ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ К
ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ( РАЗДЕЛ «ПИСЬМО»)
На сегодняшний день Единый государственный экзамен
постепенно становится все более масштабной реалией российского образовательного
пространства. Поэтому всем специалистам (как школьным, так и вузовским)
необходимо иметь полное и четкое представление о формате и структуре нового
экзамена и об особенностях процедуры его проведения.
ЕГЭ
по иностранному языку основан на тестовых технологиях. Цель экзаменационного
теста – проверить уровень сформированности речевых умений и языковых навыков
выпускников общеобразовательных учреждений в рамках ЕГЭ по иностранному языку.
За
годы эксперимента в такой образовательной области как иностранные языки создана
солидная теоретическая основа централизованной независимой системы тестового
контроля, разработаны и успешно апробированы технологии проведения и оценивания
ЕГЭ. Однако, несмотря на безусловные достижения, а, скорее всего, благодаря
этим достижениям число вопросов, которые требует тщательной проработки,
значительно возросло. Одним из таких вопросов является технология подготовки к
ЕГЭ по английскому языку, повышение ее эффективности.
В 2016 году раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку
включает два задания со свободно конструируемым ответом: задание С1 – личное
письмо и С2 – развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения
(эссе). Оба задания базируются на тематике общения, составляющей основу
школьной программы. Это
социально-бытовая сфера, социально-культурная или учебно-трудовая сферы
Личное письмо оценивается по трем критериям: содержание
текста, организация текста, языковое оформление.
Письменное высказывание с элементами рассуждения - по пяти
критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и
пунктуация.
В
последние годы роль письма в обучении иностранному языку неуклонно повышается,
и, в некотором смысле, письмо начинают рассматривать как резерв в повышении
эффективности обучения иностранному языку. Кроме того, нельзя не учитывать
практическую значимость письменного речевого общения в свете современных
средств коммуникации, таких как электронная почта, интернет.
Задачей экзаменационного теста в разделе
«Письмо» является проверка сформированности умений создавать письменные тексты
различных типов в зависимости от их назначения.
Учитель
должен не только знать что такое письмо, но и изучить, а затем постоянно
учитывать в своей работе субъективные и объективные факторы обучения письму;
трудности, связанные с этим процессом и пути их преодоления. Письмо наиболее
проблемная область экзамена – по признанию самих учителей и выпускников, на
продуктивное письмо на уроках уделяется недостаточно времени. У детей возникают
проблемы, зачастую они не умеют работать с бланком ответа (например, правильно
расположить письменный текст, выполняя задание в разделе «Письмо»), либо не
знают особенностей организации письменного текста, не владеют умениями писать
связный текст. У отдельных учащихся наблюдается низкий общий уровень языковой
компетентности и как результат – невыполнение задания (сдан незаполненный бланк
или объем написанного текста не позволяет оценить его) или многочисленные
ошибки [2].
Типичными ошибками при выполнении раздела «Письмо»
являются:
–ошибки
правописания;
–проблема деления текста на абзацы;
–нарушение
логики при изложении мыслей в письменном форме;
–стилистические
ошибки при написании неформального письма;
–лексико-грамматические
ошибки (индивидуально).
–использование материала пресловутых «топиков» в качестве
готовых отрывков, вставляемых в письменное высказывание.
Типичные ошибки, допускаемые учащимися при написании
личного письма:
–ошибки
в оформлении организации текста;
– неумение представить полный ответ на запрашиваемую в письме
информацию (отражены не все аспекты, указанные в задании);
– несоблюдение требуемого объема письма.
При написании высказывания с элементами рассуждения:
– несоответствие сочинения предложенной коммуникативной
задаче;
– подмена одного жанра письменного высказывания другим;
– неверное деление текста на абзацы;
– неиспользование или неправильное использование средств
логической связи;
– лексико-грамматические ошибки [5].
Анализ
типичных ошибок, допущенных при выполнении заданий в разделе «Письмо»,
позволяет сформулировать следующие рекомендации для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку:
1. Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой
коммуникативной задачи особенности
каждого вида.
2. Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к
заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и
формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).
3. Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных
заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с
объемом, указанным в тестовом задании. Недостаточный объем письменного
высказывания, как и значительное превышение заданного объема, ведут к снижению
баллов.
4. Для овладения умениями письменной речи
следует учить школьников
анализировать свои собственные работы и
редактировать их в нужном направлении.
5. Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал,
необходимый для полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными
коммуникативными задачами, а после написании
работы уметь проверить ее и с точки зрения содержания, и с точки зрения
формы.
7. Необходимо
также определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата
и вида задания и придерживаться его на протяжении всего текста.
Таким образом, для успешного выполнения
заданий ЕГЭ по английскому языку, обучение письму должно стать одним из
основных направлений работы учителя в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.