Статья на тему " Взаимодействие системы высшего профессионального образования с рынком труда".

Взаимодействие системы профессионального образования с рынком труда.

Подготовка высококвалифицированных кадров и развитие человеческих ресурсов являются одними из приоритетных задач, решение которых является условием для стабильного экономического развития России, и её интеграции в мировое экономическое пространство. Современная ситуация на рынке труда в стране предъявляет высокие требования к качеству рабочей силы, которая должна обладать достаточно значительным профессиональным, образовательным и квалификационным потенциалом. Благодаря преобразованиям современного общества проблема эффективного обеспечения социально-экономического развития полноценными кадрами стала наиболее актуальной. В последнее время обострилось противоречие между потребностями рынка труда в рабочих и специалистах и предлагаемыми трудовыми услугами, в том числе выпускников высших профессиональных учебных заведений. Отсюда возникает необходимость приведения в соответствие структуры спроса и предложения рабочей силы. В связи с этим эффективное взаимодействие системы профессионального образования с рынком труда приобретает особую значимость.

Глава 1.

1.1. Актуальные проблемы системы высшего образования.

Актуальной проблемой отечественного профессионального образования является его некоторая изолированность от рынка труда. Разнонаправленные интересы системы профессионального образования и рынка труда порождают неадекватность структуры, качества и количества предложения трудовых услуг молодых специалистов – выпускников профессиональных учебных заведений –по отношению к   действительным потребностям экономики. В сложившихся обстоятельствах система профессионального образования ориентируется в основном на потребителей своих услуг – абитуриентов и их родителей, которые одновременно выступают в роли и потребителей и заказчиков образовательных услуг. Вследствие этого профессиональные учебные заведения осуществляют обучение по тем направлениям и специальностям, которые наиболее востребованы данными субъектами рынка образовательных услуг. В результате потребности работодателей в специалистах определенного профиля зачастую не учитываются вузами. Вместе с тем очевидно, что система профессионального образования не может быть автономна от работодателя. Все это приводит к отставанию системы профессионального образования от потребностей рынка труда. Приоритетная ориентация учебных заведений на существующую конъюнктуру профессий и специальностей способствует возникновению избытка выпускников по некоторым из них, в то время как по другим профессиям ощущается дефицит работников.

К примеру, предложение менеджеров разного уровня, юристов, экономистов превышает спрос примерно в 2 раза. Тем не менее массовая подготовка данных специалистов продолжает осуществляться в высших учебных заведениях. Меньшинство выпускников планирует работать в сфере образования и производства. При этом и учащимся, и родителям известно, что самыми дефицитными и востребованными у работодателей являются рабочие профессии. В целом можно сказать, что список профессий, из которого обычно выбирают выпускники школ, очень беден. Здесь присутствует профессиональная дезориентация молодежи, которая зачастую не имеет достоверной информации о рынке труда и принимающей решение о будущей образовательной карьере, исходя из отрывочных сведений и интуиции.

Главным критерием, определяющим престижность профессии для современной молодёжи, в большинстве случаев является высокий уровень заработной платы. Далее следует перспектива карьерного роста, который, у многих ассоциируется с финансовым благополучием. К сожалению, такие немаловажные факторы, как  творческий и интересный характер работы, значимость для общества, и  возможность самореализации, как правило, не являются решающими при выборе профессии.

1.2. Высшее образование – общепринятая норма или путь к успеху на рынке труда?

Наличие  у человека высшего образования в настоящее время рассматривается в качестве некоей нормы, необходимости.  При этом школа выступает как «подготовительная площадка» для поступления в вуз, а высшее образование воспринимается в качестве обязательного условия для  достижения жизненного успеха. Большинство россиян считают, что высшее образование является неотъемлемой частью жизни, остальные придерживаются иного мнения. Данная тенденция особенно характерна для молодёжи, которая твёрдо убеждена в ценности высшего образования.

Одной из причин высокого престижа высшего образования заключается в том, что большинство наших соотечественников усматривают в нем непременное условие повышения своей конкурентоспособности на рынке труда.

В силу своей популярности и престижности в общественном сознании высшее образование расширяет платные виды образовательных услуг, укрепляет свой негосударственный сектор. В настоящее время в России обучаются 7049,8 тыс. студентов. Полностью оплачивают свое обучение более 40 % из них .

В последнее время более  ясно проявляется тенденция получения высшего образования ради диплома:  абитуриенты, выбравщие вуз для поступления или поступив в него, не определились с выбором профессии и зачастую даже не ставят такую задачу. При этом многие, поступая в вуз после завершения обучения в школе и не определившись окончательно с выбором своей профессиональной деятельности в дальнейшем, планируют получение второго высшего образования – «для профессии». Такое сознательное затягивание профессионального выбора свидетельствует о низкой эффективности профориентационной работы, проводимой с молодёжью, о недостатке информации о  вакансиях рынка труда, о низком уровне прогнозирования потребностей квалифицированных кадров для нужд экономики, о недостаточной мотивации выпускников школ на те профессии, которые действительно будут востребованы в перспективе.

Слабо выражена связь между получаемыми профессиями и рынком труда: по разным оценкам, через три года после окончания вуза около 20 % студентов вузов работают в областях, связанных с полученной специальностью.

Ситуацию усугубляют проблемы, связанные с переходом системы высшего профессионального образования на бакалавриат – магистратуру. В сознании определённой части общества бакалавр не является «полноценным специалистом с высшим образованием», в то же время магистратура, нацеленная на подготовку научных работников воспринимается многими как дополнительное обучение, которое носит излишне теоретизированный характер. Зачастую выпускники магистратуры, имея довольно высокую самооценку, претендуют соответственно и на высокую зарплату, что противоречит желаниям и готовности работодателей в отношении оплаты труда молодых работников в связи с отсутствием у выпускников практического опыта работы, невзирая на высокий теоретический уровень подготовки последних.

1.3. Дисбаланс в подготовке специалистов .

В последнее время наблюдается дисбаланс теоретической и практической подготовки обучаемых: высокий уровень теоретических знаний не соответствует практической составляющей. Образовательная система продолжает формировать фундаментальные знания на высоком уровне. Вместе с тем данные знания зачастую не являются  профессиональными, они носят скорее общий характер. В итоге можно обозначить две важные проблемы в профессиональной подготовке будущих специалистов: дефицит практических умений и навыков и чрезмерная обобщенность теоретических знаний. Вместе с тем работодатели заинтересованы в найме специалистов, владеющих глубокими, но узкоспециальными знаниями.

Таким образом, можно выделить следующие проблемы в сфере профессионального образования, которые негативно влияют на качество подготовки выпускников :

– недостаточная ориентированность учебных заведений на практическую подготовку будущих специалистов. Без практического опыта эффективным образование быть не может. Сюда же можно добавить проблему недостаточности проектно-исследовательской работы студентов и неэффективности производственных практик;

– проблема квалификации педагогических кадров и проблема несоответствия учебных программ требованиям современной ситуации. Разработанные программы зачастую не отвечают требованиям современного рынка труда;

– низкая оплата труда профессорско-преподавательского состава никак не способствует, тому, чтобы преподаватели вкладывали душу в подготовку высококлассных специалистов. Отток квалифицированных педагогических кадров в другие отрасли негативно отражается на качестве подготовки студентов к предстоящей профессиональной деятельности;

– коррупция, играющая немалую роль в системе образования, порождает множество негативных последствий, а также снижает мотивацию к получению знаний студентами;

– отсутствие точных представлений о потребностях рынка труда в молодых специалистах;

– замкнутость системы образования и отсутствие полноценной оценки качества учебных программ и образовательных учреждений извне. В настоящее время контроль качества профессионального образования реализуется самим образовательным сообществом. Было бы лучше, если работодатели будут не только заказчиками, формирующими те или иные запросы, но и активными участниками процессов развития сферы образования. Только в этом случае можно достигнуть существенных изменений в системе образования.

Глава 2.

2.1. Возможные решения данных проблем.

Соответственно возникает необходимость создавать общественно-профессиональные механизмы контроля и оценки качества. Помимо этого составляются независимые рейтинги образовательных программ и учреждений, которые позволяют адекватно отразить ситуацию на образовательном пространстве и стимулировать образовательные структуры профессиональной подготовки к совершенствованию организации и содержания учебного процесса;

– отсутствие ресурсов, необходимых для повышения качества подготовки, которое требует использования в образовательном процессе дорогостоящих технологий, совершенствования материально-технической базы, повышения профессионального уровня преподавательских кадров также является актуальной проблемой высшего образования. Очевидно, что одних бюджетных средств недостаточно для обеспечения требуемой образовательной инфраструктуры. Следовательно, возникает необходимость привлечения корпоративных и частных инвестиций. Для того,чтобы  мотивировать работодателей на вложение средств в учебные заведения представляется необходимым повысить финансовую прозрачность, чтобы инвестор мог реально контролировать финансовые потоки и влиять на процесс регулирования деятельности образовательного учреждения. С этой целью следует развивать публичную отчетность и внедрять независимые формы контроля. Решение рассмотренных проблем должно способствовать повышению качества подготовки выпускников профессиональных учебных заведений в соответствии с требованиями работодателей. Развитию взаимовыгодных отношений между работодателями и образовательными учреждениями может также способствовать проведение совместных научно-практических конференций, ярмарок вакансий и профессиональных форумов, которые предоставляют молодым специалистам информацию об имеющихся вакансиях на рынке труда.

Следует отметить, что достаточно эффективным способом дополнительного финансирования должны стать гранты на образовательные программы, выделяемые общественными фондами работодателей на конкурсной основе, а также именные стипендии, предоставляемые наиболее успешным студентам.

Заключение.

Плодотворной формой сотрудничества с учебными заведениями является формирование заказа на подготовку специалистов. При этом основной задачей целевой контрактной подготовки является удовлетворение конкретных потребностей конкретных предприятий, организаций и учреждений в высококвалифицированных кадрах, практическое обучение студентов, их трудоустройство. В данном случае имеет место выделение для предприятия определенного числа целевых мест, организация практик, стажировок, курсового и дипломного проектирования под руководством специалистов предприятия, разработка  образовательно-производственных программ, участие студентов и преподавателей в научно-исследовательской работе по тематике предприятия и т.д.

Следует отметить особую потребность современного рынка труда в специалистах нового типа, которые способны быстро адаптироваться к быстро изменяющимся условиям работы. Ценным качеством современного работника является коммуникативная компетентность, что наиболее востребовано в сфере услуг. Молодых специалистов целесообразно обучать методам поиска работы, правилам поведения в деловой среде, прививать им навыки публичной презентации себя и результатов своего труда, воспитывать коммуникационные навыки, формировать умения и навыки работать в команде для повышения  их конкурентоспособности на рынке труда.

Список использованной литературы:

1. Бондаренко О.В., Шайхутдинова О.Р. ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЫНОК ТРУДА // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 6–5. – С. 1229-1233;

URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10000930  2.Брусникин Н.Ю. Современное состояние системы образования и предложения «Деловой России» по её совершенствованию [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rsr-online.ru/doc/norm/227.pdf .

3. Высшая школа в новых социальных реалиях // Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие: IV Очередной Всероссийский социальный конгресс. Сессия 3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ssa-rss.ru/files/File/congress2012/part70.pdf .

4. Дымарская О.Я. Профессиональное образование и рынок труда: опыт и перспективы взаимодействия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.socpolitika.ru/rus/social_policy_research/applied_research/document185.shtml .

5. Модернизация образования: достижения и уроки: выдержки из доклада Всемирного банка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/77/338/28356-3.php .

6. Российский статистический ежегодник. 2011: стат. сб./Росстат. – М., 2011. – 795 с.

7. Учёбу оценивает работодатель // Независимая газета – Общий форум [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ng.ru/forum/forum3/topic107232/ .

8. Яковлева Т.А., Некрасова М.Г. Формирование механизма сбалансированности региональной системы кадрового обеспечения // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского университета. – 2012. – № 2(54). – С. 87–92.

Содержание:

Введение.

Глава 1.

1.1.          Актуальные проблемы системы высшего образования.

1.2.          Высшее образование – общепринятая норма или путь к успеху на рынке труда?

1.3.          Дисбаланс в подготовке  специалистов .

Глава 2.

2.1.    Возможные решения данных проблем.

Заключение.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Эссе на тему:

Проблемы взаимодействия системы образования и рынка труда.

      Выполнила:

                                                   Студентка педагогического факультета

                                     4 курса очной формы обучения

                     Бурлакова Анастасия

  Проверил:

                                      Караваев Алексей Васильевич.

Коломна – 2015