Шаманова Елена Алексеевна,
классный руководитель МАОУ «Школа № 31» г.
Балашиха.
e-mail: shamanova1@yandex.ru
В данной статье рассматривается изучение проблемы формирования
сплоченного классного коллектива через развитие у учащихся толерантного
поведения.
«Формирование
толерантных отношений у учащихся внутри классного коллектива».
В системе
образования в условиях многонациональности российского государства важное
значение имеют вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства
уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.
Образование
является органической частью жизнедеятельности личности и в то же время
выступает одной из важнейших сфер общества, участвующего в формирования и
социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний,
основных ценностей и норм, всего того, что определяет взгляды, отношение к
окружающему
миру и, в конечном счёте, индивидуальное и коллективное поведение людей.
В своей статье я
хочу поделиться опытом работы над проблемой формирования сплоченного классного
коллектива через развитие у учащихся толерантного поведения. Толерантность
нужно систематически воспитывать, тогда она станет элементом культуры жизнедеятельности
классного коллектива.
Очень важно
строить воспитательный процесс класса на основе таких принципах как:
принцип
сотрудничества;
принцип
взаимоуважения;
принцип
деятельностного и творческого подхода;
принцип
системности;
принцип
учета возрастных особенностей;
принцип
ориентации на «успех» каждого ученика;
принцип
открытости.
В основу своей
воспитательной работы с классом я закладываю идею воспитания дружного классного
коллектива, в которой формирование толерантных отношений внутри класса является
очень важной и ключевой задачей.
Реализация данной
идеи предполагает создание воспитывающей среды в урочное и внеурочное время,
построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовно развитие личности
каждого ученика, вовлечение всех учеников в систему классных
часов и коллективных творческих дел, воспитывающих терпимость по отношению к
людям, позволит ученикам успешно адаптироваться к жизни не только в школе, но и
за её пределами.
Для
достижения планируемых результатов необходимо решить следующие частные задачи:
создание
благоприятных условий и возможностей для формирования и развития личности
каждого ученика;
-
развитие
познавательного интереса, расширение кругозора и эрудиции учащихся;
-
создание
условий для раскрытия творческого потенциала и воспитание активной жизненной
позиции каждого ученика и коллектива в целом;
-
формирование
основ культуры общения и построения межличностных отношений друг с другом и
окружающими;
-
провести
мониторинг уровня сплоченности коллектива и межличностных отношений в классе.
Толерантность,
сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий снижения
напряженности в социуме.
Мечта любого
классного руководителя – создать единый дружный коллектив, в котором будет
комфортно ребенку на уроках и во внеурочное время, где он сможет раскрыть свои
способности и найти им применение, найти себе друзей и самому стать хорошим
другом. Я
считаю, что самое важное в воспитании коллектива это его сплочённость. Поэтому
главной задачей всегда стоит сплочение коллектива. А значит воспитание в детях
чувства понимания, доброго отношения друг к другу, сопереживания, желания
действовать одной командой.
При написании
статьи был использован собственный опыт проведения командного построения
сплоченного коллектива в виде тренинга по «тимбилдингу», а также мероприятие
в форме классного часа, включающее в себя основные направления развития
толерантности:
усвоение
того, что каждый человек – личность;
знакомство
с важностью принципа уважения человеческого достоинства всех людей без
исключения;
понимание
учащимися идеи взаимодополняемости, как основной черты существующих различий, а
также а
также статьи психологов, изучающих проблемы воспитания детей.
Классный
час – это лишь одна из основных форм работы классного руководителя с классом.
На классных часах предоставляется возможность расширить кругозор учащихся по
данной теме, сформировать представления о дружбе, друзьях, высказать свою точку
зрения и выслушать одноклассников, решить проблемные ситуации, связанные с
классом и школьной жизнью. Предусмотрены различные формы
работы: анкетирование «Наши отношения», тестирование «Настоящий ли ты друг»,
игровой практикум «Учимся взаимодействию», час откровенного разговора «Мой
сосед по парте», беседа «О товариществе и дружбе» и выпуск стенгазеты «Наш
дружный 7-а класс».
Диагностическое
исследование развития классного коллектива позволяет определить уровень
сплоченности класса, выявить «проблемные зоны», требующие дополнительного
внимания и поддержки со стороны классного руководителя, корректно построить
систему воспитательной работы на следующий учебный год. Для проведения
исследования были выбраны методики:
психологический
комфорт в классе (метод социометрии по методике Дж. Морено);
определение
индекса групповой сплоченности Сишора;
тест
«Самооценка толерантности личности» (Зиновьев Д.В.)
Оценка
результатов проведения развивающих мероприятий показала, что в 7-а классе,
классным руководителем которого я являюсь, целенаправленное развитие
толерантности является фактором благоприятного социально-психологического
климата классного коллектива, о чем свидетельствует высокий уровень толерантности
и социально-психологического климата в коллективе.
С учащимися
7-а класса (22 чел.) был проведен психологический урок-тренинг «Наш дружный
класс», тимбилдинг и анкетирование «Есть ли у тебя настоящий друг». По
результатам теста 90 % учащихся подтвердили статус коллектива и только трое
учащихся не захотели принять участие в «тимбилдинге». Два человека нарушали
правила игры. В-целом, команда учащихся подчинилась ведущему и выполнила все
условия задания. По результатам «тимбилдинга» 7-а класс в 98% является
сплоченным коллективом и 100% имеют настоящих друзей
В
заключении хочется сказать, что детский коллектив не может развиваться без
отношений дружбы и товарищества, личных симпатий и
взаимопонимания. Только при таких отношениях каждый ребенок может найти свое
место в коллективе, испытывать эмоциональный комфорт.
Планируя
свою работу, классному руководителю очень важно использовать разнообразные
формы и методы: классные часы, организация цикла нравственных бесед с учетом
проблем класса, экскурсии, целевые прогулки, организация творческих выставок,
тематические вечера, организация праздников, конкурсы, викторины, участие в
проектах. Традиционной формой воспитательной работы является организация
праздников, связанных с такими событиями, как Новый год, 23 февраля, 8 марта и
пр. Важно внести разнообразие в содержание данных мероприятий.
Но не
только участие в классных и школьных делах сплачивает коллектив. Ребят особенно
увлекает такая коллективная деятельность, которая помогает им совместно
провести свободное время. Современные дети большую часть времени проводят за
компьютером, электронными играми, у них дефицит "живого" общения,
результаты которого необходимы окружающим. В нашем 7-а классе есть традиция поздравлять
в День пожилых людей и посещать в праздничные дни пенсионеров нашего района,
участвуя в масштабном проекте школы «Твори добро».
Литература:
1.Аникеева,
Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение,
2000.- 78 c.
2.Буева,
Л.П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Тез. докл. к
выездн. засед. лаб. в Ленинграде 28 июня 2000 г./ Л.П. Буева. - Санкт-
Петербург, 2000. – 56с.
3.Конникова,
Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.:
Просвещение, 2000. - С.53-58.
4.Немов,
Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. – C.67-70,
112-115.
5.Лутошкин,
А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. - М.: Просвещение, 2000.-65c.
6.Лутошкин,
А. Н.Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Лутошкин. – М.: Просвещение,
2000. – C. 23,46-47.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.