Наиболее сложные вопросы при подготовке учащихся к
ЕГЭ по биологии. Подготовил: учитель МКОУ «Аккинская СОШ»
Мурадханов М. Р.
При подготовке учащихся к ЕГЭ по биологии в начале необходимо настроить учащихся на внимательное прочтение
инструкций по выполнению задания, а также на внимательное прочтение каждого
вопроса с целью понять его суть.
Выпускник должен стремиться дать ответы на все вопросы,
особенно в частях А(1-25) и В(26-32). Как показал репетиционный экзамен, на
каждый вопрос части А(1-25) не дали вообще никакого ответа от
пяти до десяти школьников. Для них это неиспользованный шанс по улучшению
итогового балла за экзамен.
При подготовке учащихся к ЕГЭ следует добиться усвоения прежде
всего материала разделов «Человек и его здоровье» и «Общая биология».
Экзаменационная работа на 85% составлена из заданий, контролирующих вопросы
этих разделов.
В первую очередь необходимо обеспечить усвоение учащимися
гигиенического материала. Повышению качества знаний способствует выполнение
всех предложенных в курсе заданий практического содержания.
Низкий процент выполнения заданий связан со многими вопросами
курса «Человек и его здоровье». Например, большинство отвечавших
считают, что углеводы начинают расщепляться в желудке; что различение звука
происходит в барабанной перепонке; что таежный клещ является возбудителем
заболевания и тем опасен для человека; путают щитовидную железу с поджелудочной
и т.д. Только поверхностным знанием материала можно объяснить тот факт, что в
одном вопросе большинство выпускников правильно ответили, что при чтении книги
в движущемся транспорте происходит утомление мышц, изменяющих кривизну
хрусталика, в другом — отнесли хрусталик к рецепторам сумеречного зрения.
Особо нужно сказать о теме «Кровь. Кровеносная система». В вариантах
репетиционного экзамена было несколько вопросов по данной теме, качество
ответов на них заставляет задуматься.
Многие экзаменуемые путаются в функциях форменных элементов
крови. На вопрос (17): «Какие форменные элементы крови обладают способностью
захватывать и переваривать инородные вещества и микроорганизмы?», ответы
почти поровну распределились среди четырех вариантов – фагоциты, эритроциты,
В-лимфоциты, тромбоциты.
Самым популярным ответом на вопрос (С1 (34) «В чём проявляется
защитная роль лейкоцитов в организме человека?» был такой – «Они защищают
организм человека от микробов». На самом деле, в ответе необходимо было
показать разные механизмы защиты организма лейкоцитами.
|
Элементы ответа:
1) лейкоциты способны к фагоцитозу – пожиранию и перевариванию
белков, микроорганизмов, отмерших клеток;
2) лейкоциты вырабатывают антитела, которые нейтрализуют
определённые антигены.
|
Вопрос анатомического характера также оказался сложным для
большинства экзаменуемых.
|
Вопрос 16.
Полые вены впадают в:
|
1)
|
левое
предсердие
|
2)
|
правое
предсердие
|
|
3)
|
левый
желудочек
|
4)
|
правый
желудочек
|
|
Только треть выпускников знает, что полые вены впадают в правое
предсердие. Другая треть считает, что они впадают в левое предсердие, остальные
предпочли левый или правый желудочек.
|
Вопрос 30 (В5)
Установите соответствие между кровеносными сосудами и кровью,
которую они содержат.
КРОВЕНОСНЫЙ СОСУД КРОВЬ
|
|
|
|
А)
|
легочная
артерия
|
1)
|
артериальная
|
|
Б)
|
аорта
|
2)
|
венозная
|
|
В)
|
нижняя
полая вена
|
|
|
|
Г)
|
легочная
вена
|
|
|
|
Д)
|
сонная
артерия
|
|
|
|
Для того, чтобы ответить на этот вопрос, учащиеся должны знать
определение понятий «вена», «артерия», «артериальная кровь» и «венозная
кровь». Артерии – это сосуды, по которым кровь течет от
сердца. Вены – сосуды, по которым кровь течет к сердцу.
Необходимо, также, иметь представление о большом и малом кругах кровообращения.
Всего 25% (!) экзаменуемых полно и правильно ответила на этот
вопрос (21211). Большинство выпускников уверены, что в венах течет венозная
кровь, а в артериях артериальная.
|
Вопрос 37 (С4)
Как изменяется скорость кровотока от артерий к капиллярам и
венам?
|
|
Элементы ответа:
1) в артериях скорость кровотока самая большая (их суммарный
просвет минимальный, а давление крови в них максимально);
2) в капиллярах кровь течет медленнее всего (их суммарный
просвет максимальный и давление низкое);
3) в венах движение крови происходит быстрее, чем в капиллярах,
но
медленнее, чем в артериях (давление крови в них самое низкое, но
суммарный просвет меньше, чем капиллярный).
|
На данный вопрос также очень мало полных правильных ответов.
Даже если выпускник правильно обозначает закономерность в изменении скорости
кровотока, мало кто из них пытается дать объяснение этим изменениям. Причина
кроется также в недостаточном уровне сформированности умений сравнивать,
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Необходимо обратить внимание на освоение учащимися основного
содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов,
закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации,
разнообразных видов учебной деятельности, предусмотренных государственным
образовательным стандартом.
К сожалению, нужно отметить незнание многими учащимися так
называемого «правила 10 %» из курса экологии; признаков биологического
прогресса и биологического регресса.
В процессе изучения курса биологии следует обратить большее
внимание на закрепление того материала, который ежегодно вызывает затруднения у
многих выпускников, участвующих в ЕГЭ: химическая организация клетки, обмен
веществ и превращении энергии, нервно-гуморальная регуляция физиологических
процессов, протекающих в организме человека, способы видообразования,
эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов, сравнение митоза и
мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза и др. Процент выполнения заданий данных тем
традиционно невысокий.
С целью совершенствования преподавания биологии необходимо
усилить в обучении биологии функциональный подход, суть которого состоит в
рассмотрении процессов жизнедеятельности во взаимосвязи со строением
организмов; в использовании эколого-эволюционного подхода при изучении
многообразия органического мира, формулировании мировоззренческих выводов при
рассмотрении явлений и процессов, происходящих в живой природе.
Важно организовать повторение и обобщение наиболее значимого и
сложного для школьников материала из основной и средней (полной) школы: о
классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях
строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы и
использовать их для конкретизации биологических теорий (клеточной, эволюции,
хромосомной, антропогенеза и др.), а также вопросов экологии, онтогенеза,
селекции, изучаемых на заключительном этапе биологического образования.
При проведении различных форм контроля следует использовать
задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, направленным на выявление умений школьников:
Ø обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство
и эволюцию органического мира, наследственность и изменчивость;
Ø на установление взаимосвязи строения и функций клеток, тканей,
организма и окружающей среды;
Ø на объяснение причинно-следственных связей в природе;
Ø умение формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний
биологических теорий, законов, закономерностей.
Особое внимание следует уделять заданиям, связанным с выявлением
сформированности норм здорового образа жизни, правил поведения в природе,
пониманием последствий глобальных изменений в биосфере. Необходимо использовать
при контроле сложные задания. Несмотря на то, что задания для контроля сложного
учебного материала, как правило, выполняются в основном сильными учащимися, они
должны использоваться в учебном процессе, так как способствуют развитию
мышления школьников, овладению умениями применять знания в стандартных и
нестандартных ситуациях.
В оставшееся до экзамена время нужно еще раз обсудить со
школьниками технику работы с разными формами заданий, используемыми
на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление
соответствия и последовательности процессов и явлений природы, с заданиями
части С(34-40).
У учащихся слабо сформированы умения давать развернутые ответы в
повествовательной форме, применять теоретические знания для обоснования
результатов эволюции, биохимических процессов, протекающих в клетке и
организме, о чем свидетельствуют результаты выполнения заданий 37 (С4),
36 (С3). Поэтому, особое внимание следует обратить на формирование
у школьников умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно
излагать свои знания. Обучению учащихся самостоятельно излагать свои мысли,
выполнять задания со свободным развернутым ответом способствуют такие виды
работы, как составление плана к небольшим текстам учебника, комментирование
устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах.
Целесообразно сделать акцент на формировании у учащихся умений
работать с текстом — это задания линии 35 (С2). Выпускники
должны найти в тексте ошибки и аргументировать их. Спектр недочетов в ответах
большой: от неумения увидеть ошибку до неумения аргументированно объяснить ее и
предложить правильный вариант. Технология выполнения текстовых заданий
предполагает лаконичность, в то время как многие ответы слишком многословны.
Нужно учить школьников устранять ошибку в предложении с минимальными
изменениями.
Например, предложение «Мутации, возникающие в неполовых клетках
у организма, всегда передаются потомству» неверно по смыслу. Изменяем его:
«Мутации, возникающие в неполовых клетках у организма, не всегда
передаются потомству», желательно добавить уточнение «(только в
случае бесполого размножения)».
Другое предложение с ошибкой – «Причиной хромосомной мутации
является увеличение числа хромосом в ядре». Заменяем конец предложения и
получаем: «Причиной хромосомной мутации являются разрывы хромосом и их
восстановление в новых сочетаниях».
Как правило, дополнительных многословных объяснений допущенных
ошибок приводить не нужно. Достаточно обозначить номер предложения и записать
его в «правильном» виде.
Задания этой линии с рисунком также традиционно сложны для
выпускников. Необходимо перед экзаменом поработать с рисунками учебников,
особенно курсов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и
его здоровье», «Общая биология».
В заданиях линии 37 (С4) основное
внимание было уделено проверке знаний эволюционных и экологических
закономерностей. Анализ результатов, к сожалению, подтверждает данные о слабых
знаниях учащихся об эволюции органического мира.
|
Вопрос:
Назовите не менее 3-х изменений в строении конечности и способе
передвижения лошади, которые произошли в процессе эволюции.
|
|
Элементы ответа:
1) количество пальцев уменьшилось до одного;
2) кости конечностей удлинились и стали более мощными;
3) основным способом передвижения стал быстрый бег в условиях
жизни на открытых пространствах.
|
Полных правильных ответов на данный вопрос дано совсем мало,
несмотря на его простоту. Результаты свидетельствуют о трудности усвоения школьниками
знаний эволюционных закономерностей и применения полученных знаний в новой
ситуации. Необходимо уделять внимание формированию умений использовать
приобретённые ранее знания для конкретизации биологических закономерностей.
Задания линии 38 (С5) предусматривают
проверку умений учащихся применять знания о матричных реакциях синтеза белка и
нуклеиновых кислот при решении задач. Задания этой линии в репетиционных
вариантах решили неплохо. Это свидетельствует о том, что учащиеся готовятся к
экзамену и решают задачи, которые включались в варианты ЕГЭ прошлых лет. Чтобы
подготовиться к экзамену, нужно уметь решать все типовые задачи по цитологии.
Задание 39 (С6) — одно из наиболее
сложных и строго оцениваемых заданий ЕГЭ по биологии. Необходимо научить
школьника при решении любой задачи по генетике придерживаться следующего
алгоритма:
1. Прочитать условия задачи от начала до конца.
2. Перевести данные задачи в генетические символы.
3. Записать условия задачи в краткой форме.
4. Осуществить решение, опираясь на соответствующие
закономерности.
5. Прочитать условие еще раз и сверить с решением, то ли найдено.
6. Написать ответ в согласии с условиями задачи.
Среди заданий этой линии задачи на типичное дигибридное
скрещивание, на наследование признаков, сцепленных с полом, сцепленное
наследование признаков, на анализ родословной. Велика вероятность появления в
этом году задач на наследование групп крови у человека. Даже если учащиеся не
знакомы с этим типом решения генетических задач, но имеют навыки решения задач
по генетике, то из условий задачи они должны понять, как ее выполнять. Группы
крови – пример множественного аллелизма. При решении таких задач важно помнить,
что у человека по системе АВО за развитие признака отвечают три аллеля.
I группа – ОО;
II группа – АА и АО;
III группа – ВВ и ВО;
VI группа – АВ.
При записи аллелей можно пользоваться другим их обозначением: jО
,JА и JВ .
|
Задача:
У матери I группа крови, а у отца IV. Какова вероятность
рождения в этой семье ребенка с группой крови как у матери, как у отца?
Объясните полученные результаты.
|
|
Элементы ответа:
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: мать – ОО (гаметы О, О), отец – АВ
(гаметы А, В);
2) генотипы возможного потомства: АО (II группа крови), ВО (III);
3) вероятность рождения ребенка с I или IV группой крови 0%.
|
Данные по линии 40 (С6) свидетельствуют о том, что если учащиеся
умеют решать задачу, то они достаточно редко ошибаются и получают максимальное
число баллов. Учащиеся, получившие 1 балл, как правило, не умеют решать
генетические задачи, но могут определить генотипы родителей и гаметы.
Необходимо обратить внимание учащихся на правила записи генотипов
и гамет:
·
первым принято записывать
генотип женской особи (♀), а генотип мужской особи (♂) – на втором месте;
·
под генотипом, т.е. буквенным
выражением, всегда указывается фенотип – внешнее проявление признака;
·
при решении задач на
дигибридное, полигибридное скрещивание, наследование признаков, сцепленных с
полом, буквы, обозначающие гены, ответственные за развитие признаков, пишутся
всегда в алфавитном порядке, вне зависимости от доминантности или рецессивности
признака. Например, ааВВ, Аа Bb , а неBBaa , ABab ;
·
гаметы записывают, обводя их
кружком, и размещают строго под генотипом особи;
·
у гомозиготных особей
образуется только один сорт гамет, поэтому его записывают только один раз.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.