Статья на тему: «Внеурочная
деятельность как средство развития личности младших школьников».
Одним из важнейших преобразований в
системе общего образования на сегодняшний день является введение федеральных
государственных образовательных стандартов второго поколения, продиктованное
необходимостью подготовки выпускника в высокотехнологичном конкурентном мире.
Перед современным образованием ставятся задачи переориентации школы на новые
образовательные результаты на основе системно-деятельностного подхода.
Среди прочих изменений следует отметить
появление внеурочной деятельности в учебном плане.
Следует учитывать, что внеурочная
деятельность: является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе;
способствует в полной мере реализовать требования федеральных государственных
образовательных стандартов общего образовании; преимуществами данного
компонента образовательного процесса является: предоставление учащимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника;
наполнение конкретным содержанием данного компонента находится в компетенции
образовательного учреждения.
Очевидно, что при организации внеурочной
работы в условиях стандартов второго поколения от руководителей и педагогов
образовательных учреждений потребуется знание методов и подходов осуществления
данной деятельности.
Процесс
воспитания в школьном пространстве непрерывен, но следует различать потенциал
урочной и внеурочной деятельности. Основой формирования личности может явиться
внеурочная деятельность школьников. Она имеет большее, чем урок временное
пространство, большее количество субъектов – участников того или иного вида
деятельности и несёт в себе приоритет воспитания в человеке тех или иных
умений, навыков, личностных качеств. С точки зрения гражданского,
духовно-нравственного воспитания, социализации личности внеурочная деятельность
обладает (при определённых условиях) огромным потенциалом, так как ребёнку
предоставляется выбор сфер деятельности, где можно быть успешным, где можно
«самовоспитываться» в соответствии со своей шкалой ценностей.
Личность человека состоит из
комплекса устойчивых признаков, таких как темперамент, чувствительность,
мотивация, способности, установки, нравственность, определяющих свойственный
каждому человеку ход мыслей и поведения, когда он приспосабливается к
разнообразным жизненным ситуациям.
Для педагога
личность – это, прежде всего, объект воспитательного воздействия, а также
субъект взаимодействия людей друг с другом. В силу этого важно найти такие
условия, которые бы могли оптимизировать процесс формирования личности.
Поступление в школу ребенка
знаменует не только начало перехода познавательных процессов на новый уровень,
но и возникновение новых условий для личностного роста. В этот период времени
ведущей для ребенка становится учебная деятельность. В учении и других видах
деятельности в данное время складываются многие личностные качества ребенка.
Это, прежде всего, отношение к другим людям, самостоятельность, трудолюбие,
настойчивость, дисциплинированность, произвольность поведения, чувство долга,
самооценка, нравственные представления.
Анализ педагогического опыта
позволяет сделать вывод о том, что учителями начальной школы используются
различные методы и приемы развития личности младших школьников, такие как
внеклассные мероприятия, этические беседы, наглядность, игры и игровые
упражнения.
Внеурочная
деятельность рассматривается как средство создания условий для непрерывного диалога между
педагогами и школьниками, формирующего не только активное отношение к учению, но и позволяющего реализовать личностный потенциал каждого учащегося. Активная деятельность за
пределами основных учебных занятий всегда рассматривается не только как
важный фактор усвоения учебных программ, но и средство воспитания и развития
личности.
Следует отметить, что внеурочная
деятельность ориентирована на:
- развитие самостоятельности
детей;
- на раскрытие личностных интересов и склонностей, где учебные предметы - лишь одно из средств раскрытия;
- построение пространства
саморазвития.
Организуя коллективное
творческое дело, мы стремились формировать у учащихся навыки сотрудничества,
коллективного взаимодействия. Были проведены КВН «Веселые, дружные,
воспитанные», трудовой десант по уборке территории школьного парка, разработка
классного журнала, отражающего жизнь класса. Наблюдение за учащимися в
процессе проведения коллективных творческих дел показало, что они проявили
высокую активность в этой новой для них работе, стремление к сотрудничеству не
только внутри своей группы, но и с другими группами.
Использование краеведения во
внеурочной деятельности помогает донести до учащихся картины героического
прошлого и настоящего своего народа, своего края, способствует сохранению и
передачи его традиций и ценностей, осуществляет преемственность поколений.
Традиции обеспечивают социальное наследование, т.е. передачу определенного
исторического результата общественного развития, и делают это в силу присущего
им свойства аккумулировать и консервировать социальный опыт, проецировать его
на будущее. Иными словами, традиции в качестве важнейшего средства накопления,
хранения и передачи социальной информации выражают жизнь прошлого в настоящем и
будущем, оказывают огромное эмоционально-стимулирующее воздействие на них,
побуждают к действиям, выступают в качестве образца поведения.
К сюжетно-ролевым играм исследователи
относят те, в которых, на основе жизненных или художественных впечатлений,
самостоятельно или с помощью взрослых, творчески воспроизводятся детьми
социальные отношения или материальные объекты. Сюжетно-ролевые игры всегда
наполнены новым содержанием, их нельзя повторить, потому что правила в них
задаются самими детьми на основе жизненных привычек. Именно в этом специфика
ролевых игр. В ходе нашей формирующей работы мы широко применяли ролевые игры
(«Королевство внутреннего мира», «Познаем себя и других», «Секреты хорошего
настроения» и др.), предполагающие совместную деятельность учащихся и
направленные на развитие личности младших школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.