Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья на тему :"Технология критического мышления".

Статья на тему :"Технология критического мышления".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении учебных проблем.

Технология привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях (словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие). Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями.

Чем еще привлекает меня данная технология? Детей не легко  мотивировать. И нам приходится постоянно придумывать, как заинтересовать ребенка? Порой в этом процессе мы больше отдаем предпочтение форме и забываем о содержании. Данная технология   с четкой структурой,  схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:

  • формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность);

  • развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);

  • формирование культуры чтения и письма;

  • формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;

  • стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;

  • запуск механизмов самообразования и самоорганизации. 

Технология развития критического мышления  предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии.

I этап. «Корзина идей».

Сначала выясняем всё, что знают и думают ученики по обсуждаемой теме с помощью конкретных вопросов. На доске рисуется «корзина идей». Каждый ученик (а если класс большой – один от группы) сбрасывает в корзину  факт, мнение, проблему, имена. Учитель записывает это на доске без комментариев. Далее разрозненные факты будут связаны в логические цепи.

 II этап.  «Составление кластера».

Кластер – графическое отображение материала. В центре записывается ключевое понятие и от него расходятся стрелки – лучи. Задача – систематизировать имеющиеся знания. Заметим, что некоторые методисты считают возможным в методике критического мышления использовать приём составления кластера на стадии вызова, например, перед лекцией. Также на доске записывается ключевое слово. Затем учащиеся записывают все слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этим словом. По мере накопления информации учащиеся начинают устанавливать связи между идеями, которые им кажутся подходящими. Составление кластера может быть как индивидуальным, так и коллективным. Возможно его составление  в бинарных группах. Чтобы не затягивать урок, коллективный кластер лучше составлять учителю, используя идеи, предложенные в ходе парной и коллективной работы. И всё же, на наш взгляд, данный приём рациональнее применять на этапе осмысления урока, а не при подготовке к нему.
Более усложнённый вариант кластера
  спайдограмма (от англ.spaider–паук, и др.-греч. грамма-надпись)- графическое изображение в виде паутины.

III этап. Понятие «рефлексия» можно ввести и в лексикон старшеклассников. Вот пример. Все вы сейчас находитесь в юношеском возрасте. Это время перехода к самостоятельной жизни. Осознать и научиться владеть своим внутренним миром – значит уметь управлять своими действиями, поступками. Теперь, когда детство и отрочество позади, вы можете оглянуться назад, проанализировать причины успехов и неудач, оценить правильность ваших действий, роль тех или иных людей  в вашей жизни. Такая умственная аналитическая деятельность, направленная на осмысление своих поступков и состояний, на познание причинно-следственных взаимосвязей в своём прошлом, называется рефлексией.

«Написание синквэйна». «Синквэйн»  с французского – стихотворение из пяти строк. Составление синквэйна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по данному поводу. Правила написания синквэйна:

  • На первой строчке – существительное: ключевое слово, тема.

  • На второй строчке – два прилагательных, раскрывающих тему синквэйна, характеризующих данное понятие.

  • На третьей строчке – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквэйна; три глагола, показывающие действие понятия.

  • На четвёртой – размещается целая фраза, предложение из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает своё отношение к теме. Это  может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.

  • На пятой строчке  - слово – резюме, обычно существительное,  позволяющее выразить личное отношение к теме, слово, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

На этапе рефлексии вызывает интерес приём «паучка», когда всю работу класса на уроке учащимся предлагается оценить по десятибалльной системе с трёх позиций:

  • Я (личный вклад собственного труда)

  • Мы (работа всего класса)

  • Дело (степень новизны темы)


hello_html_mb14dcc3.gif 

Близок по содержанию приём «Мишень», когда учащиеся дают оценку уроку по нескольким критериям. Завершается урок подведением итогов, оцениванием ответов и домашним заданием. На каждом этапе используются свои методические (обучающие) приёмы, которые представляют собой совокупность способов деятельности учителя и адекватных им приёмов деятельности учащихся. Под приёмами понимают действия с предметами. А также словесные или письменно-графические действия. Сам приём можно видеть или слышать. Таким образом,методические приёмы – это действия, направленные на решения конкретной задачи. Это способы работы, которые выполняются для достижения конкретных результатов и которые можно выразить в виде перечня действий.

В основе технологии критического мышления лежит конструктивистская традиция Л.Выготского: мышление развивается в проблемной ситуации развития, в ситуации, когда ученик сам собирает понятия о предмете, формирует свои представления о том, что происходит с этим предметом. Если же учитель дает ученику готовое задание о предмете и требует от него воспроизводства в виде ответной реакции, то он нарушает у школьника его естественную тягу к собственной исследовательской и познавательной деятельности.







Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров10
Номер материала ДБ-385732
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх