УДК 372
СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Орловская В.П.
(СКГУ им. М. Козыбаева)
На современном
этапе поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей - один
из главных вопросов дошкольной педагогики. В настоящее время наблюдается
повышенное внимание к развитию личности ребёнка. Это даёт возможность обновить
и качественно улучшить речевое развитие детей. Показатели речи и свойства
личности - взаимосвязаны и должны быть во внимании родителей, которые заботятся
о своевременном и гармоничном развитии ребёнка [1].
Сказка как жанр
художественной литературы используется в различных областях работы с детьми –
дошкольниками. Исследования учёных-педагогов в области дошкольной и коррекционной
педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Аникин В.П., Болыпунова Н.Я., Кабачек
О.А. и др.) показали, что проблему общего недоразвития речи детей дошкольного
возраста можно решать через внедрения метода сказкотерапии, потому как именно
дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития и творчества
детей.
Наиболее
эффективным средством в работе с детьми с речевыми нарушениями является
использование сказки, которая в свою очередь оказывает значительное
коррекционное влияние, комплексно воздействуя на детей.
Ни для кого не
секрет, что сегодня всё больше детей вырастает, так и не взяв в руки книгу. Их
литературный опыт в этом случае ограничивается комиксами, более-менее
случайными журналами. Многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что
родители не читают сказки. Как бороться с таким положением вещей и надо ли с
ними бороться вообще - вот тот вопрос, который остаётся на сегодняшний день
более актуальным. А ведь это так важно! Дети в сказках находят частичку себя,
своей жизни, своей души. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем
дольше ребенок верит в волшебных сказочных персонажей (Феи, Деда Мороз),
который дарит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на
жизнь. Сказка - это неотъемлемый элемент в воспитании ребенка. Роль сказки
многогранна! от развития фантазии, до развития правильной и выразительной речи.
Сказки дарят
детям радость, вносят разнообразие в жизнь. Они понимает сказку лучше, чем
серьёзную для него взрослую речь. Если взрослые хотят объяснить что-то ребёнку,
поддержать его, очень кстати вспомнить язык детства - сказку.
Взаимодействие
различных методов и приёмов, предметная среда, коммуникация являются
внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но
при этом необходимо опираться на сказку, которая исключает нравоучительность и
включает игровое общение.
При использовании сказкотерапии в развитии речи
создаётся коммуникативная направленность, к высказываниям ребёнка, развитие
диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного,
слухового и моторного анализаторов, происходит совершенствование лексико -
грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения,
восприятия и выразительности [2].
Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее
волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и
правды.
На этой основе
возникает классификация видов сказок, хотя и не вполне единообразная. Так
существуют дидактические, медитативные, психотерапевтические, художественные сказки,
художественные в свою очередь подразделяются на народные, бытовые, страшные,
волшебные, сказки о животных.
Особенностью
каждой в отдельности сказки является значительная переработка сведений,
получаемых от эмоционального окружения; чёткая композиция с характерной
симметрией отдельных элементов, с их повторяемостью; схематичность и краткость
изложения материала, облегчающая рассказывание и слушание.
Сказка несёт в
себе ряд функций:
- функция
социализации;
- креативная;
-
голографическая;
- развивающее –
терапевтическая;
- культурно –
этническая;
- лексико – образная.
От трех до шести
лет происходит умственное развитие детей, которое характеризуется формированием
образного мышления, что позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в
уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той
действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делать это
помогает сказка. В четыре-пять лет происходит развитие сказочного мышления. С
помощью сказки ребенок интерпретирует окружающую действительность.
В сказке всегда
заложен урок: быть дружными, смелыми, трудолюбивыми, мужественными, честными.
Они несут в себе активизирующее воздействие и на
эмоциональную сферу ребенка, и на речевую деятельность, обеспечивают комплексный
подход в развитии ребёнка. Благодаря сказке ребёнок познает мир не только умом,
но и сердцем. А также познает и откликается на события и явления окружающего
мира, выражая своё отношение к добру и злу. Дети лучше, чем взрослые, чувствуют
притягательную силу сказки [3].
Возрастная
аудитория есть у каждой группы сказок. Детям 3-5 лет -.наиболее близки и
понятны сказки о животных, а также сказки о взаимодействии людей и животных,
т.к. в этом возрасте дети часто сравнивают себя с животными, легко перевоплощаются
в них, подражая их манерам поведения.
Начиная с 5 лет,
ребенок сравнивает себя с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами,
Солдатами и пр. Чем старше становятся ребенок, тем с большим удовольствием он читает сказки
о людях, потому что в этих сказках содержится рассказ о том, как человек
познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
Работа со
сказкой включает в себя следующие этапы:
1) чтение или рассказ самой сказки, затем ее
обсуждение. В обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать
любое свое мнение, т.е. все, что он ни говорит, не должно подвергаться
осуждению.
2) рисунок отрывка, который наиболее значимый
для ребенка;
3) драматизация, проигрывание сказки в ролях.
Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать
роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
Эффект на
занятии достигается сочетанием трех составляющих образа сказки, сказочной
атмосферы: образ сказочного пространства (светотехнические
эффекты),
музыкальный образ сказки, собственно рассказывание сказки и демонстрация
персонажей сказки в настольном театре [4].
Сказкотерапия
это:
-
процесс
поиска смысла, расшифровка знаний о мире, о системе взаимоотношений в нём;
-
процесс
переноса сказочных символов в реальность;
-
созерцание,
раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование
будущего; процесс подбора каждому ребенку своей особенной сказки;
-
терапия
средой, особой сказочной обстановкой;
-
выявление и
развитие творческого потенциала;
-
снижение
уровня тревожности и агрессивности;
развитие
способности эмоционального настроя и естественной коммуникации;
-
развитие умения
преодолевать трудности и страхи;
-
формирование
навыков адекватного выражения эмоций;
-
укрепление
союза "Ребенок-Родитель-Педагог".
Особую
роль в педагогической деятельности нужно уделять просвещению родителей.
Разъяснять о том, какую роль играют сказки в развитии речи и становлении
личности детей. Консультировать по использованию сказки как средства
нравственного воспитания подрастающего поколения. Рассказывать им о
необходимости семейного чтения, подчёркивать его весомый вклад при формировании
у ребёнка нравственных качеств на основе нравственно положительных эмоциях.
Такая работа в дальнейшем повлияет на развитие словесного творчества будущих
школьников при стремлении сочинять свои собственные сказки, чтобы чтение и
обсуждение сказок стала доброй семейной традицией, что создаст тёплую
задушевную атмосферу в доме [5].
При
самостоятельном сочинении сказок, историй приближает ребенка к такому уровню
монологической речи, который будет ему необходим для перехода к новой ведущей
(учебной) деятельности. Дети научатся сами придумывать и завершать сказку, на
предложенную тему с опорой на иллюстрированный материал и коллективно сочиняют
сказку.
Исходя
из этого, можно сделать вывод о том, что возможности сказкотерапии уникальны в
педагогической деятельности, поскольку никакой иной вид деятельности не может
обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребенка.
В итоге применения сказкотерапии как эффективного
метода в логопедии для развития речи, ребёнок приобретает немало новых, не свойственных
именно своему характеру черт, такие как творчество, активность,
эмоциональность, самостоятельность.
Работа со сказкой на уровнях слова, художественного
образа и системы знаний о мире и о себе, позволяет формировать у дошкольника
активный речевой запас, развивать вербальное (сочинение сказки) и невербальное
воображение (иллюстрация к сказке), которое является основой творческих
способностей, умение выделять проблему, актуализированную в сказке,
интегрировать сказочный урок в свою «копилку жизненных ситуаций», понимать
эмоциональные состояния окружающих и создавать собственные метафоры, основанные
на синтезе сказочного материала и эмоционального опыта ребенка.
Литература:
1. Программа воспитания и обучения детей
старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз». – Астана, 2012.
– 63 с.
2. Программа воспитания и обучения детей
среднего дошкольного возраста « Зерек бала». – Астана, 2012.- 68 с.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы
сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2006.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Формы и методы
работы со сказками.- СПб.: Речь, 2006.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.
– СПб.: Речь, 2002
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.