Статья на тему "Театр и развитие творческого мышления учащихся"

Театр и развитие творческого мышления учащихся.

(из опыта работы учителя Новоивановской МСПОШ Свободненского района Чан-Ван-Ю Н.С.).

Сегодня педагогическим фактом стало более широкое и разнообразное использование театрального творчества школьников по сравнению с традиционным сведением его к детской самодеятельности. Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательной школе способно эффективно повлиять на учебно - воспитательный процесс, сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения, развитие творческого мышления.

Круг театрально - творческих проявлений у детей и условия для них в школе могут быть разнообразными:

1. Специальные театроведческие уроки (в нашей ситуации это "Уроки театра" в 9 - 10 классах).

2. Элементы театроведения в содержании уроков, особенно гуманитарного цикла.

3. Занятия в театральной студии, работа в народном театре.

4. Участие в работе кружков и других объединений по интересам, направленных на развитие творческого мышления учащихся посредством театрализации (кружок литературного творчества "Родничок", клуб сказки "Лукоморье", радиокомитет и пр.)

Знакомство учеников всех возрастов с позицией актёра - творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его. Это связано со спецификой традиции русского реалистического театра, где живое актёрское действие требует полного включения исполнителя в реализацию предлагаемых обстоятельств - оправдание вымысла, поисков  уместного способа общения. Театральное творчество способно не только активизировать интерес школьников к искусству театра и искусству вообще, не только будет развивать фантазию, память, внимание и другие качества, но и улучшит психологическую атмосферу в классе и школе.

Урок – театральная мастерская

На уроках театра используются различные формы, методы и приемы работы с учениками: лекция, семинар, диспут, устные сообщения учащихся, составление и разгадывание театральных кроссвордов, просмотр и анализ телеспектаклей и спектаклей, выполнение эскизов, инсценирование, чтение в лицах, составление сценария к предложенному фрагменту из прозаического произведения, практическое выполнение заданий по гриму, озвучивание фрагментов из пьес, работа над этюдами как метод совершен­ствования актерской техники и многое другое.

Особое место в этой системе занимает урок в форме "театральная мастерская". Как правило, это двухчасовое занятие, и проводить его целесообразно после того, как ученики сдали зачет по теме "Сценография".

Примерный план - схема такого урока:

1. Постановка учебно - воспитательных задач.
2. Чтение в лицах фрагмента из пьесы (при условии, что учащиеся заранее ознакомились с творчеством драматурга и произведением, из которого взят фрагмент).
3. Идейно - художественный анализ данного отрывка, его место в пьесе.
4. Самостоятельное творчество "гримёров", "художников по костюмам", "декораторов", "шумовиков", "звукооформителей", "бутафоров", а также "режиссера" и "актёров" по специфической разработке данного фрагмента.

В завершение урока каждая категория "театральных работников" из числа учащихся защищает свой проект (эскизы костюмов, грима, декораций, музыку следует прослушать), который оценивается остальными участниками "театральной мастерской", а затем актёры театральной студии (в нашем варианте народного театра.) показывают заранее подготовленную инсценировку того же фрагмента. Таким образом, урок "театральная мастерская" не только способствует развитию познавательной активности, эстетических чувств, художествен­ного вкуса, творческого воображения учащихся, но и учит отличать истинно художественное произведение от ремесленнического, формирует умение самостоятельно мыслить, анализировать, оценивать идейные и художественные достоинства произведений различных видов искусства: литературы, живописи, музыки, театра, а также воспитывает уважение к людям искусства, стремление к самосовершенствованию.

Приведём примеры подобных занятий.

Занятие на тему "Костюм и образ" можно провести в форме бинарного урока совместно с учителем обслуживающего труда, па первом уроке следует познакомить учащихся с историей театрального костюма, с эскиза­ми выдающихся художников, в то время как второй урок может быть посвя­щён демонстрации костюмов разных эпох с попутным комментарием мастера-модельера.

Занятие на тему «Музыка в спектакле» целесообразно провести совместно с учителем музыки, который познакомит учащихся с примерами эффективного использования музыки в театре, кино, поможет школьникам овладеть некоторыми практическими навыками звуко­режиссуры.

            В последнее время всё большее значение приобретает интеграция предметов и проведение интегрированных уроков. Уроки театра в этом плане – не исключение, так как имеют большие воспитательные возможности в соединении их с гуманитарными дисциплинами. Приведём примеры подобных уроков.

I. Интегрированный урок (литература + английский язык + театр) в 9-11 кл.

Тема: В. Шекспир.

Цели: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого драматурга Англии В.Шекспира Практиковать в устной монологической речи на английском языке. Способствовать формированию эстетического вкуса.

Наглядность: Портрет, раскладка "Шекспир на сцене, кинофрагмент о Гамлете, диафильм

 "Шекспир в рамках художественного совета театра» грамзапись "Уж если ты разлюбишь"

Ход урока:

I. Оргмомент (на английском языке).

II. На фоне музыки вступление к уроку на русском и английском языках.

III. Рассказ о Шекспире на английском языке.

IV. Работа переводчиков. Ответы на вопросы по тексту:

- Где и когда родился Шекспир?  - Как он любил отдыхать?

-Отношение к актёрским труппам? - Кем он мечтал стать?

V. Сообщения учащихся 11-го класса. Обзор творчества.

1. Сообщения учащихся о сонетах.  Чтение под музыку соне­тов №№ 25, 116, 153.

2. Сонет № 90 в исполнении А.Пугачевой.

3. "Ромео и Джульетта" - поэтическая пьеса о любви.

4. Инсценировка фрагмента из трагедии.

5. Развитие действия из трагедии "Гамлет". Кинофрагмент "Быть или не быть?".

6. Театр «Глобус». Кадры из диафильма о театре.

VI. Значение творчества Шекспира (на английском языке на фоне музыки).

- Пьесы и стихотворения Шекспира известны всему миру. Его произведения мы можем видеть по телевидению, в киноте­атрах, в театрах. 400-летие Шекспира было отмечено в 1964г.

VII. Итог урока.          

II. Интегрированный урок (Литература + история + театр).

Тема: Творчество Ф.Шиллера.

Урок 1 (проводят учителя литературы и истории)

Цели: Познакомить учащихся о жизнь» и творчеством писателя. Совершенствовать развитие

навыков устной речи, выразительного чтения, способствовать формированию эстетического вкуса.

Наглядность: Портрет, книжные иллюстрации, грамзапись.

Форма урока: Лекция.

Ход урока:

I. Учитель литературы (на фоне музыки): - Не иссякает вокруг очарова­ние природы, также

искусству дано не умирать никогда. "Гимн свету" - таково название стихотворения, задуманного поэ­том. Гимном света было и всё творчество Шиллера. Чтение статьи Некрасова "Шиллер"

II. Лекция.              

План:

1. Детство. Родители.

2. Годы учёбы в академии Карла.

3. Сообщение учащегося о драме "Разбойники".

4. Болезнь. Долги. Поддержка простых людей.

5. Занятия историей. Университет.

6. Веймар. Встреча с Гёте.

7. Литературная деятельность:

а) стихотворения, эпиграммы, памятки, баллады.

б) драмы.

в) сообщение учащегося о драме "Мария Стюарт".

г) "Мария Стюарт" на сцене Амурского драмтеатра.

д) "Орлеанская дева".

8. "В.Телль" - последнее слово Шиллера, его завещание по­томству.

9. Учитель истории: Ф.Шиллер как историк.

10. Стихотворение. Гёте о Шиллере в исполнении уч-ся.

III. Обобщение по уроку, переход к драме "Коварство и любовь". Сообщение учащегося о драме.

Урок 2 (проводит учитель театра).

Тема: Ф.Шиллер "Коварство и любовь".

Цели: Способствовать развитию умения анализировать драматическое произведение,  навыков

сценического искусства. Уг­лублять знания учащихся об особенностях сценической  разработ­ки пьесы.

Форма урока: театральная мастерская.

Ход урока:

I. Вступительное олово учителя. Постановка цели, задач занятия

II. Практическая работа:

1. Сообщение учащегося - "композитора": презентация музыкального оформления к миниспектаклю по драме Ф.Шиллера "Ко­варство и любовь". (акт 3, сцена 7).

2. Сообщение учащегося - "декоратора" (презентация декораций к той же сценической постановке).

3. Сообщение учащегося - "художника по костюмам" (презен­тация эскизов костюмов персонажей).

4. Сообщение учащегося - "гримера" - грим для Луизы и Миледи.

5. Сообщение учащегося - "бутафора" - (бутафория к той же сце­нической разработке).

6. Пробная репетиция. Цель: показать работу режиссера с актёрами (режиссёр и актеры из числа учащихся).

7. Обобщающая беседа на тему "Незримые участники спектакля".

III. Инсценировка фрагмента из драмы Ф.Шиллера "Коварство и любовь" (акт 3, сцена 7) в исполнении актёров народного театра "Арлекин".

Некоторые виды заданий по развитию творческого мышления учащихся

 (творческие конкурсы).

I. На уроках словесности.

1. Досочинить строчки, чтобы получилось смешное стихотворение:

- Шла собака по роялю, говоря примерно так…

- Вы слыхали, на базаре чудо-птицу продавали?

- В зоопарке плачет слон, увидал мышонка он…   и т.д.

2. Придумать новое название урокам: математики, музыки, труда, физкультуры, русского языка. 

3. Придумать новый конец сказкам "Колобок", "Курочка Ряба", "Теремок" и др.

4. Сочинить историю про: 

- собаку, которая жила в холодильнике;

- ворону, которая любила кататься на велосипеде;

- щуку, которая играла на гитаре;

- майского жука, который очень боялся высоты.

5. Вспомнить как можно больше названий кинофильмов, из них составить весёлый рассказ.

6. Сочинить рассказ из 20 - 30 слов, но так, чтобы все слова начинались на букву (к. м. о. п. р).

7. Используя рассказ А.П.Чехова про Ваньку Жукова, попробуйте сочинить свой вариант этого письма:

- из турпохода;

- из детской больницы.

8. Прорекламируйте творчески следующие вещи: пуговицы трехдырчатые, галстук бисквитный, заколки чугунные, шнурки быстрорастворимые.

9. Придумать текст и изображение плаката, который мог бы висеть в вашей школе:

- над кабинетом директора;

- в гардеробе и др.

10. Сочините частушку, которая начинается словами "Если б я…

11. Сочините рассказ по первой и последней строчкам: "Дождь смыл все следы... , на кровати лежал отбойный молоток" и др.

II. На уроках музыки.

1. Исполнить песню «В лесу родилась ёлочка», словно вы: хор армии, хор детского сада, казачий хор, хор духовной семинарии.

2. Исполнить песню «Во поле береза стояла» так, словно вы: горцы Кавказа, африканские аборигены, оленеводы Чукотки и пр.

III. На уроках изобразительного искусства.

1. Нарисуйте пословицы «На чужой каравай рот не разевай» и др.

2. Нарисуйте медаль, которую можно вручить за шоколадолюбие и др.

3. Вылепите из пластилина необычнее животное: кривопузис, кубохвостиус.

IV. На занятиях театральной студии.

1. Разыграть ситуацию, в которой журналисты берут интервью у: гадателя на кофейной гуще, виртуоза игры на нервах и др.

2. Сочините и произнесите хвалебную речь, посвященную некоторым персонажам басни И.А.Крылова: Моське - за смелость в критике вышестоящих инстанций и др.

3. Представьте, как Филя, Степаша и Хрюша могли бы вести другие передачи: "Служу России", "Человек и закон", "Поле чудес" и др.

4. Попробуйте изобразить походку человека, который: только что хорошо пообедал, у которого жмут ботинки, неудачно пнул кирпич... Прочитаете стихотворение "Идет бычок, качается" так, словно вы выражаете обиду на бабушку, рассердились на младшего брата, хвастаетесь перед ребятами, испугались собаки.