ результатов ЕГЭ показал, что в заданиях на эту тему не было ошибок ни у кого из сдававших.

Считаю, что необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала. Важно предоставить возможность ученику право выбора работать с теми заданиями, которые ему интересны, более значимы и эмоционально привлекательны.