Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья на тему "Уроки общения"

Статья на тему "Уроки общения"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_115e7be3.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТАЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА












«Уроки общения»





Фильцова Раиса Алексеевна

учитель начальных классов













2015 год



Тезисы

Сущность обучения родному языку состоит в формировании навыков активного осознанного и правильного использования языковых средств в речи.

В период обучения грамоте особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения. Для этого необходимо, прежде всего, «разговорить» детей. В целях развития и адаптации ребенка к новым условиям жизни с первых уроков обучения грамоте мы с ребятами «открываем театр».

Основное его назначение – освоение средств устного общения, накопление опыта чтения, подготовка к выразительному чтению, показ понимания прочитанного через инсценирование литературных произведений.

«Наш первоклассный театр» начинает работу с разыгрывания пантомим. Эта форма доступна всем детям. В сценках разыгрываем ситуации, которые происходят в повседневной жизни ребят.

Наблюдая за игрой «актеров», зрители дают оценку, как играли роли участники, учатся использовать средства устного общения, рассказывают, как они понимают и оценивают поступки литературных героев.

На этом этапе учащиеся еще не владеют чтением, поэтому в работе используем, предложения с пиктограммами, учимся выражать определенные мысли в рисуночном письме. При этом обязательно обсуждаем возможные варианты чтения, передаем свое отношение к происходящему и разыгрываем ситуации.

В «Азбуке» встречаются все пунктуационные знаки. «Зачем они? Как их читать? Как они влияют на смысл прочитанного?», - все это интересует ребят, поэтому, мы рано начинаем работать с разными по интонации и цели высказывания предложениями.

По мере того, как развивается речетворческая система ребенка, расширяются и его знания о театре. На уроке-празднике, посвященном театру, ребята узнают о видах театра:

драматический; опера, балет, оперетта, театр зверей, настольный театр, театр кукол-марионеток, театр теней, кукольный театр.

На празднике в драматическом театре инсценируются сказки. Герои сказок используют в игре маски. Празднику предшествует подготовительная работа. Она идет поэтапно: сначала дети слушают сказку, затем идет анализ ее содержания, отрабатываются приемы разночтения, фрагменты сказки и только потом ставим весь спектакль.

В театре изучаем культуру общения. В беседе учителя красной нитью проходит мысль:

«Даже в древности на Руси внушали детям: «Не дорого ничто, дорого вежество. Учися вежеству». Изучаем слова приветствия, прощания, благодарности, используем их в разных ситуациях, с разными людьми.

На последнем этапе углубляется работа по развитию речи, осознанности и выразительности чтения. Дети фантазируют и инсценируют речевые ситуации, придумывают продолжения знакомых сказок. А проникновению в текст помогает сохранение особенностей героев и жанра, приемы разночтения. Хорошим подспорьем для нас является классная тетрадь Волшебницы Речи «Речь. Речь. Речь», в которую мы с ребятами вписываем веселые стихи, считалки, скороговорки, загадки, потешки, небылицы и прочую «стихотворную шумиху», которая помогает играть нам «в стихи и со стихами». Как научиться играть со стихами? Очень просто. Их надо читать и знать. Веселое, смешное, дразнящее или устрашающее стихотворение – это и есть своеобразная «словесная игрушка». А без этих веселых и смешных стишков, без словесной игры, которая в них содержится, ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не станет его достойным хозяином, способным выразить любые мысли. Так постепенно у ребят накапливается опыт осознанного и правильного использования языковых средств в речи.

Урок 1.

Тема: Пантомимы, пиктограммы – средства общения

Цель: развитие речи и культуры общения учащихся средствами устного общения

пантомимой, пиктограммами;

ознакомление со средствами устного общения – пантомимой, пиктограммой;

формирование умений в разыгрывании ситуаций, которые происходят в

повседневной

жизни ребят с помощью пантомим и пиктограмм.

Ход урока:

1. Организационный момент и эмоциональный настрой

- Сегодня у нас важное событие. Мы открываем «Наш первоклассный театр», который поможет нам правильно общаться, успешно овладеть чтением и понимать прочитанное. Главной нашей помощницей в театре будет «Волшебница Речь». Обратите внимание на ее необыкновенное платье, сколько на нем новых интересных слов и знаков, с которыми нам предстоит познакомиться. Думаю, что мы подружимся с этой доброй волшебницей, и узнаем много нового, а главное, научимся правильно общаться, понимать и уважать друг друга.

2. Введение понятий «пантомима», «пиктограмма»

- А сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое пантомимы и пиктограммы, и как их можно использовать в речи для общения.

1. На доске - серия сюжетных картинок, на которых изображены:

1)Девочка с куклой, 2) Девочка дает брату 3) Сестра приносит брату

а мальчик без игрушки. куклу, а он ее не берет. машинку, и он восклицает

Мальчик плачет: Мальчик куклу не берет, радостно: «О-о-о!»

«А-а-а». но уже не плачет: «Э-э-э».

(Рассматривание картинок, анализ каждой ситуации).

- Посмотрите на первую картинку. Почему малыш плачет?

- Он обижен, у него нет игрушки.

- Как он плачет? Покажите.

- Плачет горько, обиженно. Вот так: «А-а-а». ( Показывают: трет руками глаза).

- Что происходит на второй картинке?

- Девочка дает брату куклу, а он ее не берет, но уже не плачет.

- Как вы думаете, почему мальчик не берет куклу?

- Потому, что не нужна ему кукла, не хочет он играть с куклой.

- Тогда почему он уже не плачет.

- Потому, что на него обратили внимание, значит, дадут то, что он хочет.

- Посмотрите на третью картинку. Что вы можете сказать?

- Сестра принесла брату машинку, и он радуется: «О-о-о!».

- Покажите, как он радуется. (Дети показывают).

- А теперь разыграем каждую маленькую сценку пантомимой. Это игра без слов, но с помощью мимики и жестов. Давайте выберем актеров, которые будут играть в сценках, а мы с вами будем зрителями…

(Разыгрывание ситуаций в сценках).

2). На доске – предложение пиктограмма (рисуночное письмо).

На рисунке предметы: сова, глаза, мышь.

- Посмотрите на картинку, это пиктограмма – письмо в рисунках. Их придумали древние люди, чтобы выражать свои мысли. Какие предметы на ней здесь изображены?

- Сова, глаза, мышь.

- Как вы думаете, что хотел сказать древний человек, изобразив такие предметы?

- Сова смотрит на мышь.

- Сова видит мышь.

- Представьте, как сова смотрит на мышь.

- Сова смотрит на мышь со злом.

- Нет, она смотрит на мышь строго, ей хочется поймать мышь.

А я думаю, что сова смотрит на мышь внимательно, чтобы не упустить мышь.

- Правильно, ребята, сова следит за мышью внимательно и напряженно, ей хочется поймать мышь. Ну-ка, покажите, как она зорко смотрит на мышь. (Дети показывают).

А как мышь ведет себя, когда чувствует опасность?

- Она боится сову.

- Она испугалась и скоро убежит.

- Она съежилась.

- Мышка затаилась от страха и думает, что, может быть, сова ее не заметит.

- Хорошо, покажите теперь, что мышке очень страшно: она съежилась, затаила дыхание. (Дети показывают).

- Какой конец в этой ситуации, по- вашему, должен быть: мышка убежит от совы или сова ее поймает?

- Пусть будет так, что мышка убежит.

- Хорошо, а теперь, давайте покажем, как это произойдет на сцене. У Кати роль мышки, у Юли – совы. Это актеры. А я - режиссер. В каждом театре спектакль ставит режиссер. Он решает, кто из актеров будет ставить роль. Тот, кто будет хорошо играть свою роль, потом сможет быть режиссером и ставить спектакль. А теперь расскажу, как будем играть.

Сова смотрит на мышь зорко, напряженно. Мышь притаилась, замерла. По моему хлопку мышь убегает, а сова ее ловит. Внимание! Начали! ( Идет разыгрывание сценки).

3.Физкультминутка «Гуси – гуси…»

4. Продолжение работы по теме.

3). Разыгрывание «Истории о лисе и зайце»).

Даны четыре пиктограммы, содержание которых такое:

Лиса увидела зайца.

Заяц убежал от лисы.

Лиса плачет, а заяц смеется.

У лисы горе, а у зайца радость.

(Обсуждение возможных вариантов чтения).

- Как думаете, правильнее: Заяц бежит от лисы. Или: Заяц убежал от лисы.

- Заяц убежал от лисы. Потому что в следующем предложении говорится о том, что лиса плачет. А если он бежит от лисы, то плакать ей еще рано, лиса может догнать зайца.

- Правильно, вы молодцы. А теперь можно разыграть эту историю.

( Аналогично разыгрывается сценка о лисе и зайце).

5. Итог урока. Рефлексия.

- Чему мы учились на уроке?

- Мы учились играть роли в сценках, как актеры в спектаклях.

- Что новое вы узнали?

- Что такое пантомима и пиктограмма. Как можно их играть на сцене.


Урок 2.

Тема: Предложения разные по цели высказывания и по интонации.

Цель: развитие речи и культуры общения учащихся;

формирование понятий о разных предложениях по цели высказывания и

интонации;

разыгрывание речевых ситуаций.

Ход урока:

1.Организация класса. Актуализация темы

- Сегодня на уроке мы узнаем, что предложения бывают разные и содержат разные знаки препинания. От того, какие знаки есть в предложениях, зависит их смысл. От того, какие слова мы выделяем в предложении голосом, тоже меняется их смысл.

Будем учиться, внимательно следить за знаками препинания, наблюдать, как они влияют на интонацию и смысл в предложении. Будем учиться, выразительно читать и говорить.

2. Наблюдение и размышление о работе знаков препинания. Работа в парах

1. Беседа учителя:

В сказках, стихах, рассказах, которые состоят их предложений, встречается очень много знаков препинания. Многие ребята обратили на них внимание и интересуются: зачем эти знаки, как их читать, как они влияют на смысл написанного?

Может быть, кто-то из вас знает, какие-либо знаки препинания?

- Точка, запятая, вопросительный знак…

- Правильно, ребята. Но знаки живут в книгах и наших учебниках не просто так, у них очень важная и ответственная работа. Вот об этом сейчас и пойдет речь.

2. Выполнение заданий на интонирование логического ударения.

- Прочитай так как читают артисты:

Алла. Алла? Алла!

Инна. Инна? Инна!

Мама! Мама!! Мама!!!

(Рассматривается постановка знаков препинания в конце каждого предложения и определяется, как знак препинания влияет на интонацию и смысл предложения.)

- Ответь на вопросы:

Нина мыла лимон.

Нина мыла лимон?

Мыла Нина лимон?

Лимон мыла Нина?

(Интонирование логического ударения).

3. Разыгрывание ситуации.

На сцене актеры:

Мальчик, сидя на подоконнике и глядя в окно: «Дождь идет.»

Девочка, снимая зонт с вешалки: «Дождь идет?»

Дети с зонтиками на улице по лужам: «Дождь идет!»

(Дети учатся различать интонацию говорящего и сами учатся соблюдать ее). (Разыгрывание ситуаций и оценка игры актеров).

3. Физкультминутка «Наша поездка»

4. Упражнение «С какой интонацией надо произнести?». Работа в группах

4. Задание на определение законченной мысли.

- Послушайте и скажите в каких высказываниях выражена законченная мысль, а в каких незаконченная:

Осы… Осы!!! (Дети затрудняются ответить).

- Слово вы произносите без интонации: осы. Вы просто назвали предмет и ничего не сообщили.

А предложение говорится с интонацией конца: Осы!!! Сразу все стало понятно: на вас напали осы.

Идет дождь. Все понятно, значит, мысль закончена.

А теперь: дождь, снег. Так и хочется спросить: «Что дождь? Что снег?

Продолжите ребята свою мысль, договорите…

- Дождь идет. Снег тает.

- Верно. А теперь давайте сами придумаем слово и предложение и разыграем ситуацию, например:

Мама… Мама! (Позвать маму). (Разыгрывание ситуаций и оценка игры актеров).

5. Задания на различение интонации.

- Подумайте и скажите, с какой интонацией нужно произнести предложения:

Ой-ой. Рой ос!

Ай-ай. Лай собак!

Ой-ой. Мыло!

Ай! Нырнул!

(Интонация паническая, взывающая о помощи, плачущая). (Разыгрывание ситуаций и оценка игры актеров).

Ура! Мыло!

Ой! Луна!

Ура! Нырнул!

О-о! Орлы!

(Интонация радостная, романтическая, восторженная. Чтение данных предложений.

Дети вслушиваются в оттенки голоса и пытаются их передать). (Разыгрывание ситуаций и оценка игры актеров).

5.Итог урока:

- Что новое узнали вы на уроке?

- Чему мы учились на уроке?.

- Что вам понравилось? Что запомнилось? Что вы новое открыли для себя?


Урок 3.

Тема: Культура общения.

Цель: развитие речи, логического мышления, внимания, воображения;

формирование знаний о культуре общения, правилах поведения, воспитание

уважительного отношения к взрослым и детям, потребности в вежливом

общении; разыгрывание речевых ситуаций.

Ход урока:

1. Организация класса. Сообщение темы, постановка учебных задач.

- Тема сегодняшнего урока общения: «Культура общения». На уроке мы будем учиться общаться правильно, культурно и вежливо. Это уметь должен уметь каждый воспитанный человек.

2. Основная часть:

1. Беседа учителя:

Давно-давно, еще в древности на Руси внушали детям: «Не дорого ничто, дорого вежество. Учися вежеству». Вот так ценили вежливость, культурное общение и поведение. Человек живет в обществе, а значит, потребность в общении ему необходима. Мы постоянно общаемся друг с другом. К сожалению, наше общение соответствует нормам правильного культурного поведения и общения. И этому мы должны учиться, чтобы уважать людей и себя. Будем разыгрывать речевые ситуации, анализировать их, накапливать знания правильного общения.

2. Разыгрывание речевых ситуаций.

- Мы с вами уже знаем слова приветствия, прощания, слова благодарности. Сейчас попробуем их использовать в разных ситуациях, с разными людьми.

Как вы приветствуете соседа, друга, свою бабушку? (Дети рассказывают).

А вот сейчас давайте понаблюдаем инсценировки, которые можно назвать «Так, да не так». Будьте внимательны, и вы сможете ответить, что же не так в этих ситуациях.

Саша соседке: «Привет, тетя Вера!»

Вика подруге: «Здравствуйте, Рита!»

- Что же, по-вашему, не так в этих речевых ситуациях.

- Думаю, что соседке тете Вере нельзя говорить «Привет».

- А почему?

- Она не подруга, не ровесница.

- И не родственница. А вот Вике можно сказать «Привет».

- Верно, ребята. Здесь явно нарушены правила общения: взрослым людям, тем кто вас старше принято говорить «Здравствуйте», а вот сверстников, одноклассников, друзей можно приветствовать так, как вы сказали.

А теперь давайте эти ситуации разыграем правильно. (Определение ролей, разыгрывание ситуаций).

-Вы едете в автобусе. Попросите кого либо из пассажиров передать деньги на билет. (Будьте добры… пожалуйста…).

-Вы пришли в библиотеку. Попросите у библиотекаря нужную вам книгу. (Здравствуйте. Прошу вас, дайте пожалуйста…)

-Вы пришли в школьный буфет позавтракать. На вашем столе не оказалось чая. Попросите его у дежурного. (Коля, принеси мне, пожалуйста…)

3. Игра в магазин.

- А теперь поиграем в магазин. Вы любите ходить в магазин за покупками? Какие бывают магазины?

В каких из них можно купить булки, конфеты, книги, диван, обувь? (Дети отвечают).

Сейчас мы отправимся в магазин «Одежда» и разыграем такую ситуацию:

Мама: Будьте любезны, покажите нам кофточку для девочки шести лет.

Продавец: Вот, пожалуйста.

Девочка: А нет ли у вас брюк на размер меньше?

Продавец: Конечно, есть! Пожалуйста. (Сценка разыгрывается 2-3 раза, дети сравнивают игру и устанавливают, кто играл лучше определенную роль и делают выбор, кому какая роль больше подходит).

3.Физкультминутка «Загудела дудочка».

4. Размышления, рассуждения детей

4.Чтение сказки Э. Мошковской «Вежливое слово».

Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

В три часа открылась касса,

Собралась народу масса,

Даже Ёжик пожилой

Притащился чуть живой…

- Подходите,

Ёжик, Ёжик!

Вам билет в каком ряду?

- Мне – поближе:

Плохо вижу.

Вот спасибо!

Ну, пойду.

Говорит Овечка:

- Мне – одно местечко!

Вот мое «благодарю» -

Доброе словечко.

Утка:

- Кряк! Целый ряд

Для меня и для ребят!-

И достала Утка

«Доброе утро».

А Олень:

- Добрый день!

Если только вам не лень,

Уважаемый кассир,

Я бы очень попросил

Мне, жене и дочке

Дайте лучшие места,

Вот мое «пожалуйста».

И вдруг, отпихнув

Старух,

Стариков,

Петухов,

Барсуков…

Вдруг ворвался Косолапый,

Отдавил хвосты и лапы,

Стукнул Зайца пожилого…

- Касса, выдай мне билет!

- Ваше вежливое слово?

- У меня такого нет.

- Ах, у вас такого нет?

Не получите билет!

- Мне – билет.

- Нет и нет.

Ничего кассир не дал!

Косолапый зарыдал,

И ушел он со слезами…


- Какими словами «платили» за билет в театр звери?

- Почему заплакал Мишка?

- Вы хотите ему помочь попасть в театр?

- Что для этого надо сделать, как вы думаете?

(Научим Мишку вежливым словам: спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, скажите, пожалуйста, приятного аппетита, извините, пожалуйста,…)

5. Чтение отрывков из стихотворений.

А потом позвонили мартышки:

Пришлите, пожалуйста, книжки!

( К. Чуковский, «Телефон»)

Сказали Волу:

- Уважаемый, Вол!

Отвезите, пожалуйста,

В школу стол.

(Б.Заходер, «Муравей»)

- Чьи это стихи?

- Чем похожи все эти отрывки?

- С чем обращаются к Волу? (С просьбой).

- Какое волшебное слово они употребляют?

- Какие еще слова помогают им выть вежливыми?

- А какие слова употребляете вы, когда обращаетесь с просьбой? (Дети отвечают).

5. Итог урока.

Игра «Копилка вежливых слов»

- Много вежливых слов собралось у вас в «Копилке вежливых слов». Но хранить их про черный день не надо. Пользуйтесь ими смело. Чем чаще их употребляете, тем больше их у вас становится.

6. Подведение итога урока и мини-рефлексия (вывод, хлопки в ладоши)




Литература:

1. Л.Л. Андрюхова, Н.А. Шевердина «Уроки развития речи в начальной школе», Ростов –на-Дону, Феникс, 2003

2. Н.Н.Максимук «Игры по обучению грамоте и чтению», Москва, «ВАКО», 2006

3. Н.А. Касаткина «Занимательные материалы к урокам обучения грамоте русского языка в начальной школе», Волгоград, «Учитель», 2004

4.»Добро творящий творит Жизнь», сборник уроков доброты. –М. : Амрита: Общероссийская общественная организация «Центр Гуманной педагогики», 2012







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров150
Номер материала ДВ-483522
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх