Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья на тему:"Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе."

Статья на тему:"Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе."

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Статья на тему:"Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе."

Автор Педаева Наталья Владимировна

Лишь совсем недавно многие педагоги стали выражать беспокойство по поводу слабого развития критического мышления у детей. Раньше существовал такой стереотип: послушный ребенок не спорит. "Не спорь. Не задавай лишних вопросов. Просто делай то, что тебе говорят". У ребенка пропадает желания познать истину. 

Таким детишкам очень сложно приспособиться к требованиям большинства новых учебных программ, поскольку критическое мышление становится важной частью каждой из них. Даже к младшим школьникам требования высоки. Для успешной учебы в первом классе уже мало просто уметь читать, писать и считать. Нужно уметь решать простые логические задачки, делать выводы после прочтения коротких текстов. Иногда даже нужно спорить и доказывать свою правоту.

В современной психологии рассматривается несколько трактовок этого понятия, но общий смысл сводится к следующему.

Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения ребенком информации и заканчивается принятием обдуманного решения, формированием собственного отношения. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать аргументы в защиту своего мнения и делать выводы. Критически мыслящий ребенок всегда сможет аргументировано доказать свою позицию. Он будет опираться на логику и на мнение собеседника, а  значит сможет объяснить, почему он с ним согласен или не согласен.

Вот некоторые советы, которые помогут развить критическое мышление у детей:

  • Старайтесь сами чаще рассуждать при ребенке, обосновывайте свое мнение, учите ребенка строить фразы по модели: "Если ..., то ...".

  • Не принимайте ответ: "Потому что так хочу" или "Потому что мне так нравится", Попросите ребенка подумать и назвать настоящую причину. Пусть сначала он научится задумываться над этим. Помогите ему, задавая наводящие вопросы.

  • Позвольте ребенку сомневаться. Ребенок в чем-то сомневается, выражает недоверие к каким-то фактам — отлично! Значит, он будет стараться доказать, что он прав. Значит, захочет узнать все об объекте спора. Узнает и запомнит много нового и интересного.

  • Ребенок указывает на ошибку в ваших рассуждениях? Или задает много уточняющих вопросов? Это замечательно. Значит, он внимателен, готов высказать свое мнение и очень хочет все знать. Поощряйте такие разговоры.

  • Старайтесь приучить ребенка сначала выяснять всю информацию, а уже потом делать выводы. Покажите, что неразумно критиковать то, о чем ничего не знаешь, нужно всегда стараться судить объективно.

Если учитель хочет видеть не инертного, пассивно созерцающего ученика, а получать отдачу от вложений своего труда он может внедрять технологию « Развития критического мышления»


Структура данной технологии стройна и логична

Этап вызова. Пробуждение интереса к предмету

Задачи:

  • Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом.

  • Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету.


Этап Осмысление материала во время работы над ним.

Задачи:

  • Помочь активно воспринимать изучаемый материал.

  • Помочь соотнести старые знания с новыми.

Этап рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов.

  • Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал.

  • Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

______________________________________________________

В зависимости от возраста и подготовленности детей я использую приёмы критического мышления, которые можно применять не только на уроках литературного чтения, но и на других предметах.

Различных приёмов и методик очень много, я остановлюсь на некоторых из них.


На всех этапах урока можно применить приём :

1/ « Составления кластера», или «Гроздь»

это графический способ, позволяющий сделать мыслительные процессы наглядными при погружении в ту или иную тему. Это умение фиксировать информацию опорными словами.

  1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

  2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее спутники»).

  3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

В работе с кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

не бояться записывать все, что приходит на ум.

постараться построить как можно больше связей.


Но учитывая, что младшие школьники учатся работать с текстом, высказывать собственное мнение о происходящем, соответственно и графическая модель адаптируется под каждый конкретный текст. Учитель в помощь детям вывешивает шаблон кластера, по которому ученики успешно под руководством учителя анализируют характер героя, события и в целом сюжет прочитанного произведения

( Например)


2/ Приём « Моделирование обложки»

Дети при помощи условных знаков отображают жанр и тему произведения (Например)


3/«Техника постановки вопросов»

Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. Вопросы – основная движущая сила мышления.. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.

Вопросы можно разделить на простые информационные ( кто? Что? Когда? Т.д)

Вопросы, требующие размышлений и развёрнутого ответа ( Дайте объяснение почему? Можно ли изменить события? Т.д.


Чтобы научить детей формулировать различные типы вопросов используется прием


«Ромашка вопросов».

Для этого нужно заранее познакомить детей с различными видами вопросов.

Работа ведется над составлением таких типов вопросов:

(Например)

Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.

Уточняющие вопросы – обычно начинаются со слова «почему?». Они направлены на установление причинно - следственных связей.

Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.

Такую технику удобно использовать в групповой форме работы.

hello_html_m3a9a8566.jpg

4/ При индивидуальной работе, самостоятельном чтении текста учитель может обращаться к приёму:

«Инсерт» или « Чтение с пометами».

Это знаковое отображение понимания прочитанного. По ходу чтения в тексте делаются пометки на полях. Затем ведётся коллективное обсуждение.

(Например)

В более старшем школьном возрасте ученики могут составлять маркировочную таблицу. Знаки- это заголовки граф. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.

(Например)

Маркировочная таблица






5/ Как способ синтеза материала – это многим известный приём:

«Синквейн»

Этот приём позволяет излагать мысль в нескольких значимых словах.

Правила написания синквейна:

1строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным

2 строка – описание темы в двух словах, как правило именами прилагательными;

3 строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;

4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме;

5 строка – одно слово, синоним к первому, на эмоционально-образном или философско – обобщенном уровне повторяющее суть темы

синквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Обычно синквейн используется на этапе обобщения.

(Например)



6/ Тайна литературного искусства и состоит в том, чтобы слушать и любоваться невидимым. Для развития творческого воображения учащихся использую на уроках чтения приемы:

одушевления, перевоплощения

Ребенок должен научиться ставить себя на место другого, видеть мир глазами других, понимать его. Поэтому учащиеся перевоплощаются в любого из героев произведения.

Этот приём можно также успешно применять на уроках окружающего мира, что позволяет легче запомнить новый материал.

(Например- планеты солнечной системы)


7/ При работе над такими произведениями, где надо глубоко понять образ героя, проанализировать мысли, чувства, внутренние противоречия, мотивы поступков героя, поможет приём:


«Журналисты»

Тех, кто хочет побывать в роли героев произведения, приглашаем сесть под дерево мудрости. Остальные дети журналисты. Их задача – задать интересный, необычный вопрос героям. Задача «героев» произведения – дать полный, хороший ответ.


8/ Скажу несколько слов о жанре «сказки»

Слушая и читая сказки, ребёнок накапливает «банк жизненных ситуаций».

Здесь можно использовать множество приёмов интерпретации сказки. Я скажу лишь о тех, которые часто применяю.


1). Прогнозирование сюжета. Предлагается слушание с паузой. На определенном этапе развития сюжета прерываю чтение и задаю вопрос о том, как следует поступить герою в сложной ситуации.

2). Включение в сюжет сказки дополнительных персонажей и развитие нового сюжета.

(Например английская сказка «Три поросёнка»)

Решение сказочных задач, письмо по кругу и т.д.


9/ В заключении хотелось бы сказать о приёме, который можно успешно применять на этапе осмысления при полном анализе литературного произведения.


Приём «Думающих шляп»

Класс разбивается на шесть групп, каждая получает шляпу определённого цвета.

Белая шляпа: статистическая

Это цвет информации. Нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, каких данных недостаточно, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

Красная шляпа: эмоциональная.

Учащиеся могут высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Черная шляпа:негативная

Эта шляпа помогает критически оценить выдвигаемые предложения, понять, насколько они реалистичны, безопасны и осуществимы. Основной смысл - сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?

Желтая шляпа: позитивная.

Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. Зачем это делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?

Зеленая шляпа: творческая.

Находясь под зеленой шляпой, дети придумывают к тексту загадки, задачи, ребусы, составляют кластер, синквейн.

Синяя шляпа: аналитическая.

В этой шляпе группа осуществляет рефлексию по поводу всего мыслительного процесса. Подводит итог проделанной работе, намечает следующие шаги.


Вопросы, которые можно написать на шляпах

БЕЛАЯ ШЛЯПА. Сколько?

КРАСНАЯ ШЛЯПА. Что понравилось?

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА. Что не понравилось?

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА. Что хорошо?

СИНЯЯ ШЛЯПА. Почему?

ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА. Задания .



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров23
Номер материала ДБ-219521
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх