Статья на тему:«Теоретические основы формирования универсальных учебных действий младших школьников"

Статья на тему:

«Теоретические основы формирования универсальных учебных действий младших школьников. Социокультурные аспекты практико-ориентированного образования»

Экономика, производство и наука неразрывно связаны с информационными технологиями. В этих условиях система образования, созданная несколько десятилетий назад, не может отвечать современным требованиям и социальным запросам.

В настоящее время ученик не только должен обладать определенным набором знаний, умений и навыков, но и на их основе должно осуществляться личностное, познавательное и общекультурное развитие личности через решение поставленных задач и сознательное, активное присвоение социального опыта. Человек должен быть готов изменяться, подстраиваться под те условия, которые диктует современность. Добиться подобного результата стало возможным при формировании у учащихся такой ключевой компетенции, как умение учиться, умение работать с информацией.

Таким образом, одним из важнейших направлений современной системы образования является обеспечение развития универсальных учебных действий.

Во втором разделе ФГОС зафиксированы требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по разделам, соответствующим видам универсальных учебных действий.

Современные подходы в образовательной системе, зафиксированные в различных документах и источниках, определяют универсализацию содержания общего образования как «совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий» [1].

Реализовать идеи современного образования нам позволяет системно-деятельностный подход в образовании. Его основоположниками являются  Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, А.Г.Асмолов.

Такой аспект, как системно-деятельностный подход, также зафиксирован в Федеральном государственном образовательном стандарте и нацелен на развитие таких качеств личности, которые смогут отвечать «требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества» [2], на формирование гражданской идентичности. Его принципы направлены на построение образовательного процесса таким образом, чтобы обучение целенаправленно влекло за собой развитие. Решающую роль в системно-деятельностном подходе отдают не только содержанию образования, но и способам организации  образовательной деятельности.

Во ФГОС НОО в разделе «Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования» прописан пункт 26 «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения». В нем говорится о тех современных средствах обучения, которыми должны быть обеспечены образовательные учреждения и  определены требования для ее организации.

Еще одним важным аспектом является взаимодействие участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся. По мнению И.С. Якиманской, «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика» [3]. Образовательный процесс, основанный на личностно-ориентированном подходе, включает в себя такие учебные ситуации, когда не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. На таком уроке господствует эмоционально положительный настрой учащихся на работу, урок становится более интересным, привлекательным, результативным. Педагог не просто создает благожелательную творческую атмосферу, но и постоянно обращается к субъектному опыту детей, то есть к опыту их собственной жизнедеятельности. И, наконец, самое важное — он признает самобытность и уникальность каждого обучаемого.

Нельзя исключить из основных направлений предложения, существовавшие и в Стандартах прошлого поколения, о духовно-нравственном развитии и воспитании как основы развития гражданского общества, а также о сохранении и развитии культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.

Только при соблюдении всех акцентов образования педагоги смогут добиться результатов, востребованных современным обществом.

В статье использовалась литература:

1.       Виды универсальных учебных действий // Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. М., 2010.

2.       Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс].   http://www.edu.ru/

3.       Якиманская И. С. Развивающее обучение. М., 1979.

Изучила проблему и подготовила

 статью Брусницына Т.В.,

учитель английского языка

МАОУ СОШ №1 г. Арамиль