Здоровьесберегающие
технологии как фактор повышения мотивации обучения младших школьников.
Вопросы
здоровьесбережения занимали педагогов во все времена. Но особенно они актуальны
теперь, когда школу называют не только “школой знаний”, но и “школой болезней”.
Действительно, состояние здоровья подрастающего поколения сегодня вызывает
тревогу. Причинами являются многие факторы: экономические, социальные,
наследственные. К сожалению, на снижение здоровья детей влияет и школьный
фактор: отсутствие удобной современной мебели, не всегда соответствующее
возрастной гигиене расписание, наполняемость классов более 25 человек, конечно
же, перегрузки программ и многое другое.
В
новом федеральном государственном стандарте начального общего образования
изложена программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
школьников. Эта программа должна обеспечивать использование оптимальных
двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и других
особенностей; пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье;
формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей и др.
Успешность
обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок
пришел в школу, что является исходным фоном на старте обучения. На этом фоне в
дальнейшем не менее важна правильная организация учебной деятельности. Нужно
организовать учебную деятельность так, чтобы у учащихся не возникало глубокое
переутомление, как в конце учебного дня, так и к концу учебного года. Хорошее
здоровье благоприятствует полноценному развитию детей, способствует
безболезненной адаптации к новой для младшего школьника учебной деятельности,
связанной с напряженной умственной нагрузкой.
Считаю,
что для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он является
основной формой педагогического процесса. Поэтому рациональная плотность урока
должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %; в содержательной части
урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем учащихся,
способствующие формированию у них ценностей здорового образа жизни и
потребностей в нем; количество видов учебной деятельности на уроке должно быть 4-7,
а их смена осуществляться через 7-10 мин.; в урок необходимо включать виды
деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического
мышления; в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий
преподавания, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения
учащихся; обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов восприятия
информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); должен
осуществляться контроль научности изучаемого материала; необходимо формировать
внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся, осуществлять
индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей; на уроке нужно
создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и
эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного,
зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной
обстановке утомление наступает быстрее; нужно включать в урок технологические
приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся; необходимо
для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в урок
физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-ой
и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких
упражнений с 3-4 повторениями каждого), необходимо производить целенаправленную
рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.
Развитие коммуникативных навыков, двигательной
активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей,
снижение психоэмоционального напряжения достигается использованием наглядности,
занимательных упражнений, домашних заданий творческого характера, игровых
ситуаций на уроках и подвижных игр на переменах, разных форм уроков: урок-
игра, урок- путешествие, урок- конкурс, урок-экскурсия и другие. Дети
включаются в творческий процесс, поиск решений, служащих их развитию и снижению
наступления утомления. Использование компьютерных технологий также позволяет
повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала, а
компьютерное тестирование учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой
ручки и размять пальцы рук.
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и
экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета.
Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых –
растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к
уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому,
получая основы экологического воспитания.
Забота о здоровье учеников неотделима от заботы
учителя о своем собственном здоровье. Педагог должен подавать пример своим
образом жизни и своим здоровьем, так как собственный пример лучше всяких слов
познакомит детей с правилами здорового образа жизни.
Многие
педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе
должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы.
Однако
анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья
учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей,
т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо
найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья
учащихся.
Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности. На мой
взгляд, внедрение здоровьесберегающих технологий в обучение способствует более
глубокому и осознанному пониманию школьниками предметного содержания, усвоению
большого количества идей и способов решения проблем, в том числе – оригинальных
и нестандартных, развитию у детей способностей к переносу знаний в новые
условия, что создаёт благоприятный фон для повышения уровня мотивации обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.