Темникова Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов
высшей категории
МБОУ СОШ № 9
Здоровьесберегающие технологии
в работе учителей начальных классов
Самый драгоценный дар, который человек
получает от природы – здоровье. Состояние здоровья подрастающего поколения –
важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только
настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Наблюдающееся в
последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно
детей, стало общегосударственной проблемой. Во многих документах Министерства
образования РФ подчеркивается, что одним из необходимых условий достижения
нового, современного качества общего образования является создание в учебных
учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.
Процесс организации здоровьесберегающего
обучения должен носить комплексный характер, поскольку, здоровье представляет
собой «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Поэтому для формирования, сохранения и
укрепления этих составляющих целостного
здоровья человека в
деятельность нашего образовательного учреждения, в частности, в начальную
школу, внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить
важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой
жизни. Учителя начальных классов продолжают поиски педагогических технологий,
позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с
такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых
случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья.
Учащиеся начальных классов нашей школы
занимаются по разным УМК (Планета знаний, Перспективная начальная школа, Школа
2100). Все эти комплекты помогают учителям осуществлять
личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Дифференцированное
обучение практически реализуется через содержание учебников, тетрадей,
позволяющих снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия
для развития сильных учащихся. Для медлительных детей педагоги снижают темп
опроса, не торопят ученика, дают время на обдумывание, подготовку. Не торопят,
не подгоняют ребенка, создают условия, чтобы его деятельность соответствовала
его индивидуальному темпу. При дифференцированном обучении каждый ребенок
получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и
испытывает интерес к учебе.
Учителя начальных классов помогают каждому
ребенку осознать свои способности, создают условия для их развития,
способствуют сохранению и укреплению здоровья ребенка. Хорошо дидактически
проработанный урок – самый здоровьеориентированный для всех его участников.
Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он
жизнерадостен, открыт в общении со сверстниками и педагогами.
Несомненно, стиль общения учителя с
учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Наши учителя создают условия
для развития психической активности ребенка, дают свободу познавательной
деятельности, школьник не боится ошибиться при решении поставленной задачи.
Ученик, находясь в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к
умственным упражнениям и интеллектуальным заданиям.
Наши учителя считают, что перегрузка
учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не
столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения
знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта
перегрузки. И наоборот, то, что вызывает у учащихся отторжение или кажется
бесперспективным, бессмысленным и бесцельным, приводит к перегрузке даже при
относительно небольших объемах материала.
Поэтому учителя начальных классов, учитывая
возрастные психологические особенности своих учеников, продумывают число видов
учебной деятельности на уроке, избегают однообразия, чтобы не наступило быстрое
утомление. Каждый учитель продумывает
приемы, позволяющие активизировать в процессе освоения нового знания самих
учащихся, идет в класс с
системой логически выстроенных вопросов, старается прогнозировать несколько
возможных вариантов развития учебных событий в зависимости от создавшейся в
классе ситуации.
Учителя часто применяют игровые технологии.
Широко используют в
практике нестандартные уроки: уроки-игры, уроки–соревнования, уроки–конкурсы,
уроки-экскурсии. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими
приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение
предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность
детей.
Используют учителя методы, способствующие
активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики
выступают в роли исследователя или учителя, интересна им самооценка и
взаимооценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопания в ладоши.
На уроках русского языка, математики,
окружающего мира мы организовываем групповую работу, в ходе которой уровень
осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче
учиться вместе. Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из
условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного
сидения за партой.
Малоподвижность во время урока негативно
влияют на здоровье учащихся. Учитывая это, наши учителя стараются не требовать
от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока.
Физминутки – естественный элемент урока в
начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в
двигательной активности детей. (Слайд 8) Они помогают снять утомление различных
мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Часто
упражнения для физминутки органически вплетаются в канву урока. Очень нравятся
детям физминутки в стихотворной форме. Использование физминуток позволяет
провести оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей
результативностью учебной отдачи учащихся.
Воспитанию внимательного отношения к
своему здоровью учителя в начальной школе посвящают воспитательные мероприятия.
Прежде всего, это система классных часов: беседы о том, как заботиться о своем
здоровье, о вредных привычках, встречи с врачом школы, анкетирование среди
родителей, различные тренинги, выполнение режима дня, правильное питание,
спортивные мероприятия, прогулки. Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у
ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании
и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни.
Нельзя говорить о здоровом образе жизни,
не имея понятия о правильном питании. Именно это понятие успешно формируют
учителя нашей школы. Они знакомят учащихся с основными принципами организации
здорового питания. От того, насколько правильно и качественно организовано
питание школьника, зависит его здоровье, настроение, трудоспособность и
качество учебной деятельности.
Педагогическая общественность все больше
осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо
больше, чем врач. Если мы будем об этом помнить и прилагать усилия в решении
детских проблем, если будем работать над вопросами сохранения здоровья обучающихся,
то можно надеяться, что здоровье наших детей в школе если не улучшится, то не
будет падать. Каждый учитель начальных классов нашей школы продолжает искать
самые оптимальные пути обучения и воспитания обучающихся, использовать
передовые педагогические технологии для того, чтобы учебно-воспитательный
процесс был радостным, доступным для всех, а главное здоровьесберегающим.
