Статья на тему: "СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности.

В течение всего времени обучения в общеобразовательных школах эстетическое воспитание является частью учебно-воспитательного процесса. Все программы, по которым осуществляется учебно-воспитательная деятельность, отводят эстетическому развитию младших школьников важную роль. В процессе занятий, во время экскурсий, подготовки и проведения праздников учитывается эстетический компонент воспитательного процесса, который формирует у детей художественные чувства и вкус. По словам Д.К. Ушинского каждый предмет в школе может эстетически воспитывать: "В любом предмете есть более или менее эстетический элемент"[3].

Средства эстетического воспитания весьма разнообразны, начиная от предметов естественно-математического цикла и заканчивая предметами гуманитарного цикла. Предметы естественно-математического цикла помогают раскрыть перед детьми красоту природы, воспи­тать стремление охранять и сохранять ее. Предметы гуманитарного цикла показывают эстетическую картину человеческих отношений. Эстетически воспитывает буквально все, вся окружающая нас действительность. Важную роль в эстетическом воспитании младших школьников играет литература, изобразительное искусство и музыка.   Эти предметы являются основными в системе эстетического воспитания. Они играют решающую роль в формировании у детей эстетических идеалов, их художественного вкуса, эстетического отношения к действительности и искусству.

        Изобразительное искусство - особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания. Урок изобразительного искусства - это особый урок. Он немыслим  без создания особой эмоциональной атмосферы увлеченности, которая достигается с помощью живого слова учителя, его бесчисленных живых диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций. Наша задача - научить детей понимать истинную красоту. От урока к уроку мы раскрываем перед детьми широкую панораму образов, многие из которых берут свое начало в глубокой древности и имеют место сегодня. От учителя требуется анализ стиля сюжета и техники исполнения и простое знакомство с различными произведениями искусства.

Главная цель изобразительного искусства - духовно обогатить ребенка, научить проникновению в эстетическую сущность произведения искусства.

 Музыка является одним из средств эстетического воспитания. Именно музыка обогащает восприятие произведений живописи, литературы, способствует пониманию их содержания, развивает эстетическое чувство. Музыкальные впечатления дети переносят в свою художественную деятельность. На их основе у младшего школьника формируются художественные интересы, склонности, способности, развивается эстетический вкус.  

Развитие у детей способности определять характер музыки, ее выразительные особенности, яркий музыкальный образ позволяет устанавливать взаимосвязь между эстетическими качествами природы и художественным воплощением ее образов в музыке[1].

Слушая музыку, дети пытаются передать настроение и определенное отношение автора музыки к персонажу в своих движениях, подчеркивающих особенности, характер того или иного персонажа. В результате у них постепенно складывается и свое отношение к этим образам.

В предмете "Музыка" выдвигаются  эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое музыкальное воспитание, которое обеспечивает развитие духовного богатства личности учащихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений.

Литература -  средство эстетического воспитания младших школьников, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи. Эстетическое воспитание при общении с литературой – это воспитание творческого читателя, развитие литературно-творческих способностей школьников.

        Литература обеспечивает и эстетическое воспитание, и  литературное развитие, и знание основных художественных произведений, и умение применять законы общественной жизни к анализу литературных явлений. Школа развивает художественный вкус, учит глубокому анализу произведений искусства с позиций эстетики.

   В нашем образовательном учреждении разработан педагогический проект по эстетическому воспитанию младших школьников.  

Тема проекта: «Средства эстетического воспитания на уроках ИЗО, музыке, литературном чтении».

Цель проекта: использование средств эстетического воспитания на уроках.

 Задачи проекта:

- формирование уровня эстетического воспитания младших школьников;

-совершенствование средств эстетического воспитания: изобразительного искусства, музыки, литературы;

-расширение педагогического опыта.

Условиями реализации указанных задач является:

- создание условий для формирования уровня эстетического воспитания младшего школьника;

- использование средств эстетического воспитания младших школьников на уроках ИЗО, музыки, литературного чтения;

- проведение различных мероприятий с младшими школьниками.

       Основными средствами проведения мероприятий является организация групповой работы, что соответствует требованиям программы обучения и воспитания младших школьников. В процессе занятий используются лекции, беседы, игры, праздники, экскурсии.

Проект рассчитан на 9 занятий, которые проводятся 1 раза в месяц. Занятия проходят в классе. Продолжительность занятий – 40 минут. Реализация проекта начинается с сентября по май месяц.

Структура занятий:

Все занятия имеют единую структуру: вводная часть, основная часть, заключительная часть.

Вводная часть. Начало каждого занятия должно стать введением в мероприятие, чтобы ученики могли:

- установить эмоциональный контакт между собой;

-настроиться на совместную деятельность;

-обучить действовать согласованно.

Стиль поведения взрослого: внимательное отношение к каждому ученику.

Основная часть. Знакомство учащихся с целью и задачами данного мероприятия. Использование разных форм занятий: лекций, бесед, игры, праздников, экскурсий.

Стиль поведения взрослого: индивидуальный подход и  доброжелательное отношение к каждому ученику.

Заключительная часть. Итог занятия и перспектива следующих мероприятий. Поощрение учащихся.

Стиль поведения взрослого: заинтересовать обучающегося, опираясь на опыт успешной деятельности и закрепляя его.

Тематический план занятий

№	Тема	Цель	Средство	Форма
1.	Природа, ты прекрасна.	Формировать эстетический вкус;  бережное отношение к природе.	Изобразительное искусство	Экскурсия
2.	Эта добрая, добрая сказка.	Развивать интерес к литературным произведениям; умения ценить прекрасное в сказках.	Литература	Беседа
3.	Путешествие в страну музыки.	Развитие у детей интереса к музыкальному искусству;формирование эстетического вкуса.	Музыкальное искусство	Игра
4.	О детском чтении.	Изучение уровня эстетического воспитания детей  младшего  школьного возраста в литературном искусстве.	Литература	Беседа-игра
5.	Репродукции  В. А. Серова, В. А. Ватагина.	Определить уровень эстетических проявлений детей в изобразительной деятельности.	Изобразительное искусство	Экскурсия в музей ИЗО
6.	О чем рассказала музыка?	Развивать эмоциональный отклик на музыкальные произведения; формирование эстетического вкуса.	Музыкальное искусство	Музыкальный ринг
7.	Учимся говорить так, чтобы тебя поняли.	Развитие речи (умение обосновывать свои убеждения, строить простейшие умозаключения); эстетическое воспитание.	Литература	Беседа
8.	Средства музыкальной выразительности.	Закрепить изученные теоретические знания; развитие эстетического вкуса.	Музыкальное искусство	Беседа-игра
9.	Ожившие  шедевры.	Активизировать детскую фантазию; развитие эстетического вкуса.	Изобразительное искусство	Игра

Предлагаем фрагменты игровых занятий и конспект урока литературы в 3 классе.

Игровые задания:

1.Раскрасить копию.

 После рассказа о героях и мифах Древней Греции в качестве творческого задания раздать детям шаблоны амфоры, вазы и попросить воспроизвести орнамент, расположив его по своему усмотрению.

2.Игра - поиск: найти героя по описанию.

Игра направлена на развитие познавательного аспекта восприятия.

После пройденных произведений дети получают задание описать внешность и поступки.

3.Ожившие шедевры.

 Воспроизведение в пространстве знакомой картины не по наглядному образцу, а по памяти. Активизируйте детскую фантазию. Если на картинке изображены всадники - берите стулья, копья-швабры, ворота - двери в класс.

4.Перенос содержания настроения из одной формы в другую (Рисуем музыку).

5.Узнать на ощупь лист дерева, плод, цветок (не помяв их), вылепить из пластилина, снега. Это задание обостряет чувство формы.

6.Рассмотреть цветок, веточку.

 В чем заключается красота? Охарактеризовать цветок: нужный, скромный, нарядный. Дать имя, сочинить историю.

7.Устное рисование.

  Описать картинку, которую нарисовал бы ребенок к заданному музыкальному фрагменту или стихотворению. Задание помогает понять его содержание, сосредоточивает внимание на образах-картинках, образах-эмоциях.

      Предлагаемые игровые задания дают положительные результаты в художественном и эстетическом воспитании.

Урок литературы в 3 классе по теме: А.С. Пушкин.«Зимнее утро».

Цели:

1. Расширить у учащихся представление о личности А. С. Пушкина, познакомить с новыми лирическими произведениями.

2. Совершенствовать навыки анализа лирического произведения, навыки выразительного чтения.

3. Воспитывать информационную культуру посредством использования информационно-компьютерных технологий.

Задачи:

1. Формирование познавательного интереса, усиление положительной мотивации обучения.

2. Развитие речи (умение обосновывать свои убеждения, строить простейшие умозаключения).

 3.  Эстетическое воспитание.

1 этап урока.

 На экране портрет А.С. Пушкина.

Учитель:

Мы любим Пушкина.

Мы бережем

Его прекрасные сказанья.

Преодолела время, расстоянья,

Как светоч, песнь его

Своим лучом.

С благоговением храня

Наследство Пушкина,

День ото дня,

Мы думаем о нем,

С ним говорим…

Наш Пушкин… Наша гордость, наша слава. Наш национальный поэт. Сегодня мы начинаем разговор об этом замечательном поэте, его жизни и творчестве,  юности, о пушкинской лирике и вдохновенных поэмах. Мы попадем в мир отважных героев, сказочных событий, в мир чудесной пушкинской речи.

 Каждый из вас, вспоминая детство, представляет чудную картину: мама заканчивает свои дела и усаживается с вами читать. Вы открываете книгу пушкинских сказок и попадаете в чудесную страну Лукоморье.

Дети читают?

Подведение итогов работы: Молодцы! Хорошо поработали. А теперь мы отправимся на экскурсию в музей поэта. Тема нашей экскурсии «Пушкин в Михайловском».

2 этап урока.

Видеоэкскурсия «Пушкин в Михайловском» из раздела «Экскурсии».

Вопросы к экскурсии:

В каком году поэта отправили в ссылку в Михайловское?

    Кто из друзей навестил поэта во время ссылки?

Каково было главное занятие поэта в Михайловском?

Сколько раз бывал Пушкин в Михайловском?

3 этап урока.

А сейчас давайте проведем свою экскурсию, ведь и у нас в классе есть члены школьного совета музея А.С. Пушкина.

Экскурсовод 1. Там, в Михайловском, для Пушкина началась другая жизнь. Он бродил по лесам, по полям, по пустынным берегам озер и Сороти; бродил и... сочинял. Иногда останавливался и громко произносил сочиненное. Приходило вдохновение. И эта другая жизнь, напряженная, творческая, давала удовлетворение и радость. Пушкин сам говорил, что в Михайловском его спасли труд и поэзия. «Поэзия ... как ангел-утешитель, спасла меня, и я воскрес душой».

Выходит Крестьянин; на нем — рубаха-косоворотка, лапти.

Крестьянин. Иду я по дороге в Зуево, а он мне навстречу, остановился вдруг ни с того ни с сего, словно столбняк на него нашел, ажио я испугался, да и спрятался, и смотрю; а он вдруг начал так громко разговаривать промеж себя на разные голоса, да руками все так разво­дит, — совсем как тронувшийся...

Экскурсовод 2. Крестьянину случилось увидеть самое тайное: минуту вдохновенного творчества. Наверное, именно в такую минуту родилось одно из лучших произведений поэта о природе. 

Анализ стихотворения «Зимнее утро» и работа над выразительным чтением.

Вопросы для анализа:

 Как строится стихотворение? Как называется основной прием, используемый автором?(антитеза). Что чему противопоставляет поэт?

 Какое настроение у лирического героя в первой части? А во второй? Почему? Что помогает нам прочувствовать настроение поэта? (краски, звуки, лексика)

 В каких словах, по-вашему, особенно ярко выразилось чувство восхищения красотой зимнего утра?

 Какие художественные средства использует автор для изображения красоты зимнего утра?

 Как нужно читать это стихотворение? Почему?

                  ( Работа над выразительным чтением стихотворения)

Вопросы для анализа стихотворения:

Какие чувства переполняют поэта? Откуда мы это видим?

 Какие обращения подбирает поэт? К кому человеку мы можем обратиться с такими словами?

Какую лексику подбирает поэт? (благословил, уединенный, занесенный, молю, святое, провиденье, дарует, заточенье). Каково значение этих слов?  Для чего поэт использует эти высокие слова?

 Как нужно читать это стихотворение?

Работа над выразительным чтением  стихотворения.

Учитель: Завершается наша экскурсия в Михайловское. Много замечательных стихов,  знаменитых поэм было написано поэтом в ссылке, много было прочитано. Впереди у нас еще несколько уроков, посвященных жизни и творчеству А.С. Пушкина. Пусть эти уроки помогут вам узнать поэта лучше, а его произведения сделают ближе.

Этап подведения итогов работы.

1. Какие вопросы по теме сегодняшнего урока вы могли бы задать одноклассникам?

2. Домашнее задание: выучить стихотворения «Зимнее утро», «Пущину» наизусть, для желающих первой группы - творческое задание по составлению презентации; для желающих 2 группы - задание по созданию публикацию на тему «Лицейские друзья Пушкина»

3. Оценки за урок.

Эстетическое воспитание младшего школьника включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности школьника, а именно:

- знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;

- степень развития творческих способностей, интерес и стремление к эстетическому освоению мира;

- наличие эстетических идеалов;

- развитый художественный вкус;

- умение любить красоту;

- способность к глубокому переживанию;

- художественно-эстетическое творчество школьника в искусстве, жизни и поведении.

Эстетическое воспитание занимает важное место в системе учебно-воспитательного процесса. Это развитие эстетических качеств человека  и  личности в целом.  Музыка, изобразительное искусство, литература  имеют большое воспитательное значение и оказывают положительное влияние на эстетическое развитие детей, на рост их общей культуры. Именно данные виды искусства воспитывают в человеке чувство прекрасного как в произведениях искусства, так и в окружающей его жизни.

Список литературы:

1. Кабалевский,  Д. Б.  Воспитание ума и сердца.- М.: Просвещение, 1984.

2.Лихачев Б.Т.  Теория эстетического воспитания школьников. —

М.:Просвещение, 2005.

 3.Ушинский Д. К. Собр. соч., т.9 — М., 1966.

 4.Энциклопедия современного учителя. – М.: Знание, 2016.