Статья на тему "Творчество всегда самостоятельно"

ФЕДОРОВА НИНА ГЕННАДЬЕВНА

учитель высшей категории МБОУ «СОШ №2» г.Чебоксары

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

 В жизни наших детей семилетнего возраста происходит решительный перелом: они поступают в школу.  Этот шаг означает для детей переход к новому образу жизни, новой ведущей деятельности, это решительно сказывается на формировании всей личности ребенка.

Сегодня очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах. Таков социальный запрос общества, и он  соответствует потребностям ребенка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования - это умное руководство со стороны взрослых.

Я работаю по программе «Перспективная начальная школа». Главная цель моей работы с детьми - научить их  мыслить. Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как ты видел раньше,- очень непростая задача. И это понятно: ведь их этому не учили. Но этому можно научиться, если направить процесс обучения на развитие и усовершенствование творческих способностей учащихся. Перед собой я поставила следующие задачи:

1)      учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить;

2)      систематически  и целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления, настойчиво стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности;

3)      находить новые, оригинальные подходы, самим делать выводы, получать красивые решения, изящные результаты, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Развитие творческих способностей реализую через уроки, внеклассные мероприятия, через работу кружков, совместную деятельность детей и родителей. На наших уроках нет скучающих,  равнодушных, дети всегда находятся в постоянном поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. Моим ученикам очень нравятся уроки литературного чтения, риторики. На них стараюсь учить детей не только читать и пересказывать, но  пытаемся и находить главную мысль, делать выводы, давать характеристику герою, оценить поступки. У каждого ученика есть тетрадь - копилка, где фиксируются читаемая детьми литература, новая информация, делаются рисунки, составляются кроссворды, вопросы, записываются понравившиеся выражения, стихи…   Для сбора информации дети ходят в библиотеку, где сидят часами, перечитывая много занимательного материала. Они с радостью обмениваются своими копилками друг с другом, проводят конкурсы, игры, викторины, выпускают газеты. Это для них увлекательно, ведь детям так хочется поделиться своими познаниями.  Надо только видеть, с какой радостью они это делают! Чувствую, что мои ученики развиваются в творческой деятельности, ищут, сравнивают, группируют, добывают знания благодаря представленной им свободе для самовыражения. Особую роль на уроках  отвожу написанию мини-сочинений. В работе над такими сочинениями моим детям присуще следующее: самостоятельность суждений, живость в передаче мыслей и чувств. И к тому же я всегда предоставляю им право выбора. В результате такой работы появляется интерес, ребятам не скучно.

Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда - чувство тайны, которую хочется разгадать. Главный стимул творчества - огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю.