Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья на тему "Задания на становление учебной самостоятельности на уроках окружающего мира"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья на тему "Задания на становление учебной самостоятельности на уроках окружающего мира"

библиотека
материалов

hello_html_d612a98.gifhello_html_m11c20bc2.gifhello_html_48d63885.gifhello_html_m71e04046.gifЗадания на становление учебной самостоятельности

П.И. Пидкасистый выделяет типы самостоятельных работ, которые можно использовать при изучении любого предмета школьного обучения в начальном звене общеобразовательной школы. Я в своей работе предлагаю ряд видов самостоятельных работ для использования их на уроках окружающего мира в начальной школе.

Вот эти задания:

а) карточки для опроса домашнего задания;

б) дидактические задачи различной степени сложности;

в) занимательные задания в виде календариков, книжек-малышек;

г) задания по написанию рефератов и аннотаций по прочитанным книгам, содержащим материал о природе.1 [П. И. Пидкасистый. Самостоятельная деятельность учащихся. М., 1972, с.42-43]

2.1. Обобщая свой опыт и опыт других учителей начальных классов, предлагаю следующую систему карточек.

1. Карточки с вопросами-заданиями. Вопросов, как правило, три. Но вопросы должны быть разными по значимости и объему; вопросы воспроизводящего характера; вопросы, требующие дать определение некоторых понятий; вопросы анализирующего характера; вопросы на сравнение и другие.

КАРТОЧКА № 1.

1. Что называется почвой?

2. Из чего состоит почва?

3. Какие виды почв ты знаешь?

КАРТОЧКА № 2.

1. Где теплеем в степи или в пустыне? Почему?

2. Каков растительный покров в пустыне?

3. Чем он отличается от растительного покрова степи?

4. Какие животные пустыни внесены в "Красную книгу России"?

КАРТОЧКА № 3.

1. Какая природная зона располагается:

- к югу от лесной полосы?

- к северу от лесной полосы?

2. Основное занятие населения степи?

3. Какие условия позволяют выращивать в степи ценные культуры?

2. Перфорированные карточки.

Этот тип карточек отличается от предыдущего тем, что, как правило, требует меньше времени на ответы (минимум 7-10 минут). Это связано с тем, что:

- ответы на вопросы небольшие по объему;

- ответ предлагается обозначить только значком, например, «плюсом», выбрав его из нескольких предлагаемых вариантов;

- ответ на вопрос может заключаться в подчеркивании слов из нескольких перечисленных;

- ответ может заключаться в подписывании отдельных частей растения, животного, человека.

КАРТОЧКА № 4.

1. Подчеркни только те растения, которые растут летом в пустыне: верблюжья колючка, саксаул, тюльпан, песчаная акация, полынь, мак, осока, лилия.

2. Назовите самую большую ящерицу.

3. Отгадайте загадку: «Что за чудо?

Вот так чудо:

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги».

3. Группа карточек занимательного характера:

кроссворды;

ребусы;

на узнавание по иллюстрациям.

КАРТОЧКА № 5.

1. Напиши названия данных полевых растений.

2. К какой группе растений поля они относятся?

3. Сравни колосья ржи и пшеницы. Найди общее и различие в строении колосков.

КАРТОЧКА № 6.

1. Что такое лес?

2. Чем является лес для животных?

3. На какие группы делятся звери по способу питания?

4. К названию какой великой русской реки надо прибавить одну букву, чтобы получить название птицы?

4. Карточки, предполагающие вычленение одного лишнего объекта из группы предметов.

Карточки такого вида обостряют зрительное восприятие ребенка. На карточке даны иллюстрации различных видов растений (животных). В группе растений (животных) оказывается лишним один объект. Например, даны следующие виды животных: заяц, волк, олень, собака, медведь, лиса. Задание: кто лишний?

5. Карточки, предполагающие выполнение практического действия.

КАРТОЧКА № 7.

Чьи это семена?

На карточке даются иллюстрации растений: липы, клена, ясеня. В общем кармане находятся семена этих деревьев. Напротив каждого рисунка по одному пустому кармашку. Нужно помочь белочке рассортировать семена.

КАРТОЧКА №8.

Укажи треугольником животных, типичных для Крайнего Севера:

тюлень белка

суслик ёж

кайра тупик

морж белый медведь

хомяк иволга

6. Карточки описательного характера. («Узнай по описанию».)

Этот вид карточек позволяет развивать воображение, память, зрительный образ. В описательных текстах даются наиболее существенные отличительные черты данного объекта. Ученик должен внимательно прочитать предлагаемый текст; при чтении в памяти у него должен восстановиться зрительный образ описываемого объекта (явления) действительности по существенным признакам.

Таким образом, ребенок должен сопоставить описательные признаки объекта с его реальным образом (представить предмет).

КАРТОЧКА №9.

Внимательно прочитай текст.

Какая природная зона описывается в этом отрывке? Почему ты так решил?

«Здесь очень длинная суровая зима и совсем коротенькое лето. Но лето особенное: солнце светит и днём и ночью, и темноты совсем не бывает. Поэтому-то приходится ложиться спать при ярком свете солнца. А если будешь темноты дожидаться, то придется не спать больше двух месяцев». (Тундра.)

КАРТОЧКА № 10.

Прочитай внимательно текст.

«Эта птица перелетная. Прилетает к нам одна из первых. Имеет черное оперение с крапинками. Может селиться в домиках, которые делает человек или в дуплах. Крупнее воробья. В питании преобладают насекомые. Его собственную песню услышать трудно, но может воспроизвести любые звуки». (Скворец.)

Что это за птица?

По каким признакам ты ее узнал?

Дидактические задачи различной степени сложности.

Один из приемов развития интереса - это составление дидактических задач познавательного плана. Дидактические задачи могут быть описательного характера, то есть дается описание чего-либо и дети должны по описанию узнать вид животного или растения. Например, послушайте разговор двух деревьев:

«…Расхвалилось дерево своим осенним нарядом: «Красивее моей одежды не придумаешь: тут и красное, и зеленое, и розовое, и оранжевое, и желтое. У иного листа что ни уголок, то другой цвет».

- А я считаю, что такой наряд для солидного дерева неприличен, - сказало соседнее дерево. - Самый скромный и красивый цвет – зеленый. Я этому цвету никогда не изменю. Так и опадут мои листья зелеными. И уголки-то у тебя на листьях лишние. Гораздо лучше мелкие зубчики, как у меня».

Задание: 1. Угадайте, какие деревья вели этот разговор? (Клен и ольха.)

2. Выделите характерные особенности каждого дерева.

Узнай дерево:

«Вид у него сердитый. Хвоинки топорщатся в разные стороны. Так и кажется, что дерево говорит всем: «Не трогайте! Не трогайте меня! Уколю!» Но тот, кто хорошо с этим деревом знаком, знает: совсем оно не страшное. Его хвоинки не колючие, а мягкие-мягкие. Проведёшь по ним рукой – дерево тебя как будто погладило.

А когда приходит осень, хвоинки желтеют. Желтеют и опадают. Все-все осыпаются с дерева золотым дождём…»

Как называется это дерево?

Чем оно отличается от других хвойных деревьев?

Встречал ли ты его в природе?

Дидактические задачи могут быть и такого типа; учащимся предлагается текст, в котором ребята должны выделить допущенные ошибки.

Дидактическая задача такого вида, как вид самостоятельного задания, вводилась мною на уроке по теме «Природа пустыни» (4 класс). Учащимся предлагался следующий текст:

«Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жажды и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, и скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаульного леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: «Что же делать дальше?» Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения».

Учащимися были найдены все ошибки:

1. Тигры в пустыне не водятся.

2. За три дня верблюды не могли пасть от недостатка воды.

3. Наши пустыни в основном песчаные.

4. Саксаул - дерево без листьев, а потому сплошной тени не дает.

5. Ствол саксаула корявый, и бревна из него сделать нельзя.

6. Древесина саксаула тяжелее воды, и плот сразу бы пошёл ко дну.

Таким образом, дидактические задачи - это один из приемов развития интереса и активизации мыслительной деятельности у учащихся на уроках окружающего мира.

Занимательные задания на уроках окружающего мира

Занимательный материал, который используется на уроках окружающего мира может быть различным. Это кроссворды, загадки, книжки-малышки, календарики и т.д. Все это помогает развивать у учащихся мышление, память, воображение, смекалку, развивает речь учащихся.

Развитию речи учащихся, сообразительности, наблюдательности может помочь использование на уроке народных пословиц, поговорок, загадок. народных примет. Насколько ярче и богаче, эмоциональнее становится наша речь если использовать в ней все перечисленное. Это помогает воспитывать уважение к народной культуре, приобщить к фольклору.

Приведем один из приемов, который позволяет, на наш взгляд, разнообразить урок окружающего мира - это знакомство ребят с самодельным пособием «Календарик». «Календарик» - пособие для активизации деятельности учащихся на уроке, развития у них воображения. В зависимости от названия месяца «Календарик» имеет свою форму: он может быть похож на снежинку (январь), кораблик (апрель), ягоду (июнь), солнышко (июль), грибок (август), дубовый лист с желудями (сентябрь), кленовый лист (октябрь), колокольчик (май) и т.д. «Календарик» состоит из нескольких листов, следующих друг за другом (а значит, и повторяющие друг друга по форме).

В «Календарике» мы выделяем следующие разделы:

1. Изменения в неживой природе (сведения об особенностях данного месяца).

2. Изменения в жизни растений,

3. Изменения в жизни животных.

4. Как можно предсказать погоду.

5. Литературная страничка (стихотворения о данном сезоне года).

6.«Азбука народной мудрости» (пословицы, поговорки, загадки, народные приметы…).

Этот «Календарик» особенно полезно использовать в 1-2 классах, так как есть некоторые разделы, которые соответствуют темам уроков. Например, изменения в неживой природе; изменения в жизни растений и животных.

Весь материал можно использовать на уроках окружающего мира как дополнительный.

Тот факт, что эта информация зачитывается с красочного яркого листа, имеет немаловажное значение. Обычно этот элемент занимательности используется для снятия утомления у учащихся при изучении новой темы, когда необходимо активизировать школьников для дальнейшего изучения материала, повысить эмоциональный настрой.

Используя литературную страничку «Календарика», учитель предлагает детям поэтические строчки о сезоне года или ставит перед классом проблемный вопрос: «Почему так мы говорим?» (приводит пословицу или поговорку). Ребята не остаются безучастными к обсуждению: обычно на уроке можно услышать несколько вариантов ответов. Учащиеся увлеченно придумывают, анализируют предложенные ситуации и этот глубокий анализ пословицы помогает самим учащимся взглянуть по-иному на известные стороны в нашей жизни.

Задания по написанию рефератов и аннотаций по прочитанным книгам, содержащим материал о природе

Как прямое следствие, как продолжение предшествующей работы по развитию самостоятельности выступает такой вид работы, как написание рефератов.

Учащимся задолго до изучения той или иной темы, которая близка и понятна им, дается задание: подобрать материал о каком-нибудь животном, например животном лесной полосы; объясняется, как это нужно оформить, в частности, надо взять два альбомных листа, на одном листе приклеить картинку животного, а на другом - дать описание этого животного. К заданию по описанию животного дается план.

План.

  1. К какой группе животных принадлежит: зверь, птица, насекомое?

  2. Где живет?

  3. Каков внешний вид животного?

  4. Чем и как питается?

  5. Как размножается?

  6. Какую пользу или вред приносит?

К этому плану прилагается список соответствующей научно-популярной литературы (список книг), из которых учащиеся могут извлечь тот или иной материал; либо найти самим книжки, в которых есть описание данного вида животного,

Учащиеся, прочитав рекомендуемую литературу или какую-либо книжку научно-популярного характера, дают письменно ответы на эти вопросы. Тем самым составляют письменный связный рассказ о животном.

Всё это способствует тому, чтобы учить детей самостоятельно работать с книгой; развивает письменную речь. И пусть на первых порах им будет немного трудно, им могут помочь родители, но затем, если учитель будет постоянно обращаться к этому виду деятельности учащиеся постепенно приобретут умения самостоятельно работать с книгой, выделять главное. Этот вид деятельности способствует также и развитию учащихся, в числе других развивает письменную речь. Кроме этого, это дает возможность учителю накопить дидактический материал в кабинете.

Этот вид самостоятельной работы был проведён нами в 4 классе при изучении темы «Животный мир лесной полосы». В процессе изучения новой темы учащиеся рассказывали о том или ином животном, о котором написали реферат.

Приведем примеры таких рефератов, которые написаны самими учащимися 4 класса.

1.Алайцева Анастасия подготовила сообщение о буром медведе:

«В лесу непременно должен жить медведь. Лес без медведя какой-то не настоящий. Не интересно в таком лесу.

Вот он, медведь, вышел на лесную поляну. Травы пощипать, дерн содрать, валежины и камни перевернуть.

Валежины измочалит - достанет муравьев и личинок, камни вверх мокрым донышком перевернет - слизнет червяков и жуков. Лапищей, как граблями, дерн сдирает с мышиных нор. Ворочается, чавкает и сопит. А вот трава ему не очень-то нравится: башкой мотает, губы оттопыривает, плюется. Все заботы медвежьи - о еде. Потому и толстый такой, холеный, шкура на солнце переливается, Потому и силища у него медвежья. Никого медведь в лесу не боится. Кроме... кроме запаха человека! И потому все время принюхивается. А как учует - так сразу и убежит».

2.Одинцов Юрий подготовил рассказ о кабане.

«Кабан относится к группе травоядных животных. Питается кабан урожаем яблок, груш, желудями, корнями деревьев, разными травами. Зимой они могут питаться падалью и могут наткнуться на гнездо мыши или полевки. У кабанихи рождается от 9 до 10 малышей весом около 1 кг. Кабан весит в среднем 150-200 кг. Устраиваясь на ночлег, кабаны никогда не ложатся на снег, а выбирают места, свободные от него. Они располагаются под кронами деревьев, в чаще молодняка, или в зарослях камышей. Натаскивают кучу веток, хвои, мха и делают в них углубления для спячки».

Книжки – раскладушки, фотомонтаж и другие пособия, необходимые для накопления первичных представлений до изучения темы урока.

Итак, в числе важнейших задач нашей школы - это задача выработки у учащихся умений приобретать самостоятельно новые знания. И этому необходимо школьников учить, на наш взгляд, начиная с начальной школы. Делать это можно по-разному. С этой целью мы предлагаем использовать такой прием: выбрать из курса окружающего мира темы или отдельные вопросы, доступные учащимся для самостоятельного изучения (конечно, с последующей проверкой качества их знаний).

Очень важно учитывать и то, что самостоятельная работа учащихся над новым материалом, не объясненным учителем, обычно выполняется ими с интересом. И этот интерес не только к новому содержанию изучаемого, но и к самостоятельному достижению важной учебной цели - овладению новыми знаниями без непосредственного участия в этом процессе взрослого руководителя. Но процессом самостоятельного приобретения учащимися новых знаний необходимо руководить.

Для этой цели мы используем различный материал по выбранной теме, с которым ученики знакомятся самостоятельно до ее изучения на уроке.

Смонтирован он может быть по-разному. Мы на своих уроках помещали его в книжках-раскладушках.

Книжку-раскладушку в своем классе мною была использована при подготовке урока на тему «Растения поля» (4 класс), «Разнообразие животных» (3 класс). Подготовленная книжка-раскладушка выставляется за 2-3 недели до этого урока. Учащимся давалось задание познакомиться с содержанием материала книжки-раскладушки.

На соответствующем уроке была проведена проверка знаний ребят по этой теме в виде беседы. С этой целью задавалось большое количество вопросов, касающихся содержания текста книжки-раскладушки. Мы убедились в том, что большая часть учеников легко и полно усвоила информационный, описательный материал, который они читали самостоятельно.

Весь класс активно работал, отвечая на поставленные учителем вопросы. В связи с этим и изменилась задача учителя на этом уроке. Она сводилась к тому, чтобы проверить выполнение задания, качество знаний, привести их в определенную систему и обобщить.

Таким образом, на уроках такого типа усиливается достижение развивающих целей.

Так на данном уроке учитель выясняет у детей, какие растения поля они знают. Затем учитель вместе с учащимися классифицирует растения поля на группы.

РАСТЕНИЯ ПОЛЯ


зерновые кормовые технические сорные

злаки культуры культуры растения

После чего идет отработка характеристики отдельных видов культурных растений из каждой группы, о которых дети узнали из книжки-раскладушки. А после этого устанавливается взаимосвязь между почвой, растениями и животным.

Фотомонтаж - это один из способов накопления первичных зрительных представлений к теме, которая будет изучаться на уроке. Что же он из себя представляет? На большой лист бумаги наклеиваются различные иллюстрации (открытки, вырезки из журналов, рисунки), которые соответствуют теме урока. Под иллюстрациями подписываются названия изображенных животных или растений. Фотомонтаж выставляет учитель примерно за 2 недели до урока с тем, чтобы яркие красочные иллюстрации создали образ животного (растения).

Учащиеся знакомятся с формой, размерами, окраской, отличительными особенностями растений и животных. В школьных учебниках, в рабочих тетрадях многие иллюстрации (рисунки) животных даны схематично, неверно передана их окраска шерсти, оперения, с художественной точки зрения очень некачественных.

В результате этого у учащихся создается неверное зрительное представление об изучаемом виде животных и растений. А фотомонтаж позволяет устранить этот недочет и создать верный, правильный зрительный образ того или иного вида животного, растения.

Третий прием, который мы относим к этой группе самостоятельных заданий, как накопление первичных представлений к теме урока - это организация выставки книг по данной теме. Выставку книг можно использовать в течение ряда уроков, например, при прохождении раздела "Использование и охрана природы человеком". По этой теме есть очень много детских, научно-популярных книг. Выставка книг должна быть подготовлена учителем задолго до того, как начнется изучение данного раздела. Учащимся дается задание: познакомиться с данными книгами, посмотреть, о чем они; выбрать себе книгу, которая наиболее заинтересует и прочитать с тем, чтобы активно включаться в беседу, рассказывать о том, что они прочитали, увидели. Учитель на базе этих знаний будет устанавливать взаимосвязи в природе, делать соответствующие выводы, которые позволят показать, что в природе все находится в равновесии и вмешательство человека, плохо знающего это, приведет к отрицательным последствиям.

Таким образом, самостоятельная работа учащихся должна входить органической частью во все звенья процесса обучения. Самостоятельная работа будет эффективной в отношении усвоения учащимися знаний, так и в отношении развития их способностей, если она организована в системе уроков. Содержание заданий и виды самостоятельных работ зависят от характера учебного материала, от темы и от ряда других причин.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров344
Номер материала ДВ-068452
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх